Пьесы для квартета:
Русская народная песня «Полосынька»
Белорусский народный танец «Крыжачок»
Украинская народная песня «Засвистали козаченьки»
Русская народная песня «Перевоз Дуня держала»
Савельев Б. «На крутом бережку»
Весёлое настроение
Русская народная песня «Летел голубь»
Белорусский народный танец «Янка»
Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»
Штейбельт Д. «Адажио»
Жилинский А. «Весёлые ребята»
Русская народная песня «Я на горку шла»
Чайкин Н. «Полька»
Четвертый класс (1 час в неделю)
В течение года ученики должны сыграть 5 пьес:
Конец октября - контрольный урок– 1 пьеса по нотам,
Середина декабря - контрольный урок- 1 пьеса наизусть,
Начало марта - контрольный урок– 2 пьесы по нотам,
Начало апреля - зачет- 1 пьеса наизусть.
Примерная программа исполнения на экзамене:
Пьесы для дуэта:
1) Дербенко Е. «Русская песня»
Андреев В. «Вальс»
2) Дербенко Е. «Старый трамвай»
Куклин А. «Диптих»
Пьесы для трио:
1) Лаптев В. «Липа вековая»
Забутов Ю. «Полька»
2) М.Чюрленис Прелюдия. (1)
Быков Е. «Регтайм»
Пьесы для квартета:
1)Винкин З. Родные напевы. (2)
Аверкин А. Волжские переборы (9),
2)Вивальди А. «Лярго» из Концерта ре минор. (7)
Прокофьев С. Вальс. (2)
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения
Пьесы для дуэта:
Белорусский народный танец «Янка» пер. Н. Корецкого
Русская народная песня «Перевоз Дуня держала» пер. В. Жилинского
«Латышская полька» пер. В. Жилинского
Бах И. С. «Волынка»
«Украинский казачок» пер. А. Салина
«Тирольский вальс» пер. Ю. Лихачёва
«Украинский хоровод» пер. Н. Корецкого
Русская народная песня «Пряха» пер. А. Онегина
Доренский А. «Весёлое настроение»
Доренский А. «Летел голубь»
рнп «Как со вечера дождь» обр. А. Талакина
фнп «Вечерняя песня» обр. В. Дулёва
Пьесы для трио:
Бах И. С. «Песня» пер. Р. Гречухиной
Баснер В. «На безымянной высоте» - из. к/ф «Тишина» пер. О. Шарова
Соловьёв В. -Седой «Нахимовский марш»
Штейбельт Д. «Адажио»
Пьесы для квартета:
Бах И. С. «Ария» - из нотной тетради А. М. Бах №35
Сметана Б. «Полька»
Глиэр Р. «Хоровод» из балета «Медный всадник»
Бах И. С. «Скерцо» - из сюиты
Бах И. С. «Прелюдия и фуга» e-moll
Пятый класс (1 час в неделю)
В течение года ученики должны сыграть 5 пьес:
Конец октября - контрольный урок– 1 пьеса по нотам,
Середина декабря - контрольный урок- 1 пьеса наизусть,
Начало марта - контрольный урок– 2 пьесы по нотам,
Начало апреля - зачет- 1 пьеса наизусть.
Примерная программы исполнения на экзамене:
Пьнсы для дуэта:
1) Гаврилов Л. Хоровод. (2)
Двоскин А. Скерцо. (3)
Сен-Санс К. Цыганский танец. (1)
2) М.Лермонтова «Маскарад». (5)
Штраус И. Полька. (1)
Гаврилов Л. Хоровод. (2)
Пьесы для трио:
1)Григ Э. Шествие гномов. (8)
Ризоль Н Карельская полька.(8)
Огинский М. Полонез. (8)
2) Чишко О. Обработка русской народной песни «Выйду ль я на реченьку».(7)
Шишаков Ю. «Вместе с дорогой», пьеса на тему югославской народной песни. (5)
Аджарская танцевальная сюита (6),
Пьесы для квартета:
1) Бах И. «Шутка» из сюиты си минор. (2)
Хачатурян А. «Лезгинка» из балета «Гаянэ
Тышкевич Г. Обработка белорусского народного танца «Крыжачок». (9)
2) Белов В. Владимирский хоровод. (2)
Караев К. «Танец девушек» из балета «Тропой грома». (1)
Григ Э. Шествие гномов. (1)
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения
Пьесы для дуэта:
«Эстонская полька» пер. Ю. Лихачёва
Баснер В. «С чего начинается Родина» пер. О. Шарова
Штраус «И. Персидский марш» пер. С. Рубинштейна
«Карело-финская полька» обр. В. Дулёва
Фоменко В. «Игривый котёнок»
Аверкин А. «Полька»
Косенко «В. Дождик»
Новиков А. «Смуглянка»
Бах И.С. «Двухголосные инвенции»
Пьесы для трио:
Дунаевский И. «Песня о капитане» - из к/ф «Дети Капитана Гранта» пер. А. Сударикова
Бах И. С. «Сарабанда» а-moll пер. Р. Гречухиной
Бах И. С. «Органная хоральная прелюдия» G-dur пер. Р. Гречухиной
Мокроусов В. «Одинокая гармонь» обр. Маркина
Полкис» обр. В. Трофимова
«Утушка в Латинской Америке» обр. В. Трофимова
Пьесы для квартета:
Бах И. С. «Ария» - из нотной тетради А. М. Бах №35
Сметана Б. «Полька»
Глиэр Р. «Хоровод» из балета «Медный всадник»
Бах И. С. «Скерцо» - из сюиты
Бах И. С. «Прелюдия и фуга» e-moll
Шестой класс (2 часа в неделю)
В течение года ученики должны сыграть 5 пьес:
Конец октября - контрольный урок– 1 пьеса по нотам,
Середина декабря - контрольный урок- 1 пьеса наизусть,
Начало марта - контрольный урок– 2 пьесы по нотам,
Начало апреля - зачет- 1 пьеса наизусть.
Примерная программы выступления на экзамене:
Пьесы для дуэта:
1)Козловский Я. самба «Ритм жизни»
«Великолепные синкопы» обр. С. Джоплин.
Глиэр «Р. Хоровод» из балета «Медный всадник»
2) Прокофьев С. - вальс из оперы «Война и мир»
«Карело-финская полька» пер. В. Дулёва
Чаплыгин Н. Обработка грузинского народного танца. (1)
Пьесы для трио:
1) Бизе Ж. «Менуэт» из симфонической сюиты «Арлезианка». (5)
Делиб Л. «Мазурка» из оперы «Коппелия». (1)
Фомин Н. Обработка русской народной песни «Не одна то ли во поле дороженька» (7)
2) Марьин А. Обработка русской народной песни «Белолица-Круглолица». (7)
Щёкотов «Ю. Омская полечка» обр. Г. Камалдинова
Кюи Ц. Восточная мелодия. (7)
Пьесы для квартета:
1) Бах «И. С. Прелюдия и фуга» e-moll
Сметана Б. «Полька»
Чаплыгин Н. Обработка грузинского народного танца. (1
2) Глиэр «Р. Хоровод» из балета «Медный всадник»
Бах «И. С. Скерцо» - из сюиты
Марьин А. Обработка русской народной песни «Белолица-Круглолица». (7)
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения
Пьесы для дуэта:
Прокофьев С. - вальс из оперы «Война и мир»
Хейне О. «Эстонский вальс»
«Великолепные синкопы» обр. С. Джоплин
«Карело-финская полька» пер. В. Дулёва
Пагано Б., Р. Тронье «Возвращение лесточек» обр. С. Лихачёва
Дербенко рнп Е. «Ах вы сени, мои сени»
Щёкотов Ю. «Омская полечка» обр. Г. Камалдинова
«Чешская полька» обр. П. Шашкина
Козловский Я. самба «Ритм жизни»
Рахманинов С. «Итальянская полька»
Танго «Встречи» обр. А. Мирека
Чайковский П. «Танец пастушков»
Пьесы для трио:
Польский народный танец «Мазурка» обр. Б. Векслера
Моцарт В. А. «Менуэт G-dur» из оперы «Дон-Жуан»
Моцарт В. А. «Менуэт» из серенады для струнного оркестра.
Ребиков В. «Вальс» из сказки «Ёлка»
Холма Л. «Вальс французской Венесуэлы»
Полкис» обр. В. Трофимова
«Утушка в Латинской Америке» обр. В. Трофимова
Пьесы для квартета:
Сметана Б. «Полька»
Глиэр Р. «Хоровод» из балета «Медный всадник»
Бах И. С. «Орган. Прелюдия и фуга» С dur пер. Р. Гречухиной
Бах И. С. «Скерцо» - из сюиты
Бах И. С. «Прелюдия и фуга» e-moll
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения программы является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства:
- развитие интереса у обучающихся к музыкальному искусству в целом;
- реализацию в ансамбле индивидуальных практических навыков игры на инструменте, приобретенных в классе по специальности;
- приобретение особых навыков игры в музыкальном коллективе (ансамбль, оркестр);
- развитие навыка чтения нот с листа;
- развитие навыка транспонирования, подбора по слуху;
- знание репертуара для ансамбля;
- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве члена музыкального коллектива;
- повышение мотивации к продолжению профессионального обучения на инструменте.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Основными видами контроля успеваемости являются:
• текущий контроль успеваемости учащихся
• промежуточная аттестация
• итоговая аттестация
Каждый вид контроля имеет свои цели, задачи, формы.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося. При оценивании учитывается:
- отношение ребенка к занятиям, его старания и прилежность;
- качество выполнения предложенных заданий;
- инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время домашней работы;
- темпы продвижения.
На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки.
Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на определенном этапе. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются контрольные уроки, проводимые с приглашением комиссии, зачеты, академические концерты, технические зачеты, экзамены.
Каждая форма проверки (кроме переводного экзамена) может быть как дифференцированной (с оценкой), так и недифференцированной. При оценивании обязательным является методическое обсуждение, которое должно носить рекомендательный, аналитический характер, отмечать степень освоения учебного материала, активность, перспективы и темп развития ученика.
Участие в конкурсах может приравниваться к выступлению на академических концертах и зачетах. Переводной экзамен является обязательным для всех. Переводной экзамен проводится в конце каждого учебного года, определяет качество освоения учебного материала, уровень соответствия с учебными задачами года.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на предмет «Ансамбль». Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, то есть по окончании проведения учебных занятий в учебном году, в рамках промежуточной (экзаменационной) аттестации. К экзамену допускаются учащиеся, полностью выполнившие все учебные задания. По завершении экзамена допускается его пересдача, если обучающийся получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена определены в локальном акте образовательного учреждения «Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации обучающихся».
2. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Оценка
|
Критерии оценивания выступления
|
5 («отлично»)
|
технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения
|
4 («хорошо»)
|
отметка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном)
|
3 («удовлетворительно»)
|
исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.
|
2 («неудовлетворительно»)
|
комплекс недостатков, причиной которых является отсутствие домашних занятий, а также плохая посещаемость аудиторных занятий
|
«зачет» (без отметки)
|
отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.
|
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
В отличие от другого вида коллективного музицирования- оркестра, где партии, как правило, дублируются, в ансамбле каждый голос солирующий, выполняет свою функциональную роль. Регулярные домашние занятия позволяют выучить наиболее сложные музыкальные фрагменты до начала совместных репетиций. Согласно учебному плану объем самостоятельной нагрузки по предмету «Ансамбль» составляет 1 час в неделю.
Педагогу по ансамблю можно рекомендовать частично составить план занятий с учетом времени, отведенного на ансамбль для индивидуального разучивания партий с каждым учеником. На начальном этапе в ансамблях из трех и более человек рекомендуется репетиции проводить по два человека, умело сочетать и чередовать состав. Также можно предложить использование часов, отведенных на консультации, предусмотренные учебным планом.
Консультации проводятся с целью подготовки учеников к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям, по усмотрению учебного заведения.
Педагог должен иметь в виду, что формирование ансамбля иногда происходит в зависимости от наличия конкретных инструменталистов в данном учебном заведении. При определенных условиях допустимо участие в одном ансамбле учеников разных классов (младшие – средние, средние – старшие). В данном случае педагогу необходимо распределить партии в зависимости от степени подготовленности учеников.
В целях расширения музыкального кругозора и развития навыков чтения нот с листа желательно знакомство учеников с большим числом произведений, не доводя их до уровня концертного выступления.
На начальном этапе обучения важнейшим требованием является ясное понимание учеником своей роли и значения своих партий в исполняемом произведении в ансамбле.
Педагог должен обращать внимание на настройку инструментов, правильное звукоизвлечение, сбалансированную динамику, штриховую согласованность, ритмическую слаженность и четкую, ясную схему формообразующих элементов.
При выборе репертуара для различных по составу ансамблей педагог должен стремиться к тематическому разнообразию, обращать внимание на сложность материала, ценность художественной идеи, качество инструментовок и переложений для конкретного состава, а также на сходство диапазонов инструментов, на фактурные возможности данного состава.
Грамотно составленная программа, профессионально, творчески выполненная инструментовка - залог успешных выступлений.
В звучании ансамбля немаловажным моментом является размещение исполнителей (посадка ансамбля). Оно должно исходить от акустических особенностей инструментов, от необходимости музыкального контактирования между участниками ансамбля.
|
