Поурочно-тематическое планирование на второе полугодие (85 ч)
Дата
|
№
урока
|
Общая тема урока
|
Кол-во часов
|
Речевые задачи
|
Языковые задачи
|
Контрольно-оценочная деятельность
|
|
1 - 2
|
Язык как средство общения
|
2
|
Общение посредством устной и письменной речи
|
Звуковой анализ, алгоритм списывания
|
|
|
3-4
|
Устная и письменная речь
|
2
|
Ситуации, связанные с выбором устной или письменной речи
|
Знаки препинания в конце предложения
|
|
|
5-6
|
Речевой этикет
|
8
|
Ситуация приветствия
|
Интонация предложения
|
|
7-8
|
Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности
|
Звуковой анализ
|
|
9-10
|
Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности
|
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
|
|
11-12
|
Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения и отказа
|
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения
|
|
|
13-14
|
Знакомство со взрослыми и сверстниками
|
6
|
Ситуация представления себя
|
Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных
|
|
15-16
|
Ситуация представления себя и обращения к взрослому
|
Алфавит, звуковой анализ
|
|
|
17-18
|
Возраст
|
|
Речевые/языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника
|
Заглавная буква в именах собственных
|
|
|
19-20
|
Внешность
|
6
|
Ситуация описания внешности
|
Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая»...
|
|
21-22
|
Ситуация описания внешности
|
Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов
|
|
23-24
|
Сравнения при описании внешности
|
Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?»
|
|
|
25-26
|
Адрес
Родина
|
4
|
Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры)
|
Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов
|
|
27-28
|
Написание адреса на конверте, открытке
|
Перенос
|
|
|
29-30
|
Родина
|
4
|
Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина)
|
Перенос, звуковой анализ
|
|
31-32
|
Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина)
|
Развернутое толкование значения слова
|
|
|
33-34
|
Исторические места
|
2
|
Приглашение на экскурсию
|
Ударение, развернутое толкование значения слова
|
|
|
35-36
|
Профессия
|
4
|
Профессии родителей
|
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»
|
|
37-38
|
Объяснение профессий
|
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»
|
|
|
39-40
|
Характер
|
6
|
Словесное описание характера человека.
Ситуации, в которых необходимы слова извинения
|
равописание сочетаний жи – ши
|
|
41-42
|
Роль слова в изменении характера
|
Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ
|
|
43-44
|
Описание своего характера
|
Постановка вопросов к словам, перенос
|
|
|
45-46
|
Кто что любит...
|
2
|
Как рассказать о том, что любишь. Как задать точный вопрос
|
Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос
|
|
|
47-48
|
Интересы детей
|
4
|
Речевые/языковые средства, позволяющие договориться с собеседником
|
Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.
|
|
49-50
|
Умение правильно задать вопрос, проявляя свою любознательность
|
Постановка вопросов к словам
|
|
|
51-52
|
Хобби
|
2
|
Объявление как жанр. Структура объявления
|
Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши
|
|
|
53-54
|
Детские фантазии
|
4
|
Речевые/языковые средства, позволяющие развеселить собеседника
|
Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу
|
|
55
|
Выбор точного языкового средства для передачи эмоционального состояния
|
Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос
|
|
|
56
|
Любимые книги
|
2
|
Речевые/языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет
|
Сочетания чу – щу. Перенос
|
|
|
57
|
Домашние питомцы
|
5
|
Объявление как жанр. Структура объявления
|
Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос Заглавная буква в именах собственных
|
|
58
|
Речевые/языковые средства, необходимые для описания внешности и характера животного
|
Звуковой анализ. Сочетания жи – ши
|
|
59
|
Выбор необходимых речевых/языковых средств для выражения просьбы
|
Ударение. Интонация предложения
|
|
60
|
Описание животного
|
Определение слова, от которого образовано заданное слово Соотношение количества звуков и букв в словах
|
|
61
|
Отличие языка человека от языка животных
|
Постановка вопроса к словам. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ
|
|
|
62
|
Мои друзья
|
3
|
Речевые/языковые средства, позволяющие выразить радость
|
Слова, которые можно записать цифрами
|
|
63
|
Мимика и жесты как дополнительные средства общения
|
Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ
|
|
64
|
Использование в речи многозначных слов, умение определить значение из контекста
|
Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу
|
|
|
65
|
Школьная жизнь
|
2
|
Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека и его культуры
|
Слово как единство звучания и значения. Ударение
|
|
66
|
Речевые/языковые средства, которые используются при извинении
|
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ
|
|
|
67
|
День рождения
|
2
|
Выбор точных языковых средств в зависимости от ситуации
|
Знакомство с транскрипцией. Многозначность
|
|
68
|
Речевые/языковые средства, которые используются при поздравлении
|
Функция мягкого знака
|
|
|
69
|
Детские развлечения
|
1
|
Что делает нашу речь понятной и точной
|
Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос
|
|
|
70
|
Театр
|
4
|
Речевые/языковые средства, которые используются при обращении с просьбой
|
Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ
|
|
71
|
Речевые/языковые средства, позволяющие выразить восторг
|
Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов
|
|
72
|
Речевые/языковые средства, позволяющие выразить свои впечатления от просмотренного спектакля. Точность, выразительность речи
|
Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос
|
|
73
|
Речевые/языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления от просмотренного спектакля
|
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение
|
|
|
74-75
|
Разговорная и научная речь
|
4
|
Наблюдение над разными стилями речи
|
Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными
|
|
Художественный и научный стиль
|
Звуковой анализ. Многозначность. Пропедевтика написания слов с парными по звонкости- глухости согласными
|
|
|
76
|
Зоопарк
|
|
Передача в письме своего отношения к увиденному
|
Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы
|
|
77
|
Речевые/языковые средства, позволяющие выразить запрет
|
Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы
|
|
|
78
|
Цирк
|
1
|
Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений
|
Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам
|
|
|
79-85
|
Повторение
|
7
|
Контрольное списывание
Диктант
Тест
|
Итоговый контроль
| |
