Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.89 Mb.
|
В III четверти во 2-4 классах проводился мониторинг в режиме ТЕСТ – СИМВОЛА. Цель: проверка качества знаний по русскому языку и математике посредством применения АРМ ТЕСТ- СИМВОЛА. Задачи:
Мониторинг качества знаний по русскому языку
Можно отметить высокое качество усвоения учебного материала во 2а классе (учитель Коркина И.Ю.) и в 4а (Косолапова Т.И.), качество выше среднего во 2в классе (Козлова И.Ю.), среднее – во 2б (Липатникова Т.Л.), 3б (Алексенко Т.И.); В 3а классе (Лапо В.А.), 4б классе (Соврикова Е.Д), 4в (Сухарева М.А.) качество усвоения учебного материала ниже среднего и низкое. Мониторинг качества знаний по математике
Высокое качество усвоения учебного материала во2 в классе (Козлова И.Ю.), 3б (Алексенко Т.И.); качество выше среднего – во 2а классе (учитель Коркина И.Ю.) во 2б (Липатникова Т.Л.), В 3а классе (Лапо В.А.), 4а (Косолапова Т.И.), 4б классе (Соврикова Е.Д), 4в (Сухарева М.А.) качество усвоения учебного материала ниже среднего и низкое. Во всех классах в течение года дети ни разу не работали в режиме ТЕСТ – СИМВОЛА, несмотря на то, что все педагоги прошли краткосрочный практикум по его применению. В результате, во время проведения мониторинга пришлось обучать детей работе с прибором. Также часть детей терялась при работе с тестом, что говорит о редком использовании педагогами данного вида работы. Несомненно, эти причины могли повлиять на результат мониторинга. В мае по итогам года были проведены итоговые контрольные работы в первых – четвёртых классах по русскому языку, математике, проверена техника и качество чтения. Результаты итогового мониторинга по русскому языку:
Высокое качество выполнения итоговой работы по русскому языку показали обучающиеся следующих классов: 2а (Коркина И.Ю.), 4а (Косолапова Т.И.); средний - 1а (Таркина Т.И.), 2б (Липатникова Т.Л.); ниже среднего – 1б (Колпашникова В.С.), 2в (Козлова Т.В.), 3а (Лапо В.А.), 3б (Алексенко Т.И.), 4в (Сухарева М.А.); низкий - 4б ( Соврикова Т.В.), 1б (Пустовалова Т.М.) Результаты итогового мониторинга по математике:
Высокое качество выполнения итоговой работы по математике показали обучающиеся следующих классов: 1а (Таркина Т.И.), 2а (Коркина И.Ю.), 2б (Липатникова Т.Л.); выше среднего - 1б (Колпашникова В.С.), 3б (Алексенко Т.И.); средний – 4а (Косолапова Т.И.), 2в (Козлова Т.В.), ниже среднего -1б (Пустовалова Т.М.); низкий - 4б ( Соврикова Т.В.), 3а (Лапо В.А.), , 4в (Сухарева М.А.); Сравнительный анализ результатов мониторинга качества обучения в III и IV четверти по русскому языку  Стабильные результаты можно увидеть в следующих классах: высокий - в 4а (Косолапова Т.И.) и 2а (Коркина И.Ю.), средний во 2 в (Козлова Т.В.) и 3б (Алексенко Т.И.), низкий - 4 Б (Соврикова Е.Д). Сравнительный анализ результатов мониторинга качества обучения в III и IV четверти по математике  Стабильные результаты можно увидеть в следующих классах: выше среднего –3б (Алексенко Т.И.) средний - средний во 2 в (Козлова Т.В.), низкий - 4 Б (Соврикова Е.Д), 4 в (Сухарева М.А.). В остальных классах результаты мониторинга качества обучения нестабильны. Сравнительный анализ итогового мониторинга по математике в 4-х классах  Сравнительный анализ итогового мониторинга по русскому языку в 4-х классах  Из диаграмм виден низкий уровень абсолютной и качественной успеваемости в 4 Б и 4 В классах (Соврикова Е.Д., Сухарева М.А.). И если в 4 В классе этот уровень соответствует уровню развития класса в целом и подтверждается четвертными и годовыми отметками на протяжении всего обучения в начальной школе, то в 4 Б наблюдается полное несоответствие результатов мониторинга и итоговой аттестации по годам обучения. Такое несоответствие наблюдается и в результате двух последовательных мониторингов по русскому языку и математике, что позволяет сделать вывод о необъективности выставления отметок педагогом Совриковой Е.Д. и недостаточно качественной работе в процессе обучения. Результаты входящего мониторинга по литературному чтению (октябрь 2011)
Результаты итогового мониторинга по литературному чтению:
Высокий уровень техники чтения показали обучающиеся 1а (Таркина Т.И.), 2б (Липатникова Т.Л.), 4а (Косолапова Т.И.) классов; уровень выше среднего - 2а (Коркина И.Ю.), 3а (Лапо В.А.) , 3б (Алексенко Т.И.) классах; средний – 4б (Соврикова Е.Д.), 2в (Козлова Т.В.), 1б ( Колпашникова В.С.) ; ниже среднего – 1 в (Пустовалова Т.М.); низкий – 4в (Сухарева М.А.) Уровень понимания прочитанного также можно по классам распределить следующим образом: высокий уровень - во 2а (Коркина И.Ю.), 2б (Липатникова Т.Л.), 4а (Косолапова Т.И.) классах; уровень выше среднего - в 1а (Таркина Т.И.); средний – 4б (Соврикова Е.Д.), 3б (Алексенко Т.И.); ниже среднего – 4в (Сухарева М.А.); низкий –1 в (Пустовалова Т.М.), 2в (Козлова Т.В.), 1б ( Колпашникова В.С.) 3а (Лапо В.А.). Таким образом, можно отметить стабильно высокий и выше среднего уровень качества чтения обучающихся класса у следующих педагогов: Липатниковой Т.Л., Косолаповой Т.И., Таркиной Т.И., Коркиной И.Ю.; средний и выше среднего – Совриковой Е.Д., Алексенко Т.И.; низкий - Пустоваловой Т.М.. Рекомендовано Пустоваловой Т.М., Козловой Т.В., Лапо В.А. больше внимания уделять пониманию прочитанного текста. Сравнительный анализ входящего и итогового мониторинга по литературному чтению (техника чтения)  Из анализа диаграмм видна положительная динамика роста техники чтения в течение учебного года во 2а классе (Коркина И.Ю.), отрицательная динамика во 2 в (Козлова Т.В.) и незначительный спад во 2б (Липатникова Т.Л.), 3а (Лапо В.А.), 3б (Алексенко Т.И.), 4а (Косолапова Т.И.), 4б (Соврикова Е.Д.), 4 в (Сухарева М.А.). Сравнительный анализ входящего и итогового мониторинга по литературному чтению (понимание прочитанного)  Из анализа диаграмм видна положительная динамика понимания прочитанного в течение учебного года во 2а классе (Коркина И.Ю.), 4а (Косолапова Т.И.) отрицательная динамика во 2 в (Козлова Т.В.), 2б (Липатникова Т.Л.), 3а (Лапо В.А.), 4б (Соврикова Е.Д.), 4 в (Сухарева М.А.) незначительный спад в 3б (Алексенко Т.И.),. |
