21-22
|
Муравьиное царство
|
В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».
О. Полонский «Муравьиное царство».
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Анализ выставки книги
В. Бианки.
2.Чтение произведения В. Бианки учителем.
3.Самостоятельное знакомство с
произведением О. Полонского «Муравьиное царство».
4.Выполнение заданий учебника.
5. Сравните произведения
|
уметь сравнивать художественный и научно-познавательный
текст; находить общее и различия
|
Сравнение текстов
|
|
|
23-24
|
«Мы идём в библиотеку». Стихи
и рассказы о природе.
|
Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».
Н. Носов «Карасик».
|
2
|
Комби-нирован-ный
|
1.Работа с рубрикой «Самостоятельное чтение». Осмысление сказки Д. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».
2.Выполнение заданий методического аппарата учебника.
3.Работа в группах по выполнению различных «трудных» заданий учебника (одно задание — группе).
4. Работа с рубрикой «Семейное чтение». 5.Осмысление про-
изведения Н. Носова «Карасик».
6. Работа по методическим
вопросам учебника.
7.Сравните произведения, прочитанные на уроке
|
- формирование умения определять главную мысль произведения, определять последовательность событий в тексте; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста;
- формирование умения находить необходимую информацию в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;
-формирование умения узнавать книги, журналы по обложке; сравнивать разные книги; классифицировать их; обобщать информацию на основе фактов, составление собственного текста по итогам исследован ия
|
План рассказа
|
|
|
25-26
|
«Наш театр».
М. Горький «Воробьишко»
|
М. Горький «Воробьишко»
|
2
|
Комби-нирован-ный
|
1.Знакомство с произведением М. Горького «Воробьишко».
2.Работа по содержанию текста
3.Работа в группе. Распределение ролей.
4.Отбор средств
выразительности для разыгрывания спектакля.
|
Уметь создавать мизансцены, используя различные средства;
- распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное;
договариваться друг с другом;
- уметь читать по ролям, осознавая характер каждого героя;
- использовать при чтении по ролям мимику, жесты, интонацию.
|
Инсценирование
|
|
|
27
|
«Маленькие и большие секреты
страны Литературии». Обобщающий урок
|
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Чтение вопросов методического аппарата учебника.
2. Анализ рассказа Н. Носова «Карасик» по вопросам учебника.
3. Составление плана рассказа.
4.Самостоятельно составьте план любого рассказа.
5.Анализ плана сказки Д. Мамина-Сибиряка «Серая
Шейка».
|
-знание особенностей научно_- познавательного и художественного текстов; умение их сравнивать;
-характеристика героев; сравнение сюжетов; сравнение героев.
-умение осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием;
-умение делить текст на смысловые части, составлять план;
-умение подробно пересказывать прочитанное;
- умение определять главную мысль, соотносить пословицы с
изучаемым разделом
|
план любого рассказа
|
|
|
28
|
Контрольная работа
по теме
«Люби все живое».
|
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
Контрольная работа по литературному
чтению. Методическое пособие, стр 84-85
|
— уметь выполнять учебное задание в соответствии с целью,
|
Контрольная работа
|
|
|
Картины русской природы
|
29
|
Картины русской природы
|
И.Шишкин. «Зимой в лесу»
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1. Работа на с. 142—143 учебника.
2. Чтение диалога Ани и Вани на с. 142.
3.Чтение высказывания профессора Самоварова.
4. Чтение стихотворений о зиме.
|
- уметь эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи;
- уметь находить необходимую информацию
в произведении живописи
-осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения;
- поиск необходимой информации по фотографии; осмысление
объектов; понимание смыслов;
- соотнесение литературного текста с художественным образом
|
Презентация созданного текста
|
|
|
30
|
Славная осень! «Мы простились с запоздалой вереницею гусей...».
|
Н. Некрасов «Славная осень!..».
Ф. Тютчев «Листья».
М. Пришвин «Осинкам холодно...».А. Фет «Осень».
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Чтение стихотворения А. Фета «Осень».
2.Чтение стихотворения Н. Некрасова «Славная осень!..».
3. .Составьте текст «Славная осень».
4..Чтение проиведения М. Пришвина «Осинкам холодно...».
7.Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Листья».
8.Сравнить стихотворение и лирическую зарисовку.
3.Картина В. Поленова «Ранний снег»
|
- осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения;
- поиск необходимой информации по фотографии, репродукции
картины;
-осмысление объектов; понимание смыслов;
|
Выразительное чтение наизусть
|
|
|
31
|
«Ах, какая снежная, белая метель».
|
И. Бунин «Первый снег»
Урок
развития речи проводится по «Творческой тетради»
|
1
|
Комбинированный
|
.Выразительное чтение стихотворения И. Бунина «Первый снег»
Творческая работа
|
|
|
|
|
32
|
«Мы идём в библиотеку». Природа
в произведениях русских писателей, поэтов, художников
|
К. Бальмонт «Снежинки»
К. Паустовский «В саду уже поселилась
осень...».
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Работа по теме урока в библиотеке читального зала
2.Работа над разделом «Самостоятельное чтение». 3.Анализ стихотворения К. Бальмонта «Снежинки» на с.151.
4.Работа над разделом «Семейное чтение». 5.Осмысление
произведения К. Паустовского «В саду уже поселилась
осень...».
|
- осмысление лирических текстов; размышление над ними;
- поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;
- осмысление произведения живописи; определение темы произведения, главной мысли, содержания, умение интерпретировать
текст в соответствии с заданием.
|
Анализ стихотво-рений
|
|
|
Великие русские писатели
|
33
|
Мороз и солнце!
День чудесный...»
|
Статья В. Берестова.
А. С. Пушкин «Зимнее утро».
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1. Знакомство с темой раздела «Великие русские писатели» в учебнике на с. 4.
2. Чтение учителем статьи В. Берестова
3. Чтение стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро».
Работа по методическому аппарату учебника.
|
- формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в книге; у
- умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталога;
|
Выразитель-ное чтение
|
|
|
34
|
А. С. Пушкин «Зимний вечер».
|
А. С. Пушкин «Зимний вечер»,
«Опрятней модного паркета...».
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
Чтение стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер».
Работа с заданиями методического аппарата на 9 с учебника.
Рассмотрение зимние пейзажи Ю. Клевера.
Репродукции картин П. Брейгеля, И. Сурикова
|
умение осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция);
- умение наблюдать слово в художественном тексте;
- осмысление правил взаимодействия в паре и группе
|
Выразитель-ное чтение
|
|
|
35-37
|
Сказка о царе Салтане
|
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
Статья про И.Я.Билибина
|
3
|
Комби-нирован-ный
|
1.Знакомство со сказкой «Сказка о царе Салтане...»
А. С. Пушкина.
2.Чтение сказки учителем и учащимися.
3.Перечитывание сказки. 4.Анализ произведения по вопросам учителя.
5.Сравнение сказки народной и авторской.
6.Анализ языка авторской сказки.
7.Проведение исследовательской работы
|
- осмысление нравственных ценностей сказки;
_ умение ориентироваться в художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;
- поиск необходимой информации в произведении живописи
- осмысление правил взаимодействия в паре и группе
|
Выразительное чтение наизусть понравившихся фрагментов сказки.
Иллюстрации к сказкам А. С. Пушкина.
|
|
|
38
|
«А вы, друзья, как ни садитесь,
всё в музыканты не годитесь...».
|
Басни И. Крылова
«Слон и Моська», «Чиж и голубь»
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Знакомство с великим русским баснописцем И. Крыловым
2.Чтение статьи об Иване Андреевиче Крылове на
с. 44—46
3. Чтение и анализ басни И. Крылова «Слон и Моська».
5.Чтение и анализ басни И. Крылова «Чиж и голубь».
6. Выполнение заданий учебника
|
-понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт басня;
- умение работать с текстом
- умение осуществлять поиск необходимой информации в книге;
умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе заданного
материала;
_ осмысление правил взаимодействия в паре и группе
|
Выразительное чтение по ролям.
|
|
|
39-40
|
Рассказы Л.Толстого
|
«Лев и Собачка», «Акула», «Лебеди».
|
2
|
Комби-нирован-ный
|
1.Знакомство с великим русским писателем Л. Толстым.
2.Чтение статьи Л. Воронковой.
3.Чтение и анализ рассказа Л. Толстого «Лев и собачка».
Работа по вопросам методического аппарата учебника.
4. Чтение и анализ рассказа Л. Толстого «Лебеди». Работа
по вопросам методического аппарата учебника.
5.Чтение и анализ рассказа Л. Толстого «Акула». Работа
по вопросам методического аппарата учебника.
|
- осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие;
-умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли;
-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе заданного материала;
- осмысление правил взаимодействия в паре и группе
|
Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа
|
|
|
41
|
«Мы идём в библиотеку».
Произведения великих русских писателей
|
ТолстойЛ.Н. «Волга и Вазуза» ,«Как гуси спасли Рим»
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Работа с рубрикой «Самостоятельное чтение». Осмысление произведения Л. Толстого «Волга и Вазуза».
2.Осмысление произведения Л. Толстого «Как гуси спасли Рим».
3.Работа с рубрикой «Семейное чтение».
4.Работа с выставкой книг Л. Толстого
|
-осознание понятий «благородство», «честность», «любовь»;
-определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;- поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге
|
Вопросо-ответная работа
|
|
|
42
|
Наш театр
|
И. Крылов «Квартет»
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Знакомство с произведением И. Крылова «Квартет».
2.Работа в группе.Распределение ролей. Отбор средств выразительности для разыгрывания спектакля.
|
осмысление произведения И. Крылова «Квартет»;
_ формирование умения коллективно обсуждать прочитанное
(умение работать в группе, распределять роли);
_ формирование умения принимать участие в драматизации
|
Инсцени-рование
|
|
|
43
|
«Маленькие и большие секреты страны
Литературии». Обобщающий урок
|
А.Барто «Квартет»
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Работа с выставкой книг. Классификация книг. Выбор
наиболее понравившейся книги.
2.Работа с методическим аппаратом учебника.
|
- самостоятельное чтение произведений русских писателей, включение их в свой круг чтения; определение главной мысли в тексте, -определение последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;
_ поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.
|
Выразитель-ное чтение.
Ответы на вопросы
|
|
|
44
|
Контрольная работа по теме «Великие русские пмсатели»
|
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
Контрольная работа по литературному
чтению. Методическое пособие, стр 84-85
|
— уметь выполнять учебное задание в соответствии с целью,
— определять средства выразительности в тексте
— составлять предложения
|
Контрольная работа
|
|
|
Литературная сказка
|
45
|
«Спи, моя Снегурочка»
|
В. Даль
«Девочка Снегурочка»
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Знакомство с темой раздела на с. 68 учебника.
2. Чтение диалога Ани и Вани.
3.Чтение высказывания профессора Самоварова.
4. Чтение и анализ сказки В. Даля «Девочка Снегурочка»
Работа с методическим аппаратом учебника на с. 74—75.
5.Перескажите сказку в группе. Выберите лучшего рас-сказчика.
6.Определите параметры оценивания пересказа.
|
- осмысление литературоведческих понятий,авторской сказки, её основных особенностей;
- понимание главной мысли;
-умение давать характеристику героям произведения;
-осмысление правил взаимодействия в паре и группе
|
Выразительное чтение.
Ответы на вопросы
|
|
|
46
|
«Нам даром, без труда ничего
не даётся»
|
В. Одоевский «Мороз Иванович
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Чтение и анализ сказки В. Одоевского «Мороз Иванович».
2.Работа с методическим аппаратом на с. 85 учебника
3.Сравнение сказок В. Даля и В. Одоевского.
|
-характеристика героев произведения;
- сравнение литературных сказок
-поиск необходимой информации в книге;
умение ориентироваться в учебной и художественной книге
|
Вырази-тельное чтение
|
|
|
47-48
|
«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь...».
|
Д.Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича,ЕршаЕршовича и веселого трубочиста Яшу»,
«Аленушкины сказки»
|
2
|
Комби-нирован-ный
|
1.Чтение и анализ сказки Д. Мамина-Сибиряка
Работа с методическим аппаратом учебника на с. 93—94.
2.Работа с выставкой книг
|
- осмысление основных особенностей текста; понимание главной
мысли;
- характеристика героев произведения;
|
Выразительное чтение
|
|
|
49
|
Переводная литература для детей.
|
А. Милн «Винни-Пух и все-все-все».
Б.Заходер. Предисловие
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Чтение высказывания профессора Самоварова.
2.Работа с выставкой книг.
3. Чтение диалога Ани и Вани.
4.Чтение предисловия Б. Заходера.
5.Просмотр мультфильма про Винни-Пуха.
|
- осмысление литературоведческих понятий;
- характеристика героев произведения;
_ поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;
-осмысление правил взаимодействия в паре и группе
|
Выразительное чтение
|
|
|
50-51
|
«Законы джунглей
|
Р. Киплинг «Братья Маугли». Из книги «Маугли»
|
2
|
Комби-нирован-ный
|
Чтение и анализ сказки Р. Киплинга «Маугли».
Работа с выставкой книг.
|
- осмысление литературоведческого понятия;
- характеристика героев произведения;
- поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;
- осмысление правил взаимодействия в паре и группе
|
Выразительное чтение. Пересказ
|
|
|
52-53
|
Волшебный барабан
|
Дж. Родари «Волшебный барабан»
|
2
|
Комби-нирован-ный
|
1.Чтение и анализ сказки «Волшебный барабан» Дж. Родари.
2Работа с выставкой книг.
|
- формировать понятие «переводная литература»;
- характеристика героев произведения;
- поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;
- осмысление правил взаимодействия в паре и группе
|
Придумать свое окончание сказки
|
|
|
54
|
Представители народов России
|
А. Алиш «Пчела и Оса»
М. Джалиль «Красная ромашка»
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
|
умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины природы;
-создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;
|
Выразитель-ное чтение
|
|
|
55
|
«Мы идём в библиотеку». Зарубежные и русские сказки
|
Тим Собакин «Лунная сказка».
Ю. Коваль «Сказка про серебряного сокола».
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Работа с выставкой книг на тему «Русская и зарубежная (переводная) сказка».
2.Работа с рубрикой «Самостоятельное чтение». Осмысление произведения Тима Собакина «Лунная сказка».
2.Выполнение заданий методического аппарата.
3.Работа с рубрикой «Семейное чтение». Чтение и анализ произведения Ю. Коваля «Сказка про серебряного сокола».
Работа по вопросам методического аппарата.
|
- определение главной мысли в тексте, последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного
текста;
-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;
-узнавание книги по обложке; сравнение разных книг, классификация их; обобщение представленного материала; составление
собственного текста по итогам исследования.
|
Выразитель-ное чтение
|
|
|
56
|
Наш театр
|
С. Михалков «Упрямый козлёнок».
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Знакомство со сказкой С. Михалкова «Упрямый козлёнок».
2.Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для разыгрывания спектакля.
|
- осмысление понятия «литературная сказка»;
- формирование умения коллективно обсуждать прочитанное
- формирование умения принимать участие в драматизации
|
Выразительное чтение
|
|
|
57
|
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщающий урок
|
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1. Чтение вопросов методического аппарата учебника.стр135.
2.Создание своей сказки.
3.Сравнение народных и литературных сказок по схеме,
представленной в учебнике. Стр136-137
|
- знание особенностей сказок; характеристика героя сказочного
текста; сравнение сказочных сюжетов; сравнение сказочных героев;
- поиск необходимой информации в соответствии с заданием;
- деление текста на смысловые части, составление плана.
|
Выразительное чтение
|
|
|
58
|
Контрольная работа
|
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
Контрольная работа по литературному
чтению. Техкарта№7
|
— уметь выполнять учебное задание в соответствии с целью,
— определять автора по фрагменту текста;
— определять средства выразительности в тексте лирического произведения;
— составлять предложения о лирическом произведении
|
Контрольная работа
|
|
|
Картины родной природы
|
59
|
Картины родной природы
|
Т. Коти «В родном краю»
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Создание текста сочинения на тему «В родном краю».
|
-умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины природы;
-создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;
- осмысление правил взаимодействия в паре и группе
|
Выразитель-ное чтение
|
|
|
60
|
Что такое стихи?
|
Б. Заходер «Что такое стихи?»
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1. Знакомство с темой раздела «Картины русской природы» в учебнике на с. 138.
2.Чтение диалога Ани и Вани.
3.Чтение высказывания профессора Самоварова.
4.Чтение и анализ стихотворения Б. Заходера «Что такое стихи?»
5. Написание творческой работы «Что такое стихотворение»
|
умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины природы;
-создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;
- осмысление правил взаимодействия в паре и
группе
|
Выразитель-ное чтение
|
|
|
61
|
«Уходи, зима седая...».
|
И. Соколов-Микитов «Март в лесу».
А. Майков «Весна».
С. Есенин «Сыплет черёмуха...».
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Чтение и анализ произведения И. Соколова-Микитова «Март в лесу».
2.Работа по вопросам учебника.
3.Чтение и анализ стихотворения А. Майкова «Весна».
4.Чтение и анализ стихотворения С. Есенина «Сыплет черёмуха...».
|
- эмоциональный отклик на лирическое произведение;
- осмысление произведений литературы и живописи; сравнение
произведений (что общего и в чём различие);
- создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;
- осмысление правил взаимодействия в паре и группе
|
Выразитель-ное чтение
|
|
|
62
|
С добрым утром
|
С. Есенин «С добрым утром»
«Весенняя гроза» Ф.Тютчев
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Чтение и анализ стихотворения «С добрым утром» С. Есенина.
2. Чтение и анализ стихотворения «Весенняя гроза» Ф.Тютчева.
3.Сравнение стихотворений.
4.Картины И.Шишкина и А.Васнецова.
|
- эмоциональный отклик на лирическое произведение;
- осмысление произведений литературы;
- осмысление настроений лирического текста, создание своего текста на основе ключевых слов и выражений.
|
Выразитель-ное чтение
|
|
|
63
|
«Золотой луг
|
«Одуванчик»
О. Высотская,
З. Александрова
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Восприятие текста.
Учебник,на с. 147.
2.Работа в группе.
3. Творческая работа.
|
- эмоциональный отклик на лирическое произведение;
- осмысление произведений литературы;
_ осмысление настроения лирических текстов
- создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;
- осмысление правил взаимодействия в паре и группе
|
Выразитель-ное чтение
|
|
|
64
|
Колокольчики мои, цветики степные.
|
«Колокольчики мои, цветики степные...».
А. Толстой.
М. Пришвин «Золотой луг»
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Чтение и анализ текста М. Пришвина «Золотой луг».
2. Чтение текста А. Толстого «Колокольчики мои...».
3.Иллюстрация к стихотворению А. Толстого.
|
- эмоциональный отклик на лирическое произведение;
- осмысление произведений литературы;
_ осмысление настроения лирических текстов
- создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;
- осмысление правил взаимодействия в паре и группе
|
Выразитель-ное чтение
|
|
|
65
|
Летом
|
Саша Черный «Летом», А. Рылов,
Ф. Тютчев, «В небе тают облака…»,
А. Саврасов
|
1
|
Комби-нированный
|
1. Рассматривание репродукций картин художников-пейзажистов А. Рылова, А. Саврасова.
2. Чтение и анализ стихотворения Саши Чёрного
«Летом»
3. Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева
«В небе тают облака»?
|
- эмоциональный отклик на лирическое произведение;
- осмысление произведений литературы;
- сравнение поэтического текста и произведения живописи;
- осмысление настроений лирического текста;
- создание своего текста на основе ключевых слов и выражений
|
Выразитель-ное чтение
|
|
|
66
|
Итоговая контрольная работа
|
|
1
|
Комбинированный
|
Контрольная работа по литературному чтению. Методическое пособие, стр 141-142
|
— уметь выполнять учебное задание в соответствии с целью,
|
контрольная работа
|
|
|
67
|
Мы идем в библиотеку. Обобщающий урок
|
Г. Юдин «Поэты».
Я. Аким «Как я написал первое стихотворение».
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
1.Работа по теме урока в библиотеке.
2. Работа с рубрикой «Самостоятельное чтение». Анализ произведения Г. Юдина «Поэты».
3.Работа с рубрикой «Семейное чтение». Осмысление произведения Я. Акима «Как я написал первое стихотворение».
|
- осмысление лирических текстов; размышление над ними;
- умение определять настроение;
- определение главной мысли и последовательность событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;
- поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;
- анализ книги по обложке; сравнение разных книг, классификация их; обобщение представленного материала;
- на основе фактов
составление собственного текста
|
Выразитель-ное чтение
|
|
|
68
|
«Праздник читательских удовольствий».
Обобщающий урок
|
Сценарий праздника
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
|
- поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;
- узнавание книги по обложке;
- сравнение разных книг, классификация их; обобщение представленного материала;
на основе фактов составление собственного текста
|
|
|
|
