Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 422.85 Kb.
|
| Посещенные уроки, анализы контрольных работ, проверка классных журналов, рабочих и контрольных тетрадей показали, что учителя Титова Л.В., Радаева Е.Н., Шатохина М.А. подходят к домашним заданиям недифференцированно, не работают систематически над развитием монологической речи учащихся. Учителя задают домашние задания с пятницы на понедельник. Анализ УВР учителей показывает, что высокий средний балл и качество знаний учащихся в четверти и за год чаще всего завышен у Шапкиной А.В., Титовой Л.В.. Радаевой Е.Н. В ходе обсуждения уроков, обозначилась проблема, связанная с навыками аналитической работы. Учителя начальной школы затрудняются анализировать уроки коллег и свою работу. Не достаточно отражено в самоанализах следующее: - результаты качества обучения в динамике; - не указаны причины понижения качества знаний и степени обученности учащихся; - не указана литература, изученная в течение года; - недостаточно глубоко проанализирована работа с одаренными детьми. Только у трех учителей – Нешпор И.И., Пинтилиной Е.Н., Яковлевой И.Н. представлены в самоанализе графики и таблицы результативности обученности учащихся. Поэтому в новом учебном году будет уделено особое внимание вопросу аналитической работе педагогов. В системе ведется взаимопроверка результатов обученности. Во время проведения административных контрольных работы в классах присутствуют ассистенты. Создана экспертная группа, состоящая из учителей имеющих высшую категорию (Тишкова Г.И., Елфимова Т.А., Яковлева И.Н.) для более объективного оценивания контрольных работ. Одним из наиболее важных вопросов в работе МО является работа со школьной документацией. К сожалению не все учителя ответственно подходят к оформлению документов (классных журналов, итоговых ведомостей, личных дел учащихся). Личные дела в конце года заполняют все учителя. К сожалению, в течение года наблюдается некачественное заполнение итоговых ведомостей, где отсутствуют росписи родителей и несвоевременно выставляются четвертные оценки. Часто встречаются исправления и помарки в классных журналах при записи тем и выставлении итоговых оценок у Пинтилиной Е.Н., Нешпор И.И., Радаевой Е.Н., Шатохиной М.А.. Часто учителями допускается сокращение названий тем уроков, что является грубым нарушением правила ведения классного журнала. Не всегда вовремя Кукоева С.И., учитель английского языка и Вишнякова М.В. учитель музыки записывают темы проведенных уроков. Календарно – тематическое планирование составлено учителями в соответствии с требованием программ. Раз в полугодие ведется корректировка прохождения программного материала, что является положительным моментом в работе учителей начальной школы. Поэтому учителям начальной школы рекомендовано более ответственно подходить к работе с документами и своевременно заполнять положенную документацию. Анализ состояния преподавания и качества знаний. В течение учебного года было посещено 50 уроков. Из 50 посещенных уроков были посвящены изучению и первичному закреплению новых знаний 23 урока, остальные уроки закрепление, систематизация и обобщение изученного. Таким образом, наиболее глубоко удалось изучить, как осуществлялся процесс первичного усвоения новых знаний. На 24 уроках учителя полностью реализовали намеченные цели, что, безусловно, влияло на формирование конечного результата. Нужно отметить, что учителя, работающие в первых классах, на протяжении семи лет ведут занятия с будущими первоклассниками, что является положительным моментом в формировании мотивационной сферы младших школьников в адаптационный период. Чтобы выполнить свою задачу – подготовить учащихся к дальнейшему обучению в последующих классах, начальная школа должна сформировать у учащихся не только прочные знания, навыки чтения, счета и письма на уровне обязательных требований программ, но и ключевые компетенции, то есть научить применять полученные знания в стандартных и нестандартных жизненных ситуациях. На основании анализа посещенных уроков прослеживаются следующие тенденции в работе большинства учителей с учащимися начальной школы: • отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанных на среднего ученика, без учета его индивидуальных особен¬ностей; • не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации; • не всегда дается домашнее задание дифференцированно с учетом индивидуальных особенностей учащихся; • не используется в полном объеме ТСО, наглядность, видеофильмы, компьютер; • перестали обращать внимание на работу по развитию моно¬логической речи учащихся, осмысленного выразительного чтения текста, работу с учебниками; Рекомендовано всем учителям начального звена следует обратить серьезное внимание на дозировку домашнего задания для учащихся с учетом их индивидуальных особенностей; • не задавать домашнего задания учащимся с пятницы на понедельник; • использовать в полном объеме наглядность, ИКТ, видеофильмы; • соблюдение педагогического такта и этики в работе с учащимися, родителями, коллегами. В течение учебного года, с целью контроля за уровнем готовности школьников и продолжению обучения были проведены следующие контрольные срезы: по итогам повторения за предыдущий учебный год проведены контрольный диктант во 2-х и 4-х классах, письменная контрольная работа по математике; аналогичные работы были проведены в конце учебного года в 1-3-х классах и итоговая аттестация в 4-х классах по русскому языку и математике. Навыки счета и письма дважды (в декабре и мае) проверялись в 1-х классах, во всех классах в январе и апреле была проверена техника чтения. Объем контрольных работ позволил установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки, установить их причины и выявить имеющийся передовой опыт. По результатам мониторинга в 2007 – 08 учебном году снизился процент успеваемости по нескольким причинам: во первых из 57 учащихся первых классов 11 детей, что составляет 18,2% не овладели базовым уровнем стандарта образования и по решению школьного ПМПК были показаны на городскую ПМПК, для определения дальнейшего образовательного маршрута; во – вторых, учащиеся 2 – 3 классах, обучающихся в СКК имели ранее рекомендации о повторном прохождении городской ПМПК; в – третьих в 4б классе обучалась Санникова К., с диагнозом «олигофрения», которая не усвоила программный материал 4 класса и на основании этого была показана на городскую ПМПК. Итоговые контрольные работы подтвердили средний уровень сформированности у учащихся начальных классов знаний, умений и навыков по всем вышеназванным направлениям. Конечный результат – повышение качества и абсолютной успеваемости почти во всех классах. Следует отметить, что в основном учителя начальных классов не всегда при 100 % успеваемости добиваются хорошего качества знаний. Анализ сформированности базового уровня стандарта образования учащихся 1-х классов (программа 1-4). Комплект учебников «Школа ХХ1 века» Н.Ф. Виноградова, свидетельствует о том, что не все дети овладели программными знаниями, умениями и навыками по всем учебным предметам. Работу по русскому языку в форме списывания с грамматическим заданием писало 56 человек - 22 человека выполнили без ошибок – 38,5%, 21 человек выполнили с 1-2 ошибками – 36,8%, 75,4 % - на «4» и «5». Не справились с работой в 1 «а» – 1 человек, в 1 «б» - 2 человека, что составляет в общем 5,2 % от всех учащихся. Таким образом, в 1 «а» процент успеваемости составил 96, 5%; качество – 76%; в 1 «б» классе процент успеваемости составил 92%, качество – 77,7%. Из 54 выполнявших работу по математике в форме математического диктанта 15 человек выполнили все задания без ошибок – 27,7%. Справились с 3/4 задания 23 человека – 42,5 %. Не справилось 5 учащихся - 9,2 %. Таким образом, процент успеваемости составил – 87,5%; качества – 71%. Техника чтения была проверена у 54 первоклассников. Проверка показала, что 44 человека (81,4%) овладели процессом сознательного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов с постепенным переходом на чтение целыми словами. Норму слов первого класса читают – 6 человек (11.1%); выше нормы читают 38 человек (70,3%); Ниже нормы читают 10учащихся (18,5%). Таким образом, первоклассники овладели навыком сознательного чтения и показывают достаточно высокие результаты по темпу чтения. Можно утверждать, что у учащихся 1 классов заложены основы знаний, умений и навыков, необходимых для продолжения обучения и сформирован интерес к учебно-познавательной деятельности. Анкетирование родителей учащихся 1 «а», «б», классов показало также, что они довольны результатами обучения своих детей в школе (учителя Елфимова Т.А., Яковлева И.Н.) Родители 1 классов отмечали в анкетах хорошую организацию детей на уроках и диагностическую работу, проводимую педагогами. Анализ уровня учащихся 2-х классов (программа «Школа 2100», «Гармония», «СКК» ( по комплекту учебников «Школа России») позволил выявить положительный опыт работы учителей Пинтилиной Е.Н., Нешпор И.И., Ждановой О.Н. Анализ контрольных работ, проведенных в форме диктанта с грамматическим заданием, показал, что ученики на этой параллели 2а (Школа 2100) и 2 б (Гармония), 2 «в» классов показали хорошие результаты. Писало работу 60 учащихся из 66. Без ошибок выполнили 13 человек (27%), на «4» - 25 учащихся (52%), всего справилось с работой 45человек (93,7%) Процент успеваемости - 93,7%; качества знаний составил 79,1%. Данные результаты свидетельствуют о настойчивой работе учителей по повышению своего профессионального мастерства, что положительно сказывается на мотивации учеников к обучению. Но, анализируя типичные ошибки, допущенные в диктантах, пропуск и замена букв, можно сделать вывод, что причина этих ошибок – слабое усвоение темы «Звуки и буквы» в 1 классе. Проверка техники чтения показала следующее: • Без ошибок читают 2 «а» - 12 человек (48%); 2 «б» - 12 человек (54,5%); 2 «в» - 4 человека (36,3%), что является средним показателем; • практический каждый 4-й ученик делает ошибки на пропуск, замену, искажение букв, слов, единичная ошибка на постановку ударения в словах. Поэтому рекомендовано данным учителям включать в процесс урока задания, способствующие правильному чтению с четким проговариванием слов. По математике отмечается мотивация успешности, заинтересованности учащихся к предмету. Высокие результаты в написании итоговой контрольной работы были во 2 «а» классе, где качество и успеваемость - 95,8%. Во 2 Б – 56,5%, 2 В – 41%,) при успеваемости 2 «а», 2 «б» - 91%, 2 «в» - 75%. Получению высоких результатов способствовала запланированная работа учителей с родителями, знание психологии младшего школьника, гуманизация и демократизация процесса обучения. Учителя Пинтилина Е.Н., Нешпор И.И., Жданова О.Н. осуществляли активизацию познавательных способностей через внеклассную работу по предмету: проводили КВН, викторины, уроки- путешествия. Учителя, работающие на параллели 3-х классов Шатохина М.А., Радаева Е.Н., Титова Л.В. использовали комплекты учебников «Школа России» (3 а, б) и УМК «Гармония» 3в класс. Развитие умения общаться на разных уровнях – одна из важных задач на уроках этих учителей. Радаева Е.Н. и Титова Л.В. придерживались рекомендаций по реализации основных компонентов современного урока, его мобилизующего начала. Выполняло работу 53 ученика. Без ошибок, на «5» - 7 человек (13,2%), на «4» и 5 – 25 человек (37,7%). Качество знаний составило 60,3% Результаты итоговых работ по русскому языку (3 а – 66,6%, 3 Б – 54%, 3 В – 64%) свидетельствуют о среднем уровне обученности. Типичные ошибки – пропуски, замены букв, написание приставок. Выполняло работу 55 учащихся. Справились на 5 – 6 человек (10,9%), на 4 и 5 – 34 (61,8%). Общее качество знаний составило 72%. Результаты работы по математике: 3 А – 88,8%, 3 Б – 71%, 3 В – 68%. Результаты итоговых контрольных работ по русскому языку и математике говорят о том, что у учащихся 3 классов достаточно хорошо сформированы знания умения и навыки по основным предметам. Все ученики 3 А, Б, В, Г классов читают в соответствии с установленными программой нормами и выше. Значительно эффективнее стал решаться вопрос об обучении выразительному чтению. Также полно и разно-образно проводится работа с текстом читаемого в 3 А (учитель Михалькова Н.М.). Допускают ошибки, которые сводятся к нечеткому произношению окончаний. Вывод: Большая часть третьеклассников читает в соответствии с программными требованиями. Учителю 3 б класса, а также учителям начальных классов рекомендовано обратить внимание на низкий темп чтения учащихся и в соответствии с этим на уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик, способствующих повышению техники чтения, такие как «чтение с карандашом», «чтение по линейке», «жужжащее» чтение (в течение3-5 минут в начале каждого урока), чтение «парами», «по цепочке», «по ролям», выборочное чтение и т.п. В целях лучшего формирования навыков осознанного чтения необходимо практиковать применение различных форм работы с текстом, для достижения усвоения всеми учащимися умения пересказывать прочитанное, отрабатывать умения выделять в тексте главную мысль, идею, сюжет, выражать своё отношение к прочитанному. Повысить эффективность работы над развитием устной связной речи младших школьников, привитием и поддержанием устойчивого интереса учащихся к чтению, расширением читательского кругозора младших школьников, проведением конкурсов чтецов (как поэзии, так и прозы); чаще использовать на уроках ТСО по художественному чтению произведений мастерами художественного слова. Добиваться формирования у учащихся навыков безошибочного, беглого, осознанного, выразительного чтения. Каждому учителю повысить персональную ответственность за результатами труда по формированию навыков чтения учащихся. Итоговую аттестацию по русскому языку писал 65 человек, из них без единой ошибки выполнили диктант на 5 - 8человек – 12,3%, с 1-2 ошибками 32 человека – 49,2%. Не справились с работой 5 человек – 7,6% Типичными ошибками в работе являлось безударные гласные – проверяемые и непроверяемые ударением, правописание личных окончаний глаголов. 5 Человек из 4 «а» класса, учитель Выблова О.Н. не научились переносить слова, т. е допускают ошибки на перенос слов. Высокие результаты в 4 Б классе (Выблова О.Н.) – 96%, 4 А – 86,3% (Шапкина А.В.), 4 в (Тишкова Г.И.) – 38%. Достижению результатов способствовала система работы над ошибками, повторение пройденного. Итоговую работу по математике выполняли 67 человек. Без ошибок написали 12 человека (17,9%). На «4» - 38 человек – 56,7%, не справились 4 человека (5,9%). Общее качество знаний 74,6% Типичными ошибками является недостаточная сформированность вычислительных навыков в выражениях на порядок действий и нахождение периметра и площади. Почти все ученики читают в соответствии с установленными нормами и выше. Анализируя уроки учителей 4-х классов, можно заметить практическую направленность, это выход в умении писать безошибочно диктант, решать задачи, приемы вычислительных навыков. Структура уроков учителей 4-х классов отмечалась системностью, продуманностью всех этапов, а также выбором содержания учебного материала. В систему промежуточного и итогового контроля, учителя, учитывая индивидуальные особенности учащихся, все - таки недостаточно использовали технологию уровневой дифференциации. Анализ состояния преподавания и качества знаний в начальной школе показал следующие результаты по русскому языку, математике, чтению: Конечный результат – прослеживается динамика повышения качества знаний. |
