Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 307.79 Kb.
|
| 18 | Законы «темного царства». Дикой и Кабаниха. Урок-беседа | 1 | Нравст-венные устои и быт купечест-ва. Особенности характе-ров персона-жей; основные этапы развития внутрен-него конфлик-та Катерины | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; осмысление внутреннего конфликта, выразительное чтение монологов. | Знать особенности характеров персонажей; основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, мотивацию действующих лиц в пьесе, участвующих в конфликте. Уметь сравнивать действующих лиц пьесы, выразительно читать диалоги и монологи | Написать конспект | | 6 |
| 19 | Протест и покаяние Катерины. Урок-беседа | 1 | Основные этапы развития внутрен-него конфлик-та КатериныРоль женщины в семье. Различ-ные сценичес-кие интерпре-тации роли Катерины | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; осмысление конфликта. | Знать основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, различные сценические интерпретации роли Катерины. Уметь читать по ролям различные эпизоды пьесы, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера | Посмотреть спектакль. | | 7 |
| 20 | «Гроза» в оценке русской критики. Урок-семинар | 1 | «Гроза» в оценке русской критики. | Сравнительный анализ статей Добролюбова «Луч света в темном царстве» и Писарева «Мотивы русской драмы». | Знать содержание критических статей. Уметь составлять план и конспект критической статьи. | Составить конспект | | 7 |
| 21 | Драматургическое мастерство А.Н.Островского Драма «Бесприданница» Основной конфликт. | 1 | Особенности символи-ки пьесы, жанровое своеобра-зие. Общечеловеческая проблематика пьесы. | Анализ текста пьесы, сообщение о символике имен и фамилий в пьесах Островского | Знать особенности символики пьесы, жанровое своеобразие, общечеловеческую проблематику пьесы. Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера. | Сочинение. «Пути к счастью». | | 7 |
| 22 | Урок-зачет по творчеству А.Н.Островского. Урок-зачет | 1 | Контроль ЗУН учащихся | Письменный зачет по пьесам Островского | Знать содержание пьес Островского, особенности проблематики, конфликта. Уметь анализировать драматическое произведение. | Презентация по пьесам А.Островского. | | 8 |
| 23 | Серьезное искусство и тихая жизнь И.А.Гончарова. Урок-портрет | 1 | Основные этапы жизни и творчест-ва Гончаро-ва. | Составление литературного монтажа о жизни и творчестве Гончарова | Знать основные этапы жизни и творчества Гончарова. Уметь использовать для решения творческих задач различные источники информации. | | | 8 |
| 24 | «Однако… любопытно бы знать, отчего я …такой?» Один день из жизни Обломова. Урок-семинар | 1 | Особенности проблематики романа «Обло-мов». | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; краткий пересказ 1 части романа, комментированное чтение главы «Сон Обломова». | Знать особенности проблематики романа. Уметь отбирать материал для краткого пересказа. | Читать роман. | | 8 |
| 25 | Два типа любви в романе И. А. Гончарова. Урок-беседа | 1 | «Рацио-нальный» и «сердеч-ный» типы любви в романе. «Испыта-ние любо-вью» героев. Роль женщины в семье и общест-венной жизни. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; сравнительный анализ женских образов | Знать, какое отражение получили в романе «рациональный» и «сердечный» типы любви. Уметь отбирать материал для сравнительного анализа. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; | | 9 |
| 26 | Обломов и Штольц. Урок-беседа | 1 | Характерные особенности героев романа. Обломов как типичес-кий герой русской литерату-ры. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; сравнительный анализ Обломова и Штольца | Знать характерные особенности героев романа. Понимать, почему Обломов стал одним из типических героев русской литературы. Уметь отбирать материал для сравнительного анализа. | | | 9 |
| 27 | Художественное своеобразие стиля романа И. А. Гончарова «Обломов». Урок-беседа | 1 | Особенности стиля романа. Роль художественной детали и стилевых особенностей в контексте всего романа. Язык художественного произведения. | Анализ особенностей стиля произведения Гончарова по заранее составленному плану | Знать особенности стиля романа. Уметь объяснять роль художественной детали и стилевых особенностей в контексте всего романа. | | | 9 |
| 28 | РР. Сочинение на тему: «Почему Обломов предпочел сон пробуждению?» (по роману И. А. Гончарова «Обломов»). | 1 | Сочинение. | Написание сочинения | Уметь определить основную мысль в соответствии с заданной темой; аргументированно объяснить выбор жанра сочинения. | Написать сочинение «Нравственный закон и воля человека» | | 10 |
| 29 | Жизнь и творчество И.С.Тургенева. | 1 | Жизнен-ный и творчес-кий путь Тургенева | Создание сценария заочной экскурсии | Уметь найти информацию в источниках различного типа и выступить с сообщением на заданную тему. | .Составить конспект | | 10 |
| 30 | И.С.Тургенев. Трагедии любви «Первая любовь», «Вешние воды». Урок-семинар | 1 | Особенности проблематики прозаического произведения. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; сравнительный анализ | Знать содержание произведений, особенности проблематики. Уметь анализировать прозаическое произведение. | | | 10 |
| 31 | Романы И.С.Тургенева о «лишних людях». Обзор романов «Рудин», «Дворянское гнездо». | 1 | Расцвет русского романа. Аналити-ческий характер русской прозы, ее социаль-ная острота и философ-ская глубина. | Составление тезисного плана или конспекта учителя. | Знать определение понятия «лишние люди». Уметь давать общую характеристику произведениям. | .Читать | | 11 |
| 32 | Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и ее отражение в романе. Урок усвоения новых знаний | 1 | История создания романа, прототи-пы главных героев произведения. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выборочный пересказ отдельных эпизодов, связанных с изображением дворян Кирсановых. | Знать историю создания романа, прототипы главных героев произведения. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, осуществлять устное словесное рисование. | | | 11 |
| 33 | Две дуэли: Павел Кирсанов против Евгения Базарова. | 1 | Причины и сущность конфлик-та между Базаро-вым и Павлом Петрови-чем. Толкова-ние понятия «ниги-лизм», в чем заключается сила и слабость нигилиз-ма Базарова. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выборочный пересказ отдельных эпизодов. | Знать причины и сущность конфликта между Базаровым и Павлом Петровичем; толкование понятия «нигилизм», в чем заключается сила и слабость нигилизма Базарова. Уметь сравнивать героев-антагонистов. | Написать конспект | | 11 |
| 34 | Базаров в кругу друзей и родных. | 1 | Особенности взаимоотношений Базарова с родителями и друзьями. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выборочный пересказ отдельных эпизодов. | Знать особенности взаимоотношений Базарова с родителями и друзьями. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, осуществлять устное словесное рисование. | | | 12 |
| 35 | Базаров и Одинцова. | 1 | «Испыта-ние любо-вью» героев романа. Роль женщины в семье и общест-венной жизни. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; | Знать, как герои романа проходят испытание любовью. почему главный герой обречен на трагическое одиночество. | | | 12 |
| 36 | Е.В.Базаров перед лицом смерти. | 1 | «Испыта-ние смертью» героев романа. Смысл финаль-ной сцены. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. | Составление конспекта мини-лекции «Базаров в оценке русской критики». | Знать, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смерти, в чем заключается смысл финальной сцены. Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера. | | | 12 |
| 37 | РР. Сочинение проблемного характера по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети». | 1 | Сочине-ние проблем-ного характера | Письменный ответ на вопрос проблемного характера: «В чем вы видите причины одиночества Базарова: | Уметь писать сочинение, дать ответ на проблемный вопрос. В чем вы видите причины одиночества Базарова: в реальных общественных условиях жизни или в нем самом?» | .Написать сочинение | | 13 |
| 38 | Ф.И.Тютчев. Человек перед лицом всемогущей природы и алогизмов истории. Комбинированный урок | 1 | Основные этапы творчес-кой биогра-фии Тютчева, мотивы его лирики. Натурфи-лософ-ская лирика Тютчева. Стихотворения «Silenti-um!», «Не то, что мните вы, приро-да…», «Умом Россию не понять», «Природа-сфинкс», «Тени сизые смеси-лись…». | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений. | Знать основные этапы творческой биографии Тютчева, мотивы его лирики. Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику Тютчева. | | | 13 |
| 39 40 | Ф.И.Тютчев. Стихи поэзии и любви. Урок-практикум А.А.Фет. Этапы биографии и творчества поэта. | 1 1 | Эволюция темы любви в творчест-ве Тютчева. Стихотворения «О, как убийственно мы любим», «Нам не дано предуга-дать…», «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое»), «Послед-няя любовь». Основные этапы творчес-кой биогра-фии Фета, мотивы его лирики. | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; запись тезисов лекции учителя. Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; запись тезисов лекции учителя | Знать основные этапы творческой биографии Фета, мотивы его лирики. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Фета. Знать основные этапы творческой биографии Фета, мотивы его лирики. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Фета. |
