Скачать 0.71 Mb.
|
18-19 | Философские мотивы. «Как часто пестрою толпою окружен…».Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу…». . | Рассмотреть основные темы в творчестве М.Ю.Лермонтова. Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков лирический герой в поэзии Лермонтова. | Исследовательская, частично поисковая | Повторение, постановка вопросов по теме, сообщения учащихся, чтение | Групповая, | У м е т ь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова, выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смысло-вого анализа текста | Выучить наизусть | | |||||
20 | Адресаты любовной лирики М. Ю. Лормонтова. | Рассмотреть основные темы в творчестве М.Ю.Лермонтова. Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков лирический герой в поэзии Лермонтова. | Исследовательская, частично поисковая | Повторение, постановка вопросов по теме, сообщения учащихся, чтение | Групповая, | У м е т ь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова, выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста | Выучить наизусть, | | |||||
21 | «Только влюбленный имеет право на звание человека» (любовная лирика А.Кыштымова, В. Майнашева, Н. Ахпашевой. | Любовь как гармония душ в творчестве хакасских поэтов | Исследовательская, частично поисковая | Повторение, постановка вопросов по теме, сообщения учащихся, чтение | Групповая, фронтальная, индивидуальная | З н а т ь: содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | | | |||||
22-23 | Классное сочинение № 2 по творчеству Лермонтова | Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения. | Исследовательская | Самостоятельная работа над сочинением | Индивидуальная | З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. | | | |||||
Н.В.Гоголь (8 часов) | | ||||||||||||
24-25 | Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород» | Открыть учащимся своеобразие Гоголя как писателя и как человека, непохожего на предшественников и современников; понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками. | Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебников литературы. | Аналитическая беседа; работа с текстом | Групповая | З н а т ь: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “комедия” У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения.. | Подготовить рассказ о жизне и творчестве писателя. | | |||||
26 | «Петербургские повести» Н.В.Гоголя (Обзор с обобщением ранее изученного). Образ «маленького человека» в«Петербургских повестях» . | Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел ; | Исследовательская | Лекция с элементами беседы, сообщения | Групповая, фронтальная, индивидуальная | З н а т ь: содержание поэмы; нравственную проблематику, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. | Подготовить развернутое сообщение. Индивидуальные задания. | | |||||
27-28 | «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести. РК. Образ города в литературе Хакасии | Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел | Исследовательская | Лекция с элементами беседы, сообщения | Групповая, фронтальная, индивидуальная | З н а т ь: содержание поэмы; нравственную проблематику, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. | Подготовить развернутое сообщение. Индивидуальные задания. Написать сочинение-миниатюру | | |||||
29 | Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести» | Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел | Исследовательская | групповая работа, беседа по тексту | Групповая и индивидуальная | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы. | | | |||||
30-31 | Классное сочинение №3 по творчеству Н. В. Гоголя | Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения. | Исследовательская | Самостоятельная работа над сочинением | Индивидуальная | З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. | | | |||||
Русская литература второй половины 19 в (68 часов) | | ||||||||||||
32 | Обзор русской литературы второй половины 19 в. Ее основные проблемы.Традиции и новаторство русской поэзии. Эволюция национального театра. Мировое значение русской классической литературы. | Анализировать знания о политическом, промышленном, культурном положении России во второй половине 19 в.; повторить понятия: классицизм, сентиментализм, романтизм; | Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования | Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация. | Коллективная. Групповая | Базовый уровень: Знать основные произведения и писателей русской литературы второй половины 19 в. Уметь: определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям 19 в.. | Подготовить сообщение о характерных особенностях русской литературы и русской критики второй половины 19 века. | | |||||
Творчество И.А.Гончарова (4часа) | | ||||||||||||
33 | И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история»-«Обломов»-«Обрыв». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика. | Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы | Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования | Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация. | Коллективная. Групповая | З н а т ь: особенности романтического произведения; литературного жанра; определение понятия “роман” У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения.. | Пересказ материала урока, отв. На вопросы по 1-10 гл., инд.задания | | |||||
34 | Обломов- «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову. | Составит сравнительную характеристику Обломова и Штольца | Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования | Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация. | Коллективная. Групповая | Уметь дать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, идейное содержание романа. | 2-3 части, инд,, гр. задания | | |||||
35 | «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. | Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы | Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования | Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация. | Коллективная. Групповая | Уметь выделять из общего контекста русской литературы второй половины 19 в. Произведения, связанные с национальным самоопределением русской литературы. | Составить конспект критич. статьи | | |||||
36 | «Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике.Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А.. Гончарова «Обломов» | Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения. | Исследовательская | Самостоятельная работа над сочинением | Индивидуальная | З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. | Дом. Сочинение № 1 | | |||||
А.Н.Островский (6 часов) | | ||||||||||||
37 | А.Н.Островский- создатель русского театра. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. Этапы биографии и творчества. | Раскрыть роль А.Н.Островского в развитии русской драматургии и театра; рассказать учащимся о жизни и творчестве драматурга. | Объяснительно-иллюстра-тивная | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтальная Групповая. Индивидуальная: сообщение “Гуманизм театра Островского” | З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А.Н.Островского; У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения | Пересказ по учебнику. Ответить на вопросы. Прочитать драму «Гроза». Индивид. задание | | |||||
38-39 | Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия. | Дать понятие о самодурстве как социально- психологическом явлении; охарактеризовать персонажей пьесы, являющихся носителями этого качества. | Проблемное изложение | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная Групповая | Знать о самодурстве как социально-ихологическом явлении. Уметь характеризовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. | Читать пьесу «Гроза», подг. Сообщение, чит. учебник | | |||||
40-41 | Город Калинов и его обитатели. Протест Катерины против «темного царства». Ее душевная трагедия. Нравственная проблема пьесы. | Показать цельность, незаурядность натуры Катерины, ее обостренное чувство дома, протест против «темного царства» | Исследовательская, поисковая | Проблемные задания | Групповая | Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа. Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики. | Прочитать пьесу «Снегурочка» | | |||||
42 | Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Домашнее сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза» | Выявить степень усвоения материала, умение осмысливать тему, определять ее границы, полно раскрывать правильность речевого оформления | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования. | Групповая. Индивидуальная: | Владение навыками создания собственного текста и его редактирования. | Домашнее сочинение №2 | | |||||
И.С.Тургенев (8 часов) | | ||||||||||||
43 | И. С. Туpreнев. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). «Записки охотника» и их место в русской литературе | Дать представление о личности и судьбе Тургенева, его творчестве. | Объяснительно-иллюстра-тивная | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтальная Групповая. Индивидуальная | Знать о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, глубоком психологизме его произведений.Уметь делать индивидуальные сообщения. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.Использование мультимедийных ресурсов. | Написать сочинение- миниатюру на тему «Каким я представляю себе И.С.Тургенева?» | | |||||
44 | И.С.Тургенев- создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети» | Показать, как отражены в романе политическая борьба 60-х гг, положение пореформенной России; раскрыть смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику произведения. | Поисковая | Проблемные задания, лекция, беседа. | Групповая. Индивидуальная | Знать, как отражены в романе политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России; смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику романа. Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | Подготовиться к анализу образов главных героев: подобрать материал из текста романа. | | |||||
45 | Базаров- герой своего времени. Духовный конфликт героя. | Показать личность Базарова как натуру могучую, незаурядную, но ограниченную естественнонаучными рамками, отрицающую любовь, философию, религию | Поисковая | Проблемные задания | Групповая. Индивидуальная | Уметь, анализируя текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, незаурядной, но ограниченной естественнонаучными рамками, отрицающей любовь, философию, религию | Выписать из романа цитаты, объясняющие отношение главных героев. | | |||||
46 | «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети» | Понять, какие сложились отношения у «отцов» и «детей» | Поисковая | Проблемные задания, беседа, работа с книгой | Групповая. Индивидуальная | Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного | | | |||||
47 | Любовь в романе «Отцы и дети» | Проанализировать изменения, произошедшие с главным героем; раскрыть суть отношений героев; понять для чего автор выстроил любовную линию романа таким образом. | Поисковая | Проблемные задания | Групповая. Индивидуальная | Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного | Письменно ответить на вопрос: Как же прошел Базаров испытание любовью? | | |||||
48-49 | Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к сочинению. | Ответы на вопросы. тестирование | Поисковая | беседа, работа с книгой проблемные задания | Групповая. Индивидуальная | Уметь анализировать эпизод, выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом.Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного | Домашнее сочинение №3 | | |||||
50 | Зачетная работа за 1-ое полугодие | Определить круг тем, составить план, отобрать материал, определить границы темы, полно раскрыть ее | Поисковая, исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования. | Индивидуальная | Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно и грамотно оформить текст. Владение навыками создания собственного текста и его редактирования. | Подготовитьсяк урок вн. чтения | | |||||
2-ое полугодие | | ||||||||||||
Ф.И.Тютчев (3 часа) | | ||||||||||||
51-52 | Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философии природы в его лирике. «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…» | Познакомить с биографией поэта | Объяснительно-иллюстра-тивная | Лекция, чтение стихов, беседа | Фронтальная Групповая. Индивидуальная | Знать биографию Ф.И. Тютчева, особенности его творчества. Уметь делать индивидуальные сообщения. Продуктивный | Подготовить пересказ лекции, подготовить сообщение | | |||||
53-54 | Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...». Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...») | Знакомство с личной жизнью поэта и ее отображением в поэтических произведениях | Поисковая, исследовательская | Сообщения учащихся, чтение стихов, беседа | Групповая. Индивидуальная | Знать основные мотивы лирики Тютчева, трехсложные размеры стиха. Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы. | Сделать анализ одного стихотворения | | |||||
А.А. Фет (3 часа) | | ||||||||||||
54 | А. А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта...», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...» | Познакомить с основными этапами биографии А.А. Фета | Поисковая, исследовательская | Сообщения учащихся, чтение стихов, беседа | Фронтальная Групповая. Индивидуальная | Знать биографию А.А. Фета, особенности его творчества. Уметь делать индивидуальные сообщения. | Пересказ с опорой на учебник, выучить ст. наизусть | | |||||
55 | Любовная лирика А. А. Фета. «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице» и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. | Раскрыть основные темы и мотивы лирики Фета | Объяснительно-иллюстра-тивная | Рассказ учителя, сообщения учащихся, чтение стихов | Групповая. Индивидуальная | Знать основные мотивы лирики Фета, размеры стиха. Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы. | | | |||||
56 | А.К. Толстой . Жизнь и творчество (обзор). Основные темы, мотивы и образы его поэзии. | Познакомить (обзорно) с жизнью и творчеством А.К. толстого, с основными мотивами и образами поэзии. | Объяснительно-иллюстра-тивная. Опорные записи, иллюстрации картин, репродукции | Проблемная лекция, работа с книгой, демонстрация | Индивидуальная : сообщение «Взгляд на русскую историю в произведениях А.К. Толстого | А. К. Толстого», «Влияние фольклорной и романтической традиции на творчество А. К. Толстого» | Подготовить сообщения, Читать «Очарованного странника» | | |||||
Н.А. Некрасов (8 часов) | | ||||||||||||
57 | Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной», «Надрывается сердце от муки» | Познакомить с личностью и творчеством Н. А. Некрасова, его местом в литературном процессе | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Знать биографию Н. А. Некрасова, особенности его творчества. Уметь делать индивидуальные сообщения. | Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого искусства» и поэтов демократического направления, составлять литературно-музыкальные композиции по творчеству Некрасова. Творческий и компьютерных технологий для систематизации информации Свободная работа с тестом художественного творчестве Некрасова | Пересказ конспекта лекции, подготовиться к выразительному чтению стихотворений | | |||||
58-59 | Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро…», «Блажен незлобливый поэт»». Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Музе», «О Муза! Я у двери гроба...», «Поэт и Гражданин» и др. | Дать понятие об основных мотивах лирики, новаторстве Н. А. Некрасова | Проблемное изложение | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Знать основные мотивы лирики, новаторство Н. А. Некрасова, трехсложные размеры стиха. Уметь анализировать стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержания и художественной формы. | Письменный анализ стихотворения, читать поэмы, инд задани | | |||||
60 | |