Автоматизация звуков при стёртой дизартрии
Рощина Валентина Олеговна,
учитель – логопед, МДОУ 29
В логопедической практике стёртая дизартрия - одно из самых распространённых и трудно поддающихся коррекции речевых нарушений.
Дизартрия – это нарушение звукопроизношения, голосообразования, просодики, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата.
Многие логопеды при работе с детьми, имеющими это речевое нарушение, сталкиваются с такой проблемой, как автоматизация звуков в речи.
Мной реализуется комплексный подход в коррекционных мероприятиях, рекомендованный ведущими специалистами: О.В. Правдиной, Е.М. Мастюковой, Е.Ф. Архиповой и др., который включает в себя три блока:
I блок - медицинский, который определяет врач-невролог.
II блок - психолого-педагогический. Основным направлением этого воздействия будет развитие сенсорных функций.
III блок – логопедическая работа, которая проводится преимущественно в индивидуальном плане.
При работе с ребёнком-дизартриком я учитываю структуру дефекта. И, исходя из структуры дефекта, планирую логопедическую работу по следующим этапам:
Первый этап логопедической работы носит название «подготовительный». На этом этапе я работаю над нормализацией мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры. Детям с гипертонусом – провожу расслабляющий артикуляционный массаж. Детям с гипотонусом – укрепляющий массаж . Далее для нормализации моторики артикуляционного аппарата провожу дифференцированные приёмы артикуляционной гимнастики. Я использую активную артикуляционную гимнастику с функциональной нагрузкой, которая направлена на закрепление кинестезий и на улучшение качества артикуляционных движений. На каждую группу звуков – свои артикуляционные упражнения. Параллельно я веду работу по нормализации голоса. С этой целью провожу голосовые упражнения, которые направлены на вызывание более сильного голоса и на модуляции голоса по высоте и силе.
У детей со стёртой дизартрией закреплены неправильные стереотипы произношения звуков на различном речевом материале. Поэтому автоматизация звука требует активного использования процесса внутреннего торможения, способности к дифференциации правильного и неправильного артикуляционных укладов.
При работе по автоматизации и дифференцированию звуков я использую тактильно - кинестетическую стимуляцию.
Для оптимизации процесса автоматизирования звуков при стёртой дизартрии я использую включение пальцевых упражнений, выполняемых на аппликаторе Кузнецова. Этот способ коррекции речевых нарушений предложила Т.В. Сорочинская. При включении в коррекционную работу стимуляции рецепторных зон кистей обеих рук усиливаются афферентные ощущения тактильно–кинестетических модальностей. Стимуляцию осуществляют прижатием подушечек к предмету, имеющему поверхность заострённой формы с одновременным пропеванием гласных звуков. В качестве предмета, используемого для стимуляции, я применяю массажную щётку. Движение пальцев руки стимулирует созревание ЦНС, и одним из проявлений этого будет совершенствование речи ребёнка.
Конспект логопедических занятий по автоматизированию звука [c] с тактильно - кинестетическими стимуляциями.
Цели: Постановка и автоматизация звука [c] в слогах, словах, предложениях с помощью тактильно-кинестетического контроля.
Задачи:
1. Развитие фонетико-фонематического восприятия.
2. Развитие артикуляционной моторики и выработка артикуляционного уклада для звука [c].
3. Автоматизация звука [c] в слогах, словах, предложениях с использованием тактильно-кинестетической стимуляции.
Задания:
1. «Хлопни в ладоши», если услышишь звук [c]…
А,и,у,с,о,в,н,ш,с,ч...
«Подбери и назови»
Взрослый называет картинки, ребёнок – откладывает предметы, в названии которых есть звук [c] в одну сторону, в которых нет – в другую.
2. Артикуляционная гимнастика для звука [c].
3. «Звукоподражание»
Язычок принял во рту правильное положение. Споём песенку водички: с-с-с-с-с…
4. Проговаривание слогов. Используем массажную щётку с одновременным нажатием подушечек пальцев на слоги. Работает ведущая рука.
-
1 палец
|
2 палец
|
3 палец
|
4 палец
|
5 палец
|
са
|
со
|
су
|
сы
|
сэ
|
со
|
су
|
сы
|
сэ
|
са
|
су
|
сы
|
сэ
|
са
|
со
|
Слова :
са→Саня [ca] – 1-й палец
со→сок [co] – 2-й палец
су→суп [cy] – 3-й палец
сы→у-сы [cы] – 4-й палец
сэ→Сэм [cэ] – 5-й палец
Закончи слово, добавив слог «СА» + прижатие подушечки 1-го пальца.
Ко → [са]
Ли → [са]
Поло → [са]
5. «Повторяй за мной». Утрированное произношение звука [c] в словах. С нажатием на слог [са] на стимулятор (массажную щётку) указательным пальцем
-
сам
|
сад
|
коса
|
садик
|
касса
|
сани
|
Саня
|
санки
|
сало
|
салат
|
сатин
|
сапоги
|
После автоматизирования прямых слогов переходим к автоматизированию обратных слогов. С поочерёдным нажатием подушечек пальцев на массирующую щётку:
-
1й
|
2й
|
3й
|
4й
|
5й
|
ас
|
ос
|
ус
|
ыс
|
эс
|
ос
|
ус
|
ыс
|
эс
|
ас
|
ус
|
ыс
|
эс
|
ас
|
ос
| |
