№ урока
|
Тема урока, страница учебника
|
Цели и задачи урока.
|
Характеристика деятельности учащихся.
|
Дата проведения урока
|
ОСЕНЬ ПРИШЛА (12ч.)
|
|
|
Вспомним лето (6ч.)
|
|
|
1
|
Знакомство с учебником
Часть 1
С. 3—4
|
Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений. Формирование умений воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности
|
Воспринимать на слух художественное произведение, Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.
Пересказывать произведение выборочно, кратко.
Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.
Объяснять смысл названия произведения.
Выявлять основную мысль произведения.
Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи.
Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов.
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.
Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.
Находить в словаре в конце учебника
значение слов, встречающихся в тексте произведения
|
|
2
|
Работа над выразительностью чтения.
С. П. Щипачев
«Подсолнух»
С. 5
|
Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте
|
|
3
|
Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов.
И. З. Суриков
«Степь» (отрывок)
С. 6—7
|
Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Развитие внимания к ритму стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов
|
|
4
|
Нахождение в тексте необходимой информации.
И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»
С. 8—9
|
Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану
|
|
5
|
Сравнение
О. О. Дриз
«Кончилось лето»
С. 10—11
|
Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях
|
|
|
|
Здравствуй, осень! (6ч.)
|
|
|
6
|
Описание состояний рассказчика.
М. М. Пришвин
«Полянка в лесу»
С. 12—13
|
Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения
|
Выразительно читать текст.
Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.
Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям.
Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении.
Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его.
Придумывать иллюстрации к прочитанному
произведению, рассказывать о них или рисовать.
Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания.
Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы.
Сочинять рассказы, записывать их.
Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос.
Рассказывать об опыте общения с природой
Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении.
Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим
|
|
7
|
Трехсложный ритм.
А. Н. Майков
«Осень» (отрывок)
С. 14—15
|
Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения с природой. Развитие внимания к позиции поэта. Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма
|
|
8
|
Передача настроения в лирическом произведении.
А. С. Пушкин
«Уж небо осенью дышало…» (отрывок)
С. 16—17
|
Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно
|
|
9
|
Создание рассказа по анологии с прочитанным.
К. Г. Паустовский
«Прощание с летом» (отрывок)
С. 18—19
|
Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его
|
|
10
|
Эстетическая оценка произведений искусства.
Картинная галерея
И. И. Машков
«Натюрморт. Камелия»
С. 20—21
|
Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря.
|
|
11
|
Внеклассное чтение
Осень в произведениях русских писателей и поэтов
С. 22—25
|
Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст
|
|
|
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч)
|
|
|
Песня (5ч.)
|
|
|
12
|
Народные песни, сказки, поговорки.
«Как на тоненький ледок…»
(русская народная песенка)
С. 26—27
|
Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Развитие творческого воображения. Творчество по образцу
|
Определять особенности жанра.
Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.
Рассказывать о персонаже по предложенному плану.
Придумывать продолжение песни, сочинять.
Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.
Рисовать иллюстрацию к прочитанному
|
|
13
|
Определение особенностей жанра народной песни.
«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка)
С. 28
«Заинька, где ты был…»
(русская народная песенка)
С. 29—31
|
|
14
|
Определение особенностей жанра народной песни. «Спляшем!» (шотландская народная песенка)
«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)
С. 32—23
|
|
15
|
Настроение народной песни.
С.Я. Маршак
«Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)
С. 34—37
|
|
|
|
Сказки народов России (15ч.)
|
|
|
16
|
Определение жанра народной сказки.
Сказки народов России
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)
С. 38—45
|
Сообщение начальных знаний о народах, населяющих Россию. Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод. Формирование умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям
|
Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.
Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.
Читать по ролям.
Делить произведение на части, озаглавливать их.
Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения.
Объяснять смысл названия художественного произведения.
Подтверждать собственное высказывание словами из текста.
Сравнивать героев разных произведений.
Оценивать действия героев.
Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.
Создавать продолжение сказки.
Рассказывать сказку от лица персонажа.
Создавать рассказ по циклу картинок.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.
Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.
|
|
17
|
Картинная галерея
В. М. Васнецов
«Аленушка»
С. 76—77
|
Формирование умения соотносить репродукцию картины с литературным текстом. Сообщение сведений о некоторых способах передачи авторских настроений в изобразительном искусстве
|
|
18
19
|
Сравнение персонажей сказки.
«Хаврошечка» (русская народная сказка)
С. 46—51
|
Формирование умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. Формирование умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок
|
|
20
21
|
Многозначность слов и их значений в контексте сказки.
«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)
С. 52—55
|
Развитие внимания к многозначности слова и его значению в контексте. Формирование умения использовать при пересказе фольклорную лексику. Формирование умений работать с текстом: определять отношение персонажей друг к другу и собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста
|
|
22
|
Объяснение причин поступков героев.
«Каша из топора» (русская народная сказка)
С. 56—58
|
Формирование умений объяснять причины поступков, совершаемых героями; соотносить иллюстрации с содержанием текста
|
|
23
|
Пересказ от определенного лица.
«Кукушка» (ненецкая народная сказка)
С. 59—60
|
Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передавать их. Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа
|
|
24
|
Сюжетные линии сказки. «Три дочери» (татарская народная сказка)
С. 61—66
|
Формирование умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Формирование умений воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать вывод о главной мысли сказки
|
Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства
|
|
