Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 258.08 Kb.
|
Текстовая стадия включает в себя редактирование, отбор художественных средств. Составление тезисов в классе позволяет показать, как одну и ту же мысль можно выразить по-разному. Так, после дискуссии в классе можно обратить внимание учащихся на то, что выступление Н. было так убедительно благодаря яркости выражения мысли, проанализировать наиболее удачные случаи использования выразительных средств языка. При подготовке сочинения по уже упоминаемому стихотворению А.С. Пушкина анализируем возможности использования различных художественных средств в составленных, близких по содержанию тезисах:
Деньги, сила, власть...Как мало значат они в этом прекрасном мире! (Вариант начала и концовки сочинения: кольцо, синтаксический параллелизм, именительный представления). Один из самых трудных моментов для учащихся, пишущих сочинение начало работы и ее завершение. Думаю, в этом случае лучше всего показать как можно больше примеров. Риторический вопрос, именительный представления, метод «от противного», противопоставление, использование пословицы, фразеологического оборота, обрамление, только не штампы - вот основная идея обучения сочинению. Послетекстовая стадия - это обсуждение того, что получилось. При этом главное - выделить интересные мысли, заметить удачи, обратить внимание на использование художественных средств. Это делается и при обсуждении работ в классе, «на ходу», и при проверке сочинений. Для этого использую не только исправляющие, но и поощряющие знаки на полях: !!! - удача. На первых порах замечает достоинства и удачи (как, впрочем, и ошибки) только учитель. Дети просто не умеют слушать и слышать друг друга. Однако каждый раз снова и снова предлагаю детям высказать свое мнение о работе товарища. Даю критерии оценки работы:
Это помогает учащимся оценивать работы одноклассников и, что гораздо важнее, свои. В течение учебного года учащиеся озвучивают свои работы по-разному. В первое время они просто читают то, что написали. Со временем даю такие задания: «Подготовьте устное выступление на эту тему». Очень скоро даже уверенные в своем красноречии, самонадеянные ученики понимают, что устное выступление сначала надо написать и выучить. Выступать перед публикой сложно, даже если это твои одноклассники. Тем почетнее выступить удачно и ответить на самые каверзные вопросы. В конце учебного года очень хочется увидеть плоды совместного труда - в свободной, не осложненной оцениванием форме. Так родилась идея последнего урока в 11 классе. Последняя работа - устное выступление, участие в дискуссии «А напоследок я скажу...». Вот где есть возможность проявить свои умения, показать, чему научились, реализовать свой дар слова. Для дискуссии предлагаю вопросы, которые непосредственно связаны с ученическим опытом выпускников и которые очень важны для учителя. Так возникает на уроке атмосфера серьезного, взрослого, делового разговора: - Нужен ли в учебном плане профильного физико-математического класса предмет «Литература»? Есть ли от него практическая польза?
Результаты такой дискуссии необыкновенно интересны для литератора: ведь именно ради детей мы и работаем, как же не узнать, что они думают о нашем труде, о существующей системе образования? Их советы действительно полезны для учителя. Полезен этот разговор и для учащихся. Они убеждаются, что за годы учебы научились быстро обдумывать идею, анализировать предложенные кем-то аргументы, формулировать свои; научились держаться и говорить на публике, высказываться корректно; в ходе дискуссии была доказана «польза» гуманитарных наук, найдены для физиков аргументы в пользу лирики; разговор выявил способность молодых людей принять чужое мироощущение, в том числе - человека другого поколения, подтвердил признание важности их ученического опыта. Работа показала, как реализованы обучающие и воспитательные цели предмета «Русский язык». |
