Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.57 Mb.
|
| Тематическая проверочная работа «Произведения А. Куприна» | Обобщение по разделу.составление устных рассказов – описаний животных | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | | |||||
| Стихи С. Есенина. | | |||||||
| | 83 | 1 | С. Есенин. Стихи о Родине | Обобщение читательского опыта. слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта).упражнение в выразительном чтении. Выделение языковых средств художественной выразительности | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | | ||
| | 84 | 2 | С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…». Стихи о природе | Чтение. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания.выразительное чтение, работа над интонацией | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; | | ||
| | 85 | 3 | С. Есенин «Береза».Дополнительное чтение. Стихи о березе | Чтение. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф. Выразительное чтение | коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. | ||
| | 86 | 4 | С. Есенин «Бабушкины сказки» | Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Повторение: стихи русских поэтов И. Сурикова, И. Никитина, А. Пушкина о детстве. Выразительное чтение | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | | ||
| | 87 | 5 | Литературное слушание. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. «Топи да болота…», «Сыплет черемуха снегом», И. С. Тургенев «Деревня» | Слушание стихов. Выставка книг стихов русских поэтов о Родине, природе. Работа с аппаратом книги | регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану | | ||
| | 88 | 6 | Тематическая проверочная работа «Стихи С. Есенина» | Обобщение по разделу. Составление справки о поэте. Выставка книг | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | | ||
| Произведения К. Г. Паустовского. | | |||||||
| | 89-92 | 1-4 | К. Паустовский «Стальное колечо» | Слушание. Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение). Подготовка выразительного чтения диалога Вари и бойца. Работа над жанром | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Работа с мультимедиа-сообщени-ями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки) | ||
| | | | | | | | ||
| | 93-95 | 5-7 | К. Паустовский «Кот-ворюга» | Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию, объяснение заголовка. Определение главной мысли. Работа над жанром: юмористический рассказ. Самостоятельная работа над образом кота: внешний вид, поведение, отношение к людям | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Создание информационных объек-тов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам | ||
| | 96 | 8 | К. Паустовский «Какие бывают дожди» | Самостоятельное чтение. Работа над жанром: научно-познавательный рассказ; сравнение рассказов с рассказом «Кот-ворюга» (чувства и отношение автора), выделение фактов и их описания | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | | ||
| | | | | | | | ||
| | | | | | | | ||
| Произведения С. Маршака. | | |||||||
| | 97 | 1 | С. Маршак «Урок родного языка» | Слушание. Словарная работа. Работа над содержанием стихотворения. Упражнение в выразительном чтении | коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | | ||
| | 98 | 2 | С. Маршак «Ландыш». В. Субботин «С Маршаком» | Выделение языковых средств художественной выразительности | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; | | ||
| | 99 | 3 | Литературное слушание. Работа с детской книгой. С. Маршак «Кошкин дом» | Пьеса-сказка. Работа с книгой: портрет писателя, предисловие, послесловие, аннотация. | регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | | ||
| | | | | | | | ||
| Рассказы Л. Пантелеева. | | |||||||
| | 100-104 | 1-4 | Л. Пантелеев «Честное слово» | Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Определение главной мысли произведения. Работа над образом героя. Деление текста на части, составление плана. Чтение по частям. Упражнение в выразительном чтении диалогов | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | | ||
| | 105 | 5 | Л. Пантелеев «Камилл и учитель» | Слушание. Беседа по выявлению первичного восприятия, словарная работа. Знакомство с жанром: исторический рассказ. Работа с сюжетным треугольником. Чтение по частям | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке | Работа с мультимедиа-сообщени-ями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки | ||
| | 106 | 6 | Литературное слушание. Книги Л. Пантелеева. Дополнительное чтение. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая» | Слушание. Беседа по содержанию. Определение темы произведения, главной мысли. Работа над образом героя. Выделение особенностей рассказа: описание, юмор, волшебное в реальной жизни. Жанр: фантастический рассказ. | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | | ||
| | | | | | | | ||
| Произведения А. Гайдара. | | |||||||
| | 107-109 | 1-3 | А. Гайдар «Горячий камень» | Чтение. Справка об авторе. Работа с сюжетом рассказа по сюжетно- композиционному треугольнику: деление на части, чтение по частям, составление плана. Работа над образом Ивашки: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и высказывание своего отношения к герою. Сравнение героев рассказа. | регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Создание информационных объек-тов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам | ||
| | 110-113 | 4-7 | А. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) | Представление книги. Чтение отрывка. знакомство с персонажами. Выразительное чтение диалогов. Знакомство с жанром: повесть | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | | ||
| | 114 115 | 8 9 | С. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об аркадии Петровиче Гайдаре». Литературное слушание. Работа с детскими книгами о детях в годы ВОВ. | Очерк. Жанр: очерк (небольшой документальный рассказ) Слушание. Беседа по содержанию. Определение темы произведения, главной мысли. Работа над образом героя. | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль познавательные УУД: - ориентироваться в книге; - находить ответы на вопросы в тексте, к иллюстрациям; регулятивные: - осуществлять пошаговый контроль и итоговый самоконтроль | Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. | ||
| Произведения М. Пришвина | | |||||||
| | 116 | 1 | М. Пришвин «Моя Родина» | Обобщение читательского опыта детей. Чтение. Тема произведения. Упражнение в выразительном чтении | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке | | ||
| | | | | | | | ||
| | 117-119 | 2-4 | М. Пришвин «Выскочка» | Самостоятельное ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Аналитическое чтение по частям, составление плана. Работа над образами Вьюшки и Выскочки (внешний вид, повадки, отношение автора, высказывание своего мнения) | регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану | | ||
| | 120 | 5 | М. Пришвин «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине» | Жанр: рассказ-описание. Выделение описания картин природы, поведение зайца в тексте. Отработка навыка выразительного чтения | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | | ||
| | 121 | 6 | Литературное слушание. Детские книги о природе. Дополнительное чтение. В. Бианки «По следам» | Слушание. Отработка навыка выразительного чтения Выставка книг писателей-натуралистов: представление самостоятельно прочитанной книги | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке | Работа с мультимедиа-сообщени-ями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки | ||
| | | | | | | | ||
| Произведения зарубежных писателей | | |||||||
| | 122-126 | 1-5 | Дж. Лондон «Бурый Волк», | Ознакомительное чтение. Беседа по прочитанному. Работа над сюжетом, образом волка. Аналитическое чтение (поиск и чтение описаний). Сравнение (схожесть главной мысли, сюжета, темы произведений Дж.Лондона, А.Чехова, А. Куприна Э. Сетон-Томпсон | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | | ||
| | 127 128-132 133 134 135 136 | 6 7-11 12 13 14 15 | Комплексная проверочная работа Э. Сетон- Томпсон «Чинк». Литературное слушание. Работа с детскими книгами зарубежных писателей. | |||||
