Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.71 Mb.
|
| Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Тройка», «Внимая ужасам войны...» и др. | Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения» | Проблемное изложение | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Знать основные мотивы лирики, новаторство Н. А. Некрасова, трехсложные размеры стиха. Уметь анализировать стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержания и художественной формы. Уметь делать сравнительный анализ | Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ | | ||||||
| 61 | «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка» | Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения» | Проблемное изложение | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Знать о истории создания поэмы.Уметь делать индивидуальные сообщения. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.Использование мультимедийных ресурсов. | Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ | | |||||
| 62 | Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства | Создать необходимый эмоциональный настрой, помочь почувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения» | Объяснительно-иилюст-ративная | Беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Знать о истории создания поэмы.Уметь делать индивидуальные сообщения. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. | Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ | | |||||
| 63 | Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо» | Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения» | Проблемное изложение | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Знать о истории создания поэмы.Уметь делать индивидуальные сообщения. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. | Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ | | |||||
| 64 | Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. | Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения» | Объяснительно-иилюст-ративная | Беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Знать о истории создания поэмы.Уметь делать индивидуальные сообщения. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. | Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ | | |||||
| М.Е. Салтыков-Щедрин (3 часа) | | ||||||||||||
| 65 | М. Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина | Дать представление о жизненном и творческом подвиге М. Е. Салтыкова-Щедрина, особенностях сатиры писателя | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Знать о жизненном и творческом подвиге Салтыкова-Щедрина, особенностях сатиры автора. Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве великого сатирика. Уметь делать сообщение о сатирических приемах Гоголя и Салтыкова-Щедрина. | Читать учебник | | |||||
| 66-67 | Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиции романа. Образы градоначальников | Сформировать представление о романе как сатире на современное государственное устройство, особенностях жанра, композиции, проблематике произведения, художественных средствах: гротеске, фантастике, иносказании | Проблемное изложение | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Уметь в процессе анализа определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств (гротеск, фантастика, иносказание) в раскрытии его идейного содержания. | | | |||||
| Л. Н. Толстой. | | ||||||||||||
| 68 | Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека | Познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого, особенностями его творческого метода, религиозными и нравственными исканиями | Объяснительно-иилюст-ративная | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий. Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему. | С.226-239, сост. Схему-конспект, прочитать часть1 «Войну и мир» | | |||||
| 69-70 | Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого | Познакомить с историей создания произведения, жанровым и идейно-художественным своеобразием, особенностями сюжета, смыслом названия | Проблемное изложение | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Знать историю создания и смысл названия произведения. Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета романа-эпопеи. | Пересказ, выбрать тему реферата, подготовиться к беседе по вопросам, инд. задание | | |||||
| 71 | История создания романа «Война и мир Особенности жанра. Образ автора в романе | Познакомить с историей создания произведения, жанровым и идейно-художественным своеобразием, особенностями сюжета, смыслом названия | Пробленое изложение | Проблемная леция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Уметь анализировать эпизод., видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя, делать сравнительную характеристику семей Ростовых, Болконских, Курагиных. | | | |||||
| 72-73 | Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова | Проследить путь нравственных исканий А. Болконского, выявить средства характеристики персонажа | Поисковая | Проблемные задания | Индивидуальная, групповая | Уметь характеризовать путь нравственных исканий А. Болконского, выявлять средства характеристики персонажа. | Ответить на вопросы по 2-3 части | | |||||
| 74 | Женские образы в романе «Война и мир» | Проследить путь нрав- ственных исканий Н. Ростовой, осознать идеал «роевой» жизни, «диалектику души» героини | Поисковая | Проблемные задания | Индивиду- альная, груп- повая | Уметь характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображении героини. | Задания по группам | | |||||
| 75 | Семья Ростовых и семья Болконских | Проследить путь нрав- ственных исканий Н. Ростовой, осознать идеал «роевой» жизни, «диалектику души» героини | Поисковая | Проблемные задания | Индивиду- альная, груп- повая | Уметь характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображении героини | Задания по группам | | |||||
| 76-77 | Тема народа в романе «Война и мир» | Показать, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; рассмотреть образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие противоположные стороны русского национального | Проблемное изложение | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Т. Щербатого и П. Каратаева | Составить план, сост викторину, подг. сообщение Систематизировать материал по образам Кутузова и Наполеона | | |||||
| 78 | Кутузов и Наполеон | показать роль приема антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого противопоставления | Поисковая | Проблемные задания | Индивидуальная, групповая | Уметь видеть роль антитезы в изображении Толстым истинного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, делать сравнительную характеристику героев. | Т.4, составить викторину, инд. задания | | |||||
| 79-80 | Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особенности романа. | Показать роль приема антитезы в изображении войны 1805-1807 гг., войны 1812 г., при изображении «трутней» и истинных патриотов | Поисковая | Проблемные задания | Индивидуальная, групповая | Уметь видеть роль приема антитезы в изображении Л. Н. Толстым истинного и ложного патриотизма, анализировать эпизод романа. Исследовательский | Составить план, сост викторину, подг. сообщение | | |||||
| 81 | Анализ эпизода из романа «Война и мир». Подготовка к домашнему сочинению | Выявить уровень усвоения темы, умение отбирать материал, определять границы темы, полно, последовательно, грамотно ее раскрывать | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования | Индивидуальная | Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить текст сочинения (речь, орфография, пунктуация). | Домашнее сочинение №4 | | |||||
| Ф.М. Достоевский (10 часов) | | ||||||||||||
| 82 | Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды | Познакомить с жизнью и творчеством Достоевского, особенностями творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм | Объяснительно- иллюстративная | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтальная, индивидуальная, груп- повая | хологизм. Уметь выступать с сообщениями О жизни и творчестве великого гуманиста. | Закончить конспект, подготовиться к беседе по роману, ответить на вопросы | | |||||
| 83 | |||||||||||||
