№ п/п
|
Темы занятий
надпредметного курса
«Мир деятельности»
|
Цели формирования знаний
Надпредметный курс «Мир деятельности»
|
Цели формирования умений
Урочная и внеурочная деятельность
|
I четверть (8 часов)
|
1
|
Тема: «Учиться… А что это значит?»
|
Цель: Сформировать представление об учебной деятельности (2 шага).
|
Цель: Сформировать умение фиксировать прохождение 2 шагов учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
2
|
Тема: «Учитель и ученик».
|
Цель: 1) Сформировать представление о функции учителя в учебной деятельности.
2) Закрепить представления о функции ученика в учебной деятельности.
|
Цель: Сформировать умение определять функцию учителя в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
3
|
Тема: «Я ученик. Правила поведения на уроке».
|
Цель: Составить основные правила поведения ученика на уроке, исходя из функций ученика и учителя.
|
Цель: Сформировать умение выполнять основные правила поведения ученика на уроке и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
4
|
Тема: «Личностные качества ученика: активность в учебной деятельности».
|
Цель: Сформировать представление об активности в учебной деятельности как личностном качестве, необходимом ученику для успеха в учении.
|
Цель: Сформировать умение проявлять активность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
5
|
Тема: «Учимся дружно. Работа в парах».
|
Цель: Построить простейшие правила работы в парах в учебной деятельности.
|
Цель: Сформировать умение применять правила работы в парах при совместной работе в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
II четверть (7 часов)
|
9
|
Тема: «Как научиться быть внимательным».
|
Цель: 1) Сформировать представление о необходимости быть внимательным в учебной деятельности.
2) Познакомить с простейшими приемами развития устойчивости внимания.
|
Цель: Сформировать мотивацию к развитию своего внимания, умение выполнять упражнения для развития внимания и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
10
|
Тема: «Затруднение – мой помощник в учении».
|
Цель: 1) Сформировать представление о затруднении как о необходимом этапе учения и о правильном отношении к нему со стороны ученика.
2) Построить способ фиксирования затруднения.
|
Цель: Сформировать умение спокойно относиться к затруднениям в учебной деятельности, грамотно их фиксировать и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
11
|
Тема: «Ценности нашей жизни. Здоровье».
|
Цель: 1) Сформировать представление о роли истинных ценностей в жизни каждого человека и раскрыть приоритет ценности Здоровья.
2) Построить основные правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности.
|
Цель: Сформировать умение применять правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности, и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
12
|
Тема: «Учимся дружно. Работа в группах».
|
Цель: Построить простейшие правила группового взаимодействия в учебной деятельности.
|
Цель: Сформировать умение применять правила работы в группах в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
13
|
Тема: «Личностные качества ученика: терпение в учебной деятельности».
|
Цель: Сформировать представление о терпении в учебной деятельности как личностном качестве, необходимом ученику для успеха в учении.
|
Цель: Сформировать умение быть терпеливым в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
III четверть (10 часов)
|
17
|
Тема: «Как выяснить, что я не знаю?»
|
Цель: Сформировать представление о структуре I шага учебной деятельности.
|
Цель: Сформировать умение фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
18
|
Тема: «Зачем ученику домашнее задание».
|
Цель: 1) Сформировать представление об учебной деятельности вне уроков.
2) Определить цели выполнения домашнего задания и раскрыть его значимость для ученика.
|
Цель: Сформировать мотивацию к выполнению домашнего задания, умение грамотно формулировать его цель и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
19
|
Тема: «Семья – мой помощник в учении».
|
Цель: 1) Сформировать представление о роли семьи как помощника ребенка в учении, ценностное отношение к своей учебной деятельности как составной части успешной жизни семьи, ее истории.
2) Построить правила взаимодействия со взрослыми в случае возникновения затруднений при выполнении домашнего задания
|
Цель: Сформировать умение применять правила взаимодействия со взрослыми при выполнении домашнего задания и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
20
|
Тема: «Пробное учебное действие».
|
Цель: 1) Сформировать представление о пробном учебном действии и затруднении как о необходимом этапе учения.
2) Определить цели пробного учебного действия и установить форму фиксирования затруднения: «Я не могу выполнить … (данную конкретную задачу)».
|
Цель: Сформировать умение правильно формулировать цель пробного учебного действия на уроке, фиксировать индивидуальное затруднение во внешней речи и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
21
|
Тема: «Не могу? – Остановлюсь, чтобы подумать».
|
Цель: Сформировать представление о шаге учебной деятельности – «остановлюсь, чтобы подумать» (выход в пространство рефлексии) как о необходимом этапе преодоления затруднения.
|
Цель: Сформировать умение обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии) и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
22
|
Тема: «Причина затруднения».
|
Цель: Сформировать представление о причине затруднения ученика при открытии нового знания.
2) Построить способ формулирования причины затруднения в учебной деятельности при открытии нового знания.
|
Цель: Сформировать умение формулировать причину затруднения в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
IV четверть (7 часов)
|
26
|
Тема: «Как проверить свою работу».
|
Цель: 1) Сформировать представление об образце и роли образца в учебной деятельности.
2) Построить алгоритм самопроверки по образцу и сформировать первичный опыт его применения.
|
Цель: Сформировать умение проверять свою работу по образцу и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
27
|
Тема: «Личностные качества ученика: честность в учебной деятельности».
|
Цель: Сформировать представление о честности в учебной деятельности как личностном качестве, необходимом ученику для успеха в учении.
|
Цель: Сформировать умение проявлять честность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
29
|
Тема: «Личностные качества ученика: доброжелательность.
|
Цель: Сформировать представление о доброжелательности в учебной деятельности как личностном качестве, необходимом ученику для успеха в учении.
|
Цель: Сформировать умение проявлять доброжелательность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
№ п/п
|
Темы занятий
надпредметного курса
«Мир деятельности»
|
Цели формирования знаний
Надпредметный курс «Мир деятельности»
|
Цели формирования умений
Урочная и внеурочная деятельность
|
I четверть (8 часов)
|
1
|
Тема: «Ценности нашей жизни. Знание».
|
Цель: 1) Открыть ценность Знания как общемировой ценности, позволяющей развивать не только себя, но и мир вокруг.
2) Раскрыть значимость глубоких всесторонних знаний для человека и умения их применять с целью созидания (создавать, творить).
|
Цель: Сформировать умение быть любознательным в учебной деятельности на основе правильного применения эталона и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
3
|
Тема: «Домашнее задание делаю сам».
|
Цель: 1) Раскрыть перед учащимися значимость самостоятельного выполнения домашнего задания.
2) Построить простейший алгоритм выполнения домашнего задания.
|
Цель: Сформировать мотивацию к самостоятельному выполнению домашнего задания, умение применять алгоритм его выполнения и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
4
|
Тема: «Учимся дружно. Я – автор, я – понимающий».
|
Цель: Сформировать представление об основных ролях в структуре коммуникации: автор и понимающий.
|
Цель: Сформировать умение правильно формулировать цели «автора» и «понимающего» при коммуникации в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
5
|
Тема: «Учимся дружно. Я – автор, я – понимающий».
|
Цель: 1) Сформулировать простейшие правила высказывания «автором» своих суждений.
2) Построить простейшие правила поведения «понимающего».
|
Цель: Сформировать умение применять правила в позициях «автора» и «понимающего» при коммуникации в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
6
|
Тема: «Учимся дружно. Слушаю и слышу».
|
Цель: 1) Выявить основные отличия понятий «слушать» и «слышать», взаимосвязь между понятиями «слушаю» − «не перебиваю», «слышу» − «понимаю».
2) Построить простейшие правила постановки вопросов на уточнение и понимание.
|
Цель: Сформировать умение «слушать» и «слышать», задавать вопросы на понимание и уточнение и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
II четверть (7 часов)
|
9
|
Тема: «Как самому построить новое знание?»
|
Цель: Сформировать представление о структуре II шага учебной деятельности.
|
Цель: Сформировать умение фиксировать последовательность действий на втором шаге учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
10
|
Тема: «Чувства – мои помощники в учебе».
|
Цель: 1) Сформировать представление о чувствах ученика, помогающих ему в учебной деятельности.
2) Построить простейшие приемы управления своим эмоциональным состоянием.
|
Цель: Сформировать умение применять простейшие приемы управления своим эмоциональным состоянием и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
11
|
Тема: «Ставлю цель!».
|
Цель: 1) Сформировать представление о цели учебной деятельности.
2) Построить простейший алгоритм постановки цели учебной деятельности.
|
Цель: Сформировать умение правильно ставить цель учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
12
|
Тема: «Ключи к новым знаниям».
|
Цель: Сформировать представление о средствах, необходимых ученику для открытия нового знания.
|
Цель: Сформировать умение перечислять средства, которые использовал ученик для открытия нового знания (а позже − выбирать их) и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
13
|
Тема: «Эталон».
|
Цель: 1) Сформировать представление об эталоне как о знаковой фиксации нового знания, выявить его отличия от образца.
2) Сформировать представление об использовании эталона как критерия доказательства правильности выполнения учебного задания.
|
Цель: Сформировать умение отличать эталон от образца, использовать эталон для обоснования правильности выполнения учебного задания и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
III четверть (10 часов)
|
16
|
Тема: «Личностные качества ученика: целеустремленность».
|
Цель: Сформировать представление о целеустремленности в учебной деятельности как личностном качестве, необходимом ученику для успеха в учении.
|
Цель: Сформировать умение проявлять целеустремленность в учебной деятельности на основе применения эталона и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
17
|
Тема: «Учусь анализировать».
|
Цель: Построить простейший алгоритм и опорный сигнал анализа объекта, сформировать положительный опыт их применения.
|
Цель: Сформировать умение применять алгоритм анализа объекта и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
18
|
Тема: «Учусь сравнивать».
|
Цель: Построить простейший алгоритм и опорный сигнал сравнения двух объектов, сформировать положительный опыт их применения.
|
Цель: Сформировать умение применять алгоритм сравнения двух объектов и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
19
|
Тема: «Как исправить свою ошибку».
|
Цель: 1) Построить алгоритм исправления ошибок.
2) Сформировать представление об эталоне для самопроверки.
|
Цель: Сформировать умение применять алгоритм исправления ошибок в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
20
|
Тема: «Я знаю. Я умею».
|
Цель: 1) Выявить основные отличия понятий «знание» и «умение».
2) Сформировать представление о двух шагах коррекционной деятельности.
|
Цель: Сформировать умение фиксировать прохождение двух шагов коррекционной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
21
|
Тема: «Как выяснить, что я не умею».
|
Цель:1) Сформировать представление о структуре первого шага коррекционной деятельности.
2) Построить алгоритм работы на первом шаге коррекционной деятельности.
|
Цель: Сформировать умение фиксировать последовательность действий на первом шаге коррекционной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
22
|
Тема: «Подробный образец».
|
Цель: 1) Сформировать представление о подробном образце, выявить отличия подробного образца от образца и эталона.
2) Определить цель использования образца, эталона и подробного образца на разных этапах урока.
|
Цель: Сформировать умение отличать подробный образец от образца и эталона, фиксировать цель использования образца, подробного образца и эталона на разных этапах урока и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
23
|
Тема: «Самостоятельность в учебной деятельности».
|
Цель: Сформировать представление о самостоятельности в учебной деятельности как личностном качестве, необходимом ученику для успеха в учении.
|
Цель: Сформировать умение проявлять самостоятельность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
IV четверть (7 часов)
|
26
|
Тема: «Как превратить свое неумение в умение»
|
Цель: 1) Сформировать представление о структуре второго шага коррекционной деятельности.
2) Построить алгоритм работы на втором шаге коррекционной деятельности.
|
Цель: Сформировать умение фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности, умение применять построенный алгоритм и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
28
|
Тема: «Учимся дружно. Как понимать друг друга без слов».
|
Цель: 1) Сформировать представление о необходимости понимать друг друга в процессе общения.
2) Построить простейшие приемы понимания собеседника без слов.
|
Цель: Сформировать умение использовать приемы понимания собеседника без слов и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
29
|
Тема: «Учимся друг у друга».
|
Цель: 1) Сформировать представление о каждом ученике класса как о личности, у которой можно научиться многим хорошим качествам.
2) Сформировать образ «МЫ» как особенности коллектива, способного решать учебные задачи.
|
Цель: Сформировать умение фиксировать положительные качества других и использовать их для достижения учебной задачи, опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
|
