88
Беседа
|
Роль эпилога в романе «Преступление и наказание».Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор.
|
Комментированное чтение эпилога, его связь с философской концепцией «Преступления и наказания». Анализ снов Раскольникова, их роль в романе. Духовный перелом в жизни героя, возможность его воскресения и прихода к Истине. Роль внутренних монологов в романе
|
Знать: какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев «Преступления и наказания» помогают понять состояние души Родиона Раскол ьникова. Уметь выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи
|
Подготовить план сочинения по теме «Базаров и Раскольников: можно ли строить жизнь по теории?»
|
эпилог
|
|
|
89
РР/
|
Беседа
|
Подготовка к домашнему сочинению по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
|
Коллективная работа над развёрнутым планом сочинения на тему«Базаров и Раскольников: можно ли строить жизнь по теории?»
|
Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал для сочинения, составлять его развёрнутый план и следовать логике данного плана при написании работы
|
Руководствуясь полученными на уроке знаниями и умениями, написать домашнее сочинение на одну из предложенных учителем тем.
Прочитать повесть Н.С. Лескова «Очарованный странник», составить её план, отразив в нём порядок событий, происходящих в жизни главного героя. Подготовить выборочный пересказ эпизодов повести, связанных с переломными моментами в жизни героя
|
|
|
|
90-92
|
Лекция. Практикум
|
Н. С. Л е с к о в. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия повести «Очарованый странник».Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании.Тема «праведничества».
|
Жизнь и творчество Н.С. Лескова. Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина как воплощение трагической судьбы талантливого русского человека. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании
|
Знать творческий путь Лескова, особенности творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.
Уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст повести, связывая этапы развития сюжета с духовной эволюцией Ивана Флягина.
Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве; объяснять смысл названия повести, определять элементы композиции, жанр; раскрывать тему праведничества, роль фольклорных мотивов, характеризовать образы главных героев .
Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.
Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста.
|
Ответить на вопрос о смысле заглавия повести Лескова. Пользуясь словарём, выяснить
лексическое значение слова «праведник»
|
Формы повествования
Былинные мотивы.
Проблема сказа.
Понятие о стилизации.
|
|
|
93
|
Лекция. Беседа
|
А. П. Ч е х о в. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90-х годов. «Человек в футляре»
|
Жизнь и творчество. Детство в Таганроге, гимназическая жизнь и учёба в Московском университете. Путешествие на Сахалин. Скромность Чехова-человека, нелюбовь его к афишированию себя, расчёт на чуткого и понимающего читателя. Литературный дебют. Спор с традицией изображения «маленького человека». Чехов и Художественный театр
|
Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём заключается жанровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произведениях А.П. Чехова.
Уметь в процессе инсценирования передать сущность авторского замысла, отразить особенности характеров персонажей, обратив внимание на их речевую характеристику.
|
Подготовить инсценирование одного из ранних рассказов Чехова. Ответить на вопрос: какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произведениях А.П. Чехова?
Инд. Задания.
Читать рассказы Чехова «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах»
|
углубление понятия о рассказе
|
|
|
94
|
Практикум
|
Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики»,
|
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Чехова
|
Знать, в чём заключается проблематика рассказов А.П.Чехова, как сочетается в его произведениях социальная сатира и вечные, общефилософские темы. Понимать, что центральное место в творчестве Чехова занимает проблема свободы и достоинства личности, способность человека противостоять грубой власти обстоятельств жизни.
Уметь объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя; самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова, обращая внимание на традиции и новаторство в создании образа человека, «проглядевшего жизнь».;
выявлять проблему протеста против догматической активности и общественной пассивности в рассказе «Дом с мезонином».
Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста
|
Читать рассказ «Ионыч».
Ответить на вопросы.
|
Авторская позиция. Тема, идея. Проблематика. Сюжет. Композиция.
|
|
|
95
|
Практикум
|
Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
|
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Чехова
|
Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, выявлять принцип нисходящего развития личности, роль детали в характеристике персонажей, в идейном содержании произведения. Уметь объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя; самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова, обращая внимание на традиции и новаторство в создании образа человека, «проглядевшего жизнь».
|
Читать пьесу «Вишнёвый сад».
|
Авторская позиция. Тема, идея. Проблематика. Сюжет. Композиция.
|
|
|
96
|
Практикум
|
Формирование национального театра. Особенности драматургии А. П. Чехова
|
Новаторство Чехова-драматурга: символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение», психологизация ремарки, роль звуковых и шумовых эффектов. Композиция и стилистика пьес. Понятие о лирической комедии. Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.
|
Знать особенности драматургии, эстетические принципы нового театра Чехова – «театра жизни» Поиск информации по заданной теме.
Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики.
Понимать, что творчество Чехова представляет собой итог русской литературы XIX века и программу развития искусства в XX столетии.
|
Выборочный пересказ на тему «Прошлое и настоящее Раневской и Гаева». Подготовить чтение по ролям фрагмента первого действия от слов Раневской «Как это? Дай-ка вспомнить...» до её реплики «Ты всё такой же, Лёня».
|
Драма, лирическая комедия, сочетание лирики и комизма
|
|
|
97
|
Практикум
|
«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда
|
История создания и первой постановки пьесы. Люди, «заблудившиеся» во времени. Бывшие хозяева вишнёвого сада как олицетворение прошлого России (Раневская, Гаев). Лирическое и трагическое начало в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Слуги и господа (Дуняша, Яша и Фирс)
|
Знать историю создания; рекомендации Чехова актёрам и режиссёрам;
почему автор определил жанр «Вишнёвого сада» как лирическую комедию.
Понимать, в чём причина трагедии бывших хозяев сада, почему они не способны найти своё место в изменившейся действительности, что в произведениях Чехова, в отличие от предшествующей драматургии, не злая воля другого и не сам человек являются виновниками неудач - «источником печального уродства и горькой неудовлетворённости» является само сложение жизни.
Уметь определять жанровое своеобразие, основной конфликт, принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей, видеть особенности чеховской драматургии, актуальность звучания пьесы в наше время.
Уметь развёрнуто обосновывать суждения, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.
Свободная работа с текстом, понимание его специфики.
|
Инд.задания, рассказы о героях.
Учебник.
|
Открытый финал, психологизм
|
|
|
98
|
Беседа. Практикум
|
Будущее в пьесе«Вишневый сад». Символ сада. Своеобразие чеховского стиля
|
Образ будущего в произведениях Чехова. Способность молодых людей к поиску нового, их стремление порвать с прошлым, с «праздной, бессмысленной жизнью». Символ сада.
|
Знать, какие художественные приёмы использует Чехов, создавая образ Ани Раневской;
своеобразие чеховского стиля;
значение образа сада.
Уметь проводить сравнительный анализ.
|
Составить развёрнутый план ответа на вопрос: в чём заключается новаторство Чехова-драматурга
Подготовиться к написанию сочинения в форме ответа на вопрос проблемного характера (вспомнить виды связи между предложениями, особенности абзацного членения текста). Вспомнить критерии оценки части С5 ЕГЭ по литературе.
|
символическая деталь, поэтич-
ность
|
|
|
99
РР
|
Урок контроля
|
Зачетная работа за второе полугодие. Письменный ответ на вопрос проблемного характера
|
Письменный ответ на один из вопросов проблемного характера: драмой или комедией вы могли бы назвать пьесу Чехова «Вишнёвый сад»; кто виновен в гибели вишнёвого сада; что роднит и что отличает Раневскую, Гаева, Симеонова-Пищика; кому из героев Чехова принадлежит будущее; губительна или живительна сила любви в чеховских произведениях; что преобладает в рассказах Чехова - смешное или трагическое; живут ли герои Чехова среди нас?
|
Уметь отвечать на письменный вопрос проблемного характера
|
Инд.задания к урокам ВЧ
|
|
|
|
100
|
Лекция с
элементами беседы
|
Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем. К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира».
|
Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжёлой жизни простого народа.
|
Уметь раскрыть особенности тяжёлой жизни простого народа, тему женской судьбы, образ горянки.
Свободная работа с текстом, понимание его специфики
|
Прочитать рассказ Ги де Мопассана «Ожерелье»
|
|
|
|
101
|
Лекция с
элементами беседы
|
«Вечные» проблемы бытия в зарубежной литературе. Жизнь и творчество Ги де Мопассана. «Ожерелье».
|
Жизнь и творчество писателя. Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа в новелле. Неожиданность развязки
|
Знать сюжет новеллы, уметь раскрывать особенности композиции, систему её образов.
Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста. Знать: основные факты жизни и творчества писателя; в чём заключается своеобразие сюжета и композиции новеллы «Ожерелье». Уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать новеллу «Ожерелье», обращая внимание на то, какую роль Мопассан отводит психологическому анализу внутреннего мира героев
|
Ответы на проблемные вопросы: почему не сбылись мечты героев о прекрасной жизни; при помощи каких художественных средств Мопассан воссоздаёт психологически достоверные характеры персонажей новеллы; в чём смысл неожиданной развязки?
|
Новелла
|
|
|
102
|
Лекция с
элементами беседы
|
Жизнь и творчество Ибсена. Драма «Кукольный дом». Жизнь и творчество А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль»
|
Пафос разрыва со всем устоявшимся, закостеневшим. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.
|
Знать содержание драмы, социальную и нравственную проблематику драмы. Уметь раскрывать особенности конфликта драмы. Образ Норы.
Знать особенности поэтического языка Рембо. Уметь раскрывать особенности поэтики.
Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста
|
.Выразительное чтение стихотворения.
|
Драма
|
|
|
