 ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков литературного чтения в 3-м классе по учебнику «В одном счастливом детстве»
*
 (136 часов – 4 часа в неделю)
*
(136 часов – 4 часа в неделю)
|
Раздел 1. Прощание с летом
|
4
|
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух худо- жественное произведение в исполнении учителя, учащих- ся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональ- ные реакции, с помощью учи- теля формулировать главную мысль.
|
1
|
Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце»
и Ю. Кима «Светлый день»
|
1
|
2
|
Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)
|
1
|
3
|
«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского
«Дядя Фёдор, пёс и кот»)
|
1
|
4
|
Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»)
|
1
|
Раздел 2. Летние путешествия и приключения
|
19
|
5
|
Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»
|
1
|
6-7
|
Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)
|
2
|
№
п/п
|
Темы уроков, тексты, предлагаемые для чтения
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
8-9
|
Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изы- скателей»)
|
2
|
Характеризовать особенно- сти прослушанного произведе- ния: определять жанр (рас- сказ, повесть, сказка, стихо- творение, поэма, пьеса); пере- давать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие выска- зывания.
Чтение
Читать вслух осознанно, пра- вильно, выразительно, инто- нировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворе- ние, отрывки прозы.
Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выде- лять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: пред- полагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстра- ции, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фак- туальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).
|
10–11
|
Повесть о летних путешествиях
(Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)
|
2
|
12–15
|
Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения
Тома Сойера»)
|
4
|
16
|
Внеклассное чтение по разделам 1–3. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда»)
|
1
|
17–19
|
Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)
|
3
|
20–21
|
Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга»)
|
2
|
22–23
|
Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский. «Жильцы ста- рого дома»)
|
2
|
24
|
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1–2
|
1
|
25
|
Обучающее сочинение
|
1
|
Раздел 3. Природа летом
|
9
|
26
|
Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака
«За поворотом»
|
1
|
27–28
|
Краски и звуки лета
(А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)
|
2
|
29
|
Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого
«Детство Никиты»)
|
1
|
30-31
|
Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого
«Детство Никиты»)
|
1
|
32
|
Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»)
|
2
|
33
|
Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка» (работа в тетради)
|
1
|
34
|
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3
|
1
|
№
п/п
|
Темы уроков, тексты, предлагаемые для чтения
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Раздел 4. Уроки и переменки
|
13
|
Объяснять выбор автором заглавиия, его смысл; выби- рать заголовок произведения из предложенных.
Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать отве- ты, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента).
Формулировать главную мысль (выбирать из предло- женных формулировок и само- стоятельно).
Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подроб- но и выборочно. Характеризовать книгу: ана- лизировать обложку, титуль- ный лист, иллюстрации, оглавление.
Выбирать книги в библиоте- ке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соот- ветствии с привилами речево- го поведения.
|
35–36
|
Введение в раздел. Необычная школа
(Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)
|
3
|
37
|
Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (рабо- та в тетради)
|
1
|
38–39
|
Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)
|
2
|
40
|
Путь в Страну невыученных уроков.
(Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4 из повести Л. Гераскиной
«В Стране невыученных уроков»)
|
1
|
41–42
|
Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной
«В Стране невыученных уроков»)
|
2
|
43–44
|
Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста
|
2
|
45
|
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4
|
1
|
46
|
Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе
|
1
|
Раздел 5. «Глухая пора листопада…»
|
8
|
47–48
|
Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»)
|
2
|
49
|
Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом»)
|
1
|
50
|
Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»)
|
1
|
51–52
|
Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней»)
|
2
|
53
|
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5
|
1
|
54
|
Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами
|
1
|
|
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…»
|
18
|
55
|
Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка»
|
1
|
56
|
«Сказка – ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и лиса»)
|
1
| |
