Оцените степень усвоения темы при помощи таблицы
В зависимости от знания и понимания особенностей назывных предложений поставьте соответственно + или -.
Знаю и понимаю, легко нахожу в тексте
|
!
|
|
Знаю, понимаю,
испытываю трудности при нахождении в тексте
|
+
|
|
Не знаю
|
-
|
|
Возник вопрос
|
?
|
|
Рефлексия. Подчеркните нужное.
плюс
|
что понравилось на уроке:
информация
форма работы
доступность
наглядность
роль исследователя.
|
|
минус
|
что не понравилось на уроке:
было скучно
не всё понятно
ненужная информация,
|
|
Оценка собственной деятельности
|
доволен собой
был активен
старался
не старался
усвоил
не усвоил
|
|
Технологическая карта урока-исследования
Фамилия ___________________________________________
1.Характер грамматической основы
|
Найдите назывные предложения. Подчеркните грамматическую основу, дайте её характеристику (состав, чем выражена).
Выводы о способах выражения подлежащего в назывных предложениях запишите в рабочую тетрадь.
Двадцать первое. Ночь. Понедельник.
Очертанья столицы во мгле.
(А.Ахматова)
Учебник: стр.86, задание под звёздочкой.
|
2.Структура
|
Подчеркните главные и второстепенные члены назывных предложений.
Чем может быть распространено подлежащее в назывном предложении?
Какие частицы могут быть в назывном предложении, какие значения они вносят в предложение?
Сделайте вывод о структуре назывного предложения.
Вывод запишите в тетрадь.
Вечер. Взморье. Вздохи ветра.
Величавый возглас волн.
(А.Блок.)
Осень. Сказочный чертог,
Весь открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
(Б. Пастернак.)
Какая ночь. Я не могу.
Не спится мне. Такая лунность.
(С.Есенин)
Вот моя деревня. Вот мой дом родной.
(И.Суриков)
|
3.Назначение
|
1. Сопоставьте пары предложений. Подчеркните грамматическую основу предложений. В каких из них смысл высказывания исчерпан до конца, какие дают возможность домыслить, дофантазировать, ярче представить картину?
Лютует январь. Разбушевались метели. Снега покрыли всё кругом. Мы идём по дороге к лесу. Пробираемся узкой тропинкой. Видим избушку лесника.— Январь. Метели. Снега. Дорога к лесу. Узкая тропинка. Избушка лесника.
На основании 1-ой группы заданий запишите вывод в тетрадь.
2. Какое время выражается в назывных предложениях?
Осенний вечер. Тишина. (А.П.Чехов)
Пять или шесть утра. Сизый туман. Рассвет. (М.И.Цветаева).
(Проверьте себя:
стр. 86 – определение назывных предложений.
Ответ запишите в тетрадь.
Что изменяется при изменении временного плана?
Мороз и солнце.
Проблема.
Изменится ли синтаксический состав предложения при изменении порядка слов? Объясните свой ответ.
Лунная ночь. Ночь лунная.
|
4.Сфера употребления
|
Переходим к 4-ой части нашего исследования. Практической.
1. Для какого стиля речи и типа речи характерно использование назывных предложений?
Почему? Главный вропрос нашего исследования
Какие выразительные возможности заложены в назывных предложениях? Для ответа на вопрос выполните следующее задание.
Задание:
определите, к какому стилю относятся тексты из упражнения;
спишите, графически прокомментируйте орфограммы;
найдите назывные предложения, обозначьте основу.
определите роль назывных предложений в тексте.
Подсказка – роль назывных предложений в тексте:
Помогаю создать образную (картину) природы; состояния героя;
позволяет ввести читателя в ту обстановку, в которой развернётся действие ( время, место и т. д)
|
.
|
1. Луна. На тропке облюбова(н,нн)ой
Теней волшебная игра.
Снег и берёзы…
Всё откова(н,нн)о
Из молодого серебра.
(В.Фёдоров)
Стиль текста _________________________________________
Тип речи_________________________________________
Роль в тексте ______________________________________________________________
Обозначьте орфограммы на месте скобок.
2. Утро. Выглядываю в кусочек окна, (не ) заглушё(н-нн)ый морозом,
и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие!
И Бунин.
Стиль текста _________________________________________
Тип речи_________________________________________
Роль в тексте ______________________________________________________________________
Обозначьте орфограммы на месте скобок.
3.Перед вами авторские ремарки из комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
Комната в доме городничего.
Те же и почмейстер.
Стиль текста _________________________________________
Тип речи_________________________________________
Роль в тексте ___________________________________________________________________
4. Швед, русский – кол_т, руб_т, реж_т
Бой барабанный, клики, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон.
И смерть и ад со всех сторон.
А.С. Пушкин
Стиль текста _________________________________________
Тип речи_________________________________________
Роль в тексте ___________________________________________________________________
Обозначьте орфограммы окончаниях глагола.
5. Отрывок из очерка В.Пескова.
Давайте вместе разглядим снимок, сделанный с высоты, на которой над лесом летают птицы. Дорога. Постройки. Сад. Лес, уходящий за горизонт. Путеводитель по Ясной Поляне утверждает: именно так выглядела усадьба, когда Лев Толстой был еще жив.
Стиль текста _________________________________________
Тип речи_________________________________________
Роль в тексте ___________________________________________________________________
Объясните графически постановку запятых.
|
тест. 1в
Укажите варианты, в которых все предложения являются назывными.
1 вариант
а) Двадцать первое. Ночь. Понедельник. (А. Ахматова) Вечер. Зеленая детская с низким ее потолком. (И. Анненский)
б) Черный вечер. Белый снег. (А. Блок) Вечер. Взморье. Вздохи ветра. Величавый возглас волн. (К. Бальмонт)
в) Вот серый, старый дом. Родные русские картины. (Н.А. Некрасов)
г) Неуютная жидкая лунность и тоска бесконечных равнин. (С.А. Есенин) Февраль. Достать чернил и плакать! (Б. Пастернак)
Оцените степень усвоения темы при помощи таблицы
В зависимости от знания и понимания особенностей назывных предложений поставьте соответственно + или -.
Знаю и понимаю, легко нахожу в тексте
|
!
|
|
Знаю, понимаю,
испытываю трудности при нахождении в тексте
|
+
|
|
Не знаю
|
-
|
|
Возник вопрос
|
?
|
|
Рефлексия. Подчеркните нужное.
плюс
|
что понравилось на уроке:
информация
форма работы
доступность
наглядность
роль исследователя.
|
|
минус
|
что не понравилось на уроке:
было скучно
не всё понятно
ненужная информация,
|
|
Оценка собственной деятельности
|
доволен собой
был активен
старался
не старался
усвоил
не усвоил
|
| |
