Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
VIII. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
Система оценки планируемых результатов освоения образовательной программы.
Получаемая в ходе педагогического мониторинга информация, является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, имеющихся в образовании ребенка.
Предметом учета и оценки достижений школьников являются:
- результаты обученности учащихся по отдельным предметам, т.е. качество усвоения учебного материала (полнота и осознанность знаний, умение применять знания в стандартной и нестандартной ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи с учетом особенностей предмета и др.);
- уровень сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных умений (метапредметные результаты);
- имеющиеся затруднения и индивидуальный прогресс учащегося (с учетом стартового уровня).
Объектами оценивания являются: устные ответы, доклады; письменные, графические, творческие работы, рабочие и контрольные тетради учащихся.
Система учета достижений и их оценивания предполагает:
Использование наряду с оценочными безоценочных форм представления результатов образовательной деятельности – совокупности творческих работ, элементов работы по проектам, документов, свидетельствующих об участии;
Перемещение акцента в оценке с того, чего не знает и не умеет обучающийся, на то, что знает и умеет по данному вопросу;
Стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения; формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке;
Использование оценки в виде суждений о причинах допущенных ошибок и возможных путях их исправления;
Определяющими функциями системы оценивания, обусловленными возрастными психологическими особенностями и накопленным у обучающихся социальным опытом, таким образом, являются:
воспитательная – формирование положительной мотивации к учению, навыков самоконтроля;
эмоциональная – создание соответствующего оценке эмоционального фона, стимулирующего к учению, ориентирующего на возможность успеха;
социальная – определение соответствия достигнутых обучающимися результатов установленных государством, обществом, семьей нормам и ожиданиям.
Формы контроля и учета достижений обучающихся:
Обязательные формы и методы контроля
|
Иные формы учета достижений
|
текущая аттестация
|
итоговая аттестация
|
урочная деятельность
|
внеурочная деятельность
|
- устный опрос
-письменная самостоятельная работа
- диктанты
- контрольное списывание
- тестовые задания
- графическая работа
- изложение
- доклад
- творческая работа
|
- диагностическая контрольная работа
- диктант
|
- анализ динамики текущей успеваемости
|
- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях,- активность в проектах и программах внеурочной деятельности
- творческий отчет
|
Формы представления образовательных результатов:
- табель успеваемости по предметам. В школе используется 5-балльная система отметок;
- тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания, понимания, применения, систематизации);
- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам.
Планируемые результаты освоения образовательной программы.
Направление деятельности
|
Задачи
|
Организаторы работы
|
Сроки реализации
|
Ресурсы
|
Ожидаемый результат
|
Учебная деятельность
|
Формирование прочных знаний, умений и навыков
|
Заместитель директора по УВР,
учителя.
|
Конец учебного года
|
Классно-урочная деятельность,
использование часов школьного компонента,
учебные экскурсии,
работа методического совета школы
|
100% успеваемость учащихся
|
Воспитательная деятельность
|
Формирование общепринятых норм поведения, расширение кругозора и интересов учащихся, коррекция личностных качеств, развитие творческого потенциала.
|
Заведующая сектором воспитательной работы,
учителя,
классные руководители,
методический совет школы
|
Окончание обучения в школе
|
Классные воспитательные часы,
использование возможностей системы дополнительного образования,
консультативная и разъяснительная работа с семьями учащихся,
психологическая служба школы,
связь с культурными центрами города,
совместная работа с учреждениями дополнительного образования города.
|
Успешная социализация и интеграция в общество.
|
Трудовая, профориентационная
работа
|
Формирование трудовых умений и навыков
|
Учителя профессионально-трудового обучения,
классные руководители
|
Окончание обучения в школе
|
Совместная работа с промышленными производственными предприятиями г.Рубцовска;
сотрудничество с ПУ;
связь с центром занятости г.Рубцовска
|
Успешная трудовая деятельность учащихся после окончания школы.
|
Корреционно-развивающая деятельность
|
Исправление и коррекция недостатков умственного и физического развития учащихся
|
Педагогический коллектив школы.
Медицинский персонал школы
|
Окончание обучения в школе
|
Коррекционно-развивающие занятия в соответствии с учебным планом.
коррекционная направленность уроков,
коррекционная направленность воспитательной работы.
|
Обеспечение максимально благоприятных условий для коррекции недостатков умственного развития,
коррекция эмоционально-волевой сферы учащихся.
|
Социальная защита учащихся
|
Создание единой инфраструктуры социальной защиты детей.
|
Заместитель директора по социальной защите учащихся,
социальный педагог.
|
Окончание обучения в школе
|
Совместная работа с органами социальной защиты,
работа с семьями учащихся.
лечебно-оздоровительная работа в школе.
|
Успешная социальная адаптация учащихся,
обеспечение защиты прав несовершеннолетних.
|
Дополнительное образование
|
Развитие индивидуальных возможностей, познавательных интересов, коррекция личностных качеств,
профессиональная ориентация,
оздоровление детей.
|
Заведующая сектором воспитательной работы,
педагоги дополнительного образования.
|
Конец учебного года
|
Использование часов школьного компонента,
сотрудничество с благотворительными фондами, учреждениями дополнительного образования округа, города,
связь с культурными центрами города.
|
Успешная социализация учащихся.
|
|
