Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.66 Mb.
|
М.А.Шолохов10+2 | | | ||||||||||||||||||||||||||
| 116 | М.А. Шолохов. Жизненный и творческий путь | Изучение нового материала | Лекция, беседа, выступления учащихся, подготовка презентаций, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений | Дать представление о личности Шолохова, значений его произведений, о полемике вокруг авторства | | | | ||||||||||||||||||||
| 117-118-119 | История создания романа «Тихий Дон».Система образов Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон».Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Групповые сообщения учащихся, анализ рассказов | Ответы на вопросы, оценка домашнего задания, фронтальный опрос | Дать представление об эпической природе романа, развивать умение выделять существенное в материале, сравнивать, обобщать Рассмотреть военные эпизоды. Показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияние её на человека. | | | | ||||||||||||||||||||
| 120-121 | Изображение революции и Гражданской войны в романе «Тихий Дон как общенародной трагедии.» | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Сообщения учащихся, анализ отрывков, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений, работы над анализом произведений | Рассмотреть военные эпизоды. Показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияние её на человека. | | | | ||||||||||||||||||||
| 122-123 | Гуманизм Шолохова в изображении противоборствующих сторон на Дону. Нравственная позиция автора | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Групповые сообщения учащихся, анализ рассказов | Ответы на вопросы, оценка домашнего задания, фронтальный опрос | Показать гражданское и писательское мужество Шолохова, одним из первых сказавших правду о гражданской войне как о трагедии народа. Совершенствовать навыки анализа худ. произведения | | | | ||||||||||||||||||||
| 124-125 | Путь «казачьего Гамлета» (Григория Мелехова) в романе. | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Сообщения учащихся, анализ отрывков, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений, работы над анализом произведений | Показать неизбежность трагической судьбы Григория Мелихова, связь этой трагедии с судьбой общества. | | | | ||||||||||||||||||||
| 126 | Расказ «Судьба человека»Тема трагической судьбы человека,его жизнестойкости во время войны. | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Сообщения учащихся, анализ отрывков, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений, работы над анализом произведений | Показать патриотизм русского человека, его жизнестойкость,другие качества. | | | | ||||||||||||||||||||
| 127-128 | Р.Р. Сочинение по творчеству М.Шолохова | Контрольный, урок развития речи | Творческая самостоятельная работа | Оценка за сочинение | Отработка коммуникативной и правописной грамотности, формирование навыка письменно излагать мысли, умения использовать цитаты. | | | | ||||||||||||||||||||
| 129-130 | Итоговый зачёт за 3 четверть (в формате ЕГЭ) | Контроль за усвоением знаний, умений, навыков | Выполнение заданий ЕГЭ по литературе | Оценка за выполнение заданий ЕГЭ | Проверить знания, умения, навыки по темам, пройденным во 3 четверти | | | | ||||||||||||||||||||
| В.В.Набоков-2ч. | | | ||||||||||||||||||||||||||
| 131-132 | Тема России в творчестве В.Набокова.Роман «Машенька».Образ Машеньки. | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Сообщения учащихся, анализ отрывков, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений, работы над анализом произведений | Показать особенности произведений писателей-эмигрантов, воспоминания о России.,юности. | | | | ||||||||||||||||||||
| Н.А.Заболоцкий-2 ч +1. | | | ||||||||||||||||||||||||||
| 133-134 | Человек и природа в поэзииН.А.Заболоцкого. Филоофская лирика. | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Групповые сообщения учащихся, анализ текста | Ответы на вопросы, оценка домашнего задания, фронтальный опрос | Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений, философская углублённость художественная неповторимость поэта. | | | | ||||||||||||||||||||
| 135 | Р.Р.Истолкование ст-ия Заболоцкого. | Контрольный, урок развития речи | Творческая самостоятельная работа | Оценка за сочинение | Отработка коммуникативной и правописной грамотности, формирование навыка письменно излагать мысли, умения использовать цитаты. | | | | ||||||||||||||||||||
| 136 | Лирика периода Великой Отечественной войны. Писатели в Чистополе в годы ВОВ | Изучение нового материала | Лекция, беседа, выступления учащихся, подготовка презентаций, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений | Дать обзор поэзии времен Великой Отечественной войны. Показать, что поэзия военных лет соединяла высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя | | | | ||||||||||||||||||||
| Литература второй половины 20 века. Э.Хемингуэй-1 ч.. | | | | | | | | |||||||||||||||||||||
| 137 | Проблематика повести Э.Хемингуэя «Старик и море».Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути.Образ рыбака Сантьяго. Своеобразие стиля Хемингуэя. | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Сообщения учащихся, анализ отрывков, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений, работы над анализом произведений | Понять реалистическую символику повести, роль художественной детали. | | | | ||||||||||||||||||||
| Обзор русской литературы второй половины 20 века.-1ч. | | | ||||||||||||||||||||||||||
| 138 | Особенности литературы о Великой Отечественной войне .Литературный процесс 50-80-х годов. Постановка острых нравственных и социальных проблем. | Изучение нового материала | Лекция, беседа, выступления учащихся, подготовка презентаций, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений | Дать общую характеристику литературы послевоенных лет, периода «оттепели» и «застойных» десятилетий | | | | ||||||||||||||||||||
| А.Т.Твардовский-2 ч. | | | ||||||||||||||||||||||||||
| 139 | А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество. Поэма «Василий Тёркин» | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Сообщения учащихся, анализ отрывков, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений, работы над анализом произведений | Дать обзор жизненного и творческого пути А.Т.Твардовского; показать значение его творчества и общественной деятельности | | | | ||||||||||||||||||||
| 140 | Исповедальный характер лирики Твардовского. | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Групповые сообщения учащихся, анализ текста | Ответы на вопросы, оценка домашнего задания, фронтальный опрос | Выявить основные мотивы лирики Твардовского, показать её эволюцию; совершенствовать навыки анализа литературных произведений | | | | ||||||||||||||||||||
| В.Т.Шаламов-2 ч. | | | ||||||||||||||||||||||||||
| 141-142 | Своеобразное раскрытие»лагерной» темы..Рассказы «Последний замер»,»Шоковая терапия. | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Сообщения учащихся, анализ отрывков, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений, работы над анализом произведений | Дать обзор жизненного и творческого пути В.Т.Шаламова; показать значение его творчества и его взгляд на лагерную тему как очевидца. | | | | ||||||||||||||||||||
| А.И.Солженицын-4ч.+1 | | | ||||||||||||||||||||||||||
| 143 | Слово о Солженицыне. Жизнь и судьба.Роман «Архипелаг Гулаг»Развенчаниетоталитарной власти сталинской эпохи. | Изучение нового материала | Лекция, беседа, выступления учащихся, подготовка презентаций, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений | Дать представление о жизни и творчестве Солженицына, показать сложность судьбы писателя, его отношение к эпохе Сталина. | | | | ||||||||||||||||||||
| 144 | Своеобразие раскрытия «лагерной темы» в повести А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича» | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Групповые сообщения учащихся, анализ текста | Ответы на вопросы, оценка домашнего задания, фронтальный опрос | Показать публицистичность повести, обращённость её к читателю; вызвать эмоциональный отклик при анализе рассказа | | | | ||||||||||||||||||||
| 145 | А.И.Солженицын «Один день Ивана Денисовича». Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Сообщения учащихся, анализ отрывков, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений, работы над анализом произведений | Охарактеризовать речевые особенности, дать характеристику героев; вызвать эмоциональный отклик при анализе рассказа | | | | ||||||||||||||||||||
| 146 | Анализ рассказа А.И.Солженицына о русской праведнице «Матрёнин двор» | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Групповые сообщения учащихся, анализ текста | Ответы на вопросы, оценка домашнего задания, фронтальный опрос | Осмысление замысла автора, то, каким ему видится феномен «простого человека»; определение философского замысла рассказа | | | | ||||||||||||||||||||
| 147 | Тестированиее по творчеству Твардовского, шаламова,А.И.Солженицына | Контрольный, урок развития речи | Творческая самостоятельная работа | Оценка за сочинение | Отработка коммуникативной и правописной грамотности, формирование навыка письменно излагать мысли, умения использовать цитаты. | | | | ||||||||||||||||||||
| 148-149 | «Деревенская проза». Герои Василия Шукшина | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Сообщения учащихся, анализ отрывков, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений, работы над анализом произведений | Показать яркость и многоплановость творчества Шукшина; выявить своеобразие шукшинских героев; воспитание бережного отношения ко всем людям | | | | ||||||||||||||||||||
| 150-151 | Нравственная прблематикаповести В.Быкова «Сотников» | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Групповые сообщения учащихся, анализ текста | Ответы на вопросы, оценка домашнего задания, фронтальный опрос | Показать авторскую позицию и способы её выражения. | | | | ||||||||||||||||||||
| 152-153 | Женская тема в литературе о ВОВ. Б.Васильев «А зори здесь тихие…» | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Групповые сообщения учащихся, анализ текста | Ответы на вопросы, оценка домашнего задания, фронтальный опрос | Воспитание гражданственности, патриотизма, мужества на примере сюжета, героев повести | | | | ||||||||||||||||||||
| 154 | Лейтенантская проза.В.Некрасов «Сенька»» | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Сообщения учащихся, анализ отрывков, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений, работы над анализом произведе ний | Вызвать размышления о прочитанном, переживания, душевный отклик; совершенствовать умение анализировать текст | | | | ||||||||||||||||||||
| 155-156 | Нравственная проблематика повести Распутина «Прощание с Матёрой» | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Групповые сообщения учащихся, анализ текста | Ответы на вопросы, оценка домашнего задания, фронтальный опрос | Познакомить с терминами «повесть-драма», совершенствование умения определять роль эпиграфа, тему и идею художественного произведения | | | | ||||||||||||||||||||
| | | | | | | | | | ||||||||||||||||||||
| 157 | Поэтическая «оттепель»: «громкая» и «тихая» лирика. Творчество Николая Рубцова | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Сообщения учащихся, анализ отрывков, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений, работы над анализом произведений | Познакомить с терминами «повесть-драма», совершенствование умения определять роль эпиграфа, тему и идею художественного произведения | | | | ||||||||||||||||||||
| 158 | Авторская песня как песенный монотеатр 70-80- х годов. Б.Окуджава. | Урок-концерт | Сообщения учащихся, анализ отрывков, выразительное чтение отрывков, подбор аудиозаписей, исполнение песен | Ответы на вопросы, оценка сообщений, работы над анализом произведений | Выявить причины возникновения авторской песни, проанализировать стихи бардов 70-80-х годов | | | | ||||||||||||||||||||
| 159 | Р.Гамзатов | 2Проникновенное звучание темы родины в лирике Р.Гамзатова | Сообщения учащихся, анализ отрывков, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений, работы над анализом произведений | Познакомить с соотношением национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатов совершенствование умения определять тему и идею художественного произведения | | | | ||||||||||||||||||||
| 160-161 | Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе А.В.Вампилова «Утиная охота». | Комбинированный (изучение нового материала, совершенствование ЗУН) | Сообщения учащихся, анализ отрывков, выразительное чтение отрывков | Ответы на вопросы, оценка сообщений, работы над анализом произведений | Покаать осоенности драматического произведения,психологическую раздвоенность в характере героя. | | | | ||||||||||||||||||||
| 162-163 | Сочинение по литературе 50-80-х годов. | . Контрольный, урок развития речи | Творческая самостоятельная работ | Оценка за. творческую самостоятельную работу | Отработка коммуникативной и правописной грамотности, формирование навыка письменно излагать мысли, умения использовать цитаты | | | | ||||||||||||||||||||
