Тематическое планирование
-
№
|
Раздел программы
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Самостоятельные работы
|
1.
|
«Там, на неведомых дорожках…»
|
23 часа
|
Воспринимать на слух тексты
в исполнении учителя, учащихся.
Характеризовать особенности прочитанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать
последовательность сюжета;
описывать героев.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
|
Проверочная работа № 1
|
2.
|
«Сказочные человечки».
|
27 часов
|
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
Находить слова для характеристики событий, места действия, героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речь героя.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее
подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.
Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
Формулировать вопросы к тексту по ходу чтения.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Соотносить основную мысль и заглавие текста.
Размышлять по поводу авторского слова в художественном тексте.
Выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения.
Аргументировать свою точку зрения.
Высказывать своё отношение к прочитанному.
Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации
|
Проверочная работа № 2
Проверка навыков чтения
|
3.
|
«Сказочные богатыри»
|
13 часов
|
Характеризовать особенности прочитанного художественного произведения (определять жанр – богатырская сказка, былина, быль).
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Формулировать вопросы к тексту по ходу чтения.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения.
Аргументировать свою точку зрения.
Высказывать своё отношение к прочитанному.
Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.
|
Проверочная работа № 3
|
4.
|
«Сказка мудростью богата»
|
20 часов
|
Характеризовать особенности прочитанного художественного произведения (определять жанр – сказка народная; загадки, литературные загадки; колыбельная песня); находить сходство и отличие сказок разных народов мира; передавать последовательность сюжета; описывать героев.
Выражать своёотношение к героям, событиям, языку произведения.
Аргументировать свою точку зрения.
Высказывать своё отношение к прочитанному.
Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации
Формулировать вопросы к тексту походу чтения.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
|
Проверочная работа № 4
|
5.
|
«Сказка ложь, да в ней намек»
|
21 час
|
Характеризовать особенности прочитанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; считалка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
Размышлять по поводу авторского слова в художественном тексте.
Выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения.
Аргументировать свою точку зрения.
Высказывать своё отношение к прочитанному.
Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.
Иллюстрировать художественное произведение.
|
Проверочная работа № 5
|
6.
|
«Самое обыкновенное чудо»
|
31 час
|
Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.
Выбирать книгу в библиотеке
на основе на основе анализа этих элементов.
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
Формулировать вопросительные предложения.
Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль).
Видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ героя (портрет, детали биографии, черты; личности, речь героя, отношение автора к герою);какова роль пейзажа и описания, интерьера в тексте
Практически отличать по ведущим признакам эпическое, лирическое и драматическое произведения
Относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, повесть, повесть-сказка, фантастическая повесть
Самостоятельно находить ключевые слова.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.
|
Проверочная работа № 6
Проверка навыков чтения.
Тестовая работа
|
|
Итого:
|
136 часов
|
|
Проверочная работа – 6 часов
Проверка навыков чтения – 2 часа
Тестовая работа -1 час
|
Учебно-методические средства обучения
УМК:
Сборник программ. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы /Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. Учебник в 2 частях для 2 класса.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс, 2013.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Тетрадь по литературному чтению. 2 класс.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс; Школьный дом, 2013. (Образовательная система «Школа 2100»; Серия «Свободный ум»)
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина, Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения во 2 - м классе. Методические рекомендации для учителя.-Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2010.-192с. (. Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.-М.:Баласс, 2013.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Дополнительная литература:
Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В. Школьный толковый словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1981.
Тиханов А.Н., Школьный словообразовательный словарь русского языка: пособие для учащихся/ А.Н. Тихонов. – М.:Цитадель-Тренд, 2010.
Шанский Н.К. Краткий этимологический словарь русского языка / Шанский Н.М. – М.:1971.
Школьный фразеологический словарь / сост. И.И. Степанова, - Ростов на Дону: Феникс, 2008.
И. А. Антипова, А. Ф. Белоусов. «Очерки о детских писателях»: справочник для учителей начальных классов.
Бажов П. «Уральские сказки»
Балтвикс Я. «Где почует дрёма?» (стихи).
Берестов В. «Как найти дорожку».
Владимиров Ю. «Чудаки» (стихи).
Бородинская М. «Последний день учения», «Детям на потеху» (русские народные песни, загадки, пословицы).
Демьянов И. «Ребятишкина книжка».
Ершов П. «Конек-горбунок».
Заходер Б. «Стихи и сказки».
Квитко Л. «Стихи для детей», «Киргизские народные сказки», «Корейские сказки».
Курляндский А. «Возвращение блудного попугая и другие истории для самых маленьких и самых больших ребят».
Линдген А. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».
Маршак С. «Сказки, песни, загадки».
Матвеева Н. «Стихи», «Между зимой и летом» (стихи, считалки, загадки, скороговорки).
Милн А. «Винни-Пух».
Мориц Ю. «Стихи».
Одоевский В. «Сказки».
Прокофьев А. «Шутки-прибаутки».
Пушкин А. «Сказки».
Родари Д. «Сказки по телефону», «Русские былины», «Русские народные сказки».
Сапгир Г. «Чуридило» (стихи), «Сказки народов мира» (сборник), «Татарские народные сказки».
Толкин Дж.Р.Р. «Хоббит».
Толстой А. «Приключения Буратино», «Тридцать три Егорки» (русские народные скороговорки).
Хмельницкий В. «Соловей и бабочка» (сказки).
Цыферов Г. «Как лягушонок искал папу» (сказки).
Шибаев А. «Язык родной, дружи со мной».
Экзюпери А. «Маленький принц».
Янссон Т. «Шляпа волшебника и другие сказки», «Японские народные сказки».
Мультимедийные пособия, ресурсы сети Интернет:
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcjllectijn.edu.ru
Газета «1 сентября». – Режим доступа: www.festival.septembtr.ru
Поурочные планы: етодическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
http://www.school2100.ru/ - сайт «Школа 2100»
Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл иМефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed
Электронная библиотека СФУ - http://lib.sfu-kras.ru/
Мультимедийные пособия (CD - диски):
Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия
Техническое и учебно-практическое оборудование:
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.
Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Оснащённость учебно-методическими средствами _____% |
