Исследовательская работа на тему: Самомаркетинг: специфика управления личной карьерой на различных этапах жизненного пути работника

Рис.6. - Оценка правильности выбора профессии: 1 - уверен в правильности выбора; 2 - у меня есть сомнения, есть «за» и есть «против»; 3 - думаю, что сделал не самый лучший выбор; 4 - полностью разочарован. Как показал проведенный опрос, всего 37,8 % опрашиваемых студентов уверены в правильности выбора будущей профессии, 29,7% - сомневаются по этому поводу, 27% - думают, что сделали не самый лучший выбор, а 5,4% - полностью разочарованы (рис.6). Негативное отношение к избранной профессии у студентов V курсов объясняется конфликтом жестко сформированных профессиональных планов при выборе профессии и конкретной ситуацией, например, низкой востребованностью данной профессии на рынке труда. Перспектива скорого окончания вуза формирует у студентов V курсов четкий практический интерес к будущему виду деятельности. У них появляются новые, становящиеся все более активными ценности, связанные с перспективой профессиональной деятельности. В связи с этим у части студентов повышается успеваемость (рис. 7). Рис. 7. - Академическая успеваемость студентов V курса Как можно видеть из рис. 8 большинство опрошенных студентов учатся на отлично и хорошо (68%), вполовину меньше студентов с оценками «хорошо» и «удовлетворительно» (32%), а тех, кто получает только оценки «отлично» или «удовлетворительно» примерно одинаковое количество (по 8%). Ответы на вопрос «Если бы у Вас в данный момент появилось свободное время, на что бы вы его использовали?» представлены на рис. 8: Рис. 8. - Увлечения и приоритеты студенческой молодежи 1 – учеба, работа; 2 – чтение литературы по специальности; 3 – чтение художественной литературы; 4 – штурм интернета; 5 – другое (хобби, спорт, активный отдых, саморазвитие). Таким образом, больше половины опрошенных студентов (51%) потратили бы свободное время на отдых, любимое занятие или хобби, на активный отдых, спорт или саморазвитие. На чтение художественной литературы предпочли бы потратить время 29 % опрошенных, на штурм интернета – 10%, на учебу или работу – 7%, и всего лишь 3% опрошенных – на чтение литературы по своей специальности. Рис. 9. - Приоритеты выбора сферы деятельности после окончания вуза (в % к общему числу опрошенных): 1 – заняться научно-преподавательской работой; 2 – заняться общественной работой; 3 – работать на производстве в аппарате управления; 4 – работать по специальности; 5 – открыть собственный бизнес, свое дело; 6 – прочее. По окончании учебы почти половина выпускников собираются работать по своей специальности (45,9%), 32,4 % от числа опрошенных хотят открыть собственный бизнес, 16,2% - выбирают работу в аппарате управления. Остальные студенты (13,5%) остановились на других вариантах – работать по другой специальности или там, куда возьмут молодого специалиста без опыта работы. Ни один из опрошенных студентов не проявил желания заниматься научно-преподавательской работой после окончания учебы, что свидетельствует о низкой популярности этой сферы профессиональной деятельности. Рис. 10. - Приоритеты при выборе места работы после окончания вуза: 1 - большое желание работать по специальности; 2 - место жительства родителей и родных; 3 - высокая зарплата; 4 - возможность заниматься наукой; 5 - городской образ жизни; 6 - возможность наиболее полно проявить свои знания и способности. Как можно видеть из диаграммы 10 основным приоритетом при выборе будущего места работы у студентов является высокая заработная плата (у 73% опрошенных), на второе место они ставят возможность наиболее полно проявлять свои знания и способности (54%), на третье место – городской образ жизни (32%). У 27% опрошенных важным является желание работать по своей специальности, и только 2,7% студентов привлекает возможность заниматься наукой. Стремление студенческой молодежи к высокооплачиваемой должности закономерно, и объясняется, прежде всего, желанием стать материально независимыми от родителей и самостоятельными. Согласно проведенному опросу 82% опрошенных (49 человек) хотят быть руководителями, поэтому решено было выяснить могут ли они быть руководителями с помощью психологического теста. Психологический анализ приверженности к руководящей должности «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом», - гласит народная пословица. Однако есть множество людей, которые никогда не должны быть руководителями. Поэтому в данном исследовании была поставлена цель выявить, есть ли у опрошенных студентов черты характера, которые говорили бы об их склонности к руководящей работе. Использовалась методика Блинова А.О.1 и проведен психологический тест «Можете ли вы быть руководителем?». Тест содержит 20 вопросов и размещен в Приложении 2 вместе с ключом к нему. Рис. 11. Результаты психологического теста На рис. 11 представлены результаты проведенного теста, согласно которым большинство опрошенных попадает во вторую группу (70-40 баллов) и соответственно могут быть руководителями. Результаты теста вполне закономерны, так как опрошенные студенты обучаются на специальностях, которые готовят будущих менеджеров и руководителей. Таким образом, на основе проведенного исследования можно сделать следующие выводы: основными мотивами выбора будущей профессии для студентов являются желание обеспечить спокойной и стабильное будущее для себя и семьи, а также быть материально обеспеченными; всего около 40% опрошенных студентов уверены в правильности выбора будущей профессии; больше половины опрошенных студентов потратили бы свободное время на отдых, любимое занятие или хобби, на активный отдых, спорт или саморазвитие, и всего 7% - на учебу или работу; по окончании учебы почти половина выпускников собираются работать по своей специальности, и никто не хочет заниматься научно-преподавательской деятельностью; основными приоритетами при выборе будущего места работы у студентов является высокая заработная плата, а также возможность наиболее полно проявлять свои знания и способности; подавляющее большинство опрошенных хотят быть руководителями, и, как показал психологический анализ, вполне могут ими стать. Совершенствование процесса управления личной карьерой 3.1. Карьерный тьюторинг как способ профессионального самоопределения студентов вузов В проблеме профессионального самоопределения и становления будущего специалиста студентам должна оказываться помощь в вузах. Система высшего образования должна внести весомый вклад в формирование трудовой мотивации выпускников. Организационно-психологическая технология сопровождения карьеры была предложена Могилевкиным Е.А.1 и включает семь компонентов, центральным из которых является карьерный тьюторинг (рис.12). Рассмотрим каждый компонент психологического сопровождения карьеры специалиста на ранних этапах его профессионализации (по сути, карьеры студента-выпускника). Рис. 12. - Организационно-психологическое сопровождение карьеры молодого специалиста Учет ожиданий и установок самих студентов – будущих молодых специалистов. К молодым специалистам в современных условиях рынка предъявляется целый ряд требований, и традиционные взгляды на молодого специалиста как на неопытного, социально незрелого, недостаточно подготовленного, но обладающего завышенными притязаниями человека вступают в противоречие с актуальным самоопределением как минимум половины выпускников, которые вполне реально оценивают свое положение на рынке труда, обладают первоначальным профессиональным опытом, владеют современными технологиями, в том числе информационными, при поиске работы ориентированы не столько на уровень заработной платы, сколько на возможности самореализации, карьерного роста, условия трудовой деятельности. Мониторинг качественных изменений в личности выпускника. Важно организовать поддержку карьерных устремлений выпускников, как со стороны организации-работодателя, так и со стороны вуза. При этом вуз берет на себя определенную социальную ответственность за успешное начало профессионального пути и благоприятный стартовый уровень карьеры молодого специалиста, проводя маркетинговые исследования рынка, гибко перестраиваясь в выборе основных направлений подготовки, повышая конкурентоспособность молодых специалистов за счет введения специальных курсов по обучению технологиям карьеры и т.д. Психологическое сопровождение адаптации учащейся молодежи. Основное внимание в данном случае уделяется таким традиционно развиваемым направлениям, как профориентирование и профконсультирование, формированию профессиональной идентичности. Развитию мотивации к достижениям, организации консультирования по проблемам личностного роста и выбора индивидуальной траектории карьерного продвижения. Активное включение студентов в проектную деятельность. В наше время конкурентные преимущества на рынке труда получают те молодые специалисты, которые владеют навыками работы в проектном режиме, эффективно справляются с ролью проектного менеджера. Умение включаться в проект, нести ответственность за свою часть проектной деятельности является одной из ключевых компетенций, обеспечивающих успех выпускника вуза. Обучение технологиям самооценки и реализации делового и личностного потенциала. В обучении технологиям планирования и реализации карьеры современные вузы ставят акцент на освоение будущими специалистами методов адекватной самооценки деловых и личностных качеств, раскрытии собственного потенциала. Только после наработки содержательной стороны профессиональной карьеры можно переходить к формированию так называемых «технологических умений» - навыков уверенного поведения при трудоустройстве, ведения телефонных переговоров, эффективной самопрезентации и т.д. Организация внутривузовского «шефства». Привлечение студентов старших курсов, демонстрирующих успешное поведение на рынке труда, в процесс формирования мотивации карьеры у студентов младших курсов обеспечивает более успешную профессионализацию последних. Карьерный тьюторинг. Преодолевать несоответствие действующей системы профориентации современным реалиям возможно путем создания системы сопровождения карьеры, важным элементом которой является успешная работа карьерных тьюторов. Таким образом, на момент завершения обучения в вузе студент имеет трудовой опыт и стаж в выбранной им сфере деятельности, и перед ним, как правило, уже не стоит вопрос трудоустройства и начала профессиональной карьеры, он уже реализует индивидуальную стратегию собственной деловой карьеры. Эффективность самомаркетинга Получить выгоду от приобретенных навыков самомаркетинга можно и тогда, когда человек не работает или у него нет на данный момент возможности продвижения по службе. Социальный эффект от самомаркетинга заключается в повышении конкурентоспособности работника, его положения и привлекательности на рынке труда и социального статуса в обществе. Он способствует также улучшению внутреннего ощущения человека, повышение уверенности в себе и своих силах, позитивного мышления и настроя. Самомаркетинг полезен как орудие маркетинга, но продать вы можете лишь тот товар, в который вы верите. Поэтому больше внимания при самомаркетинге уделяется внутреннему образу, а не внешнему.1 Самомаркетинг позволяет сделать планирование карьеры продуманным и максимально реалистичным, т.е. приближенным к тем возможностям, которыми вы располагаете или рассчитываете вскоре получить. Нельзя быть всем и для всех - вот ключевая идея при планировании карьеры. Самомаркетинг помогает правильно  позиционировать себя в профессиональной и социальной среде и добиваться желаемых результатов. Заключение Итак, самомаркетинг — это систематическое повышение рыночной стоимости весьма важной продукции — самих себя.  Цель самомаркетинга –создание конкурентоспособности индивида на рынке труда. Формой организации деятельности индивида как объекта управления является его жизненный цикл, в котором выделяют три периода: предтрудовой, трудовой и посттрудовой. В проведенном исследовании было уделено внимание предтрудовому периоду, а именно студентам, обучающимся на последнем курсе университета, и готовящимся приступить к трудовой деятельности. По результатам исследования выяснилось, что всего лишь 40% опрошенных уверены в правильности выбора будущей профессии, что объясняется нестабильной ситуацией на рынке труда и востребованностью данной профессии. Для управления личной карьерой на ранних этапах жизненного пути работника (например, для студентов вузов) необходимо создание у них целостного самосознания, содействие профессиональному самоопределению и личностному росту, на что направлен карьерный тьюторинг и другие элементы психологического сопровождения карьеры молодых специалистов. Таким образом, самомаркетинг позволяет добиться само-совершенствования в профессиональной и личностной сферах. Список литературы: Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. 8-е издание / Перев. с англ. под ред. С.К. Мордовина. –СПб.: Питер, 2005. – 832 с. Аширов Д.А. Управление персоналом: учеб.пособие. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 432 с. Блинов А.О. Тренинг персонала: учебное пособие / А.О.Блинов. О.В. Василевская, В.П. Невежин. Н.В.Смоляков. – М.; КНОРУС, 2005. – 496 с. Богатова Н.Б. Основы практического менеджмента: Учебное пособие. – Новосибирск: НГУЭУ. 2010. – 162 с. Вишнякова М. Управление карьерой: стратегический план развития карьеры»// «Управление персоналом», 2006, № 11, с. 18 -23. Джуди Джеймс. Эффективный самомаркетинг. Искусство создания положительного образа/Перевод с англ. – М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1998. – 128 с. Жгун О. «Карьерное восхождение» // Журнал «Управление компанией», 2006, №6, с.86-87. Зайцев Г.Г. Управление деловой карьерой: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Г.Г.Зайцев, Г.В.Черкасская. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 256 с. Кеннет Клок, Джоан Голдсмит. Пора проснуться! Эффективные методв раскрытия потенциала сотрудников /Пер. с англ. – М.: Претекст, 2008. -378 с. Кибанов А.Я.. Дуракова И.Б. Управление персоналом организации: стратегия, маркетинг, интернационализация: Учеб.пособие. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 301 с. Крейнер Стюарт. Ключевые идеи менеджмента: Пер. с англ. – М.: ИНФРА-М, 2002. – XVIII, 347 с. Могилевкин Е.А. Карьерный тьюторинг – психологическое сопровождение карьеры. // «Управление персоналом», 2004, №21, с. 44-47. Могилевкин Е., Бажин А. Современные технологии оценки карьерных компетенций»// «Справочник по управлению персоналом», 2006, №4, с.67-75 Организационное поведение: Учебник для вузов. 2-е изд., доп. и перераб. / Под ред. Г.Р. Латфуллина, О.Н. Громовой. – СПб.: Питер, 2010. – 464 с. Пирсон Б. Краткий курс МВА. Практическое руководство по развитию ключевых навыков управления / Барри Пирсон, Нил Томас; Пер. с англ. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. – 338 с. Самомаркетинг. Научись продавать себя. Интернет-ресурс - http://tocruces.ru/ Сотникова С.И., Немцева Ю.Н., Козлова О.П. Управление профориентацией кадров в инновационной экономике. – Новосибирск: НГУЭУ, 2011. – 380 с. Сотникова С.И. Карьерная систематика: от личной конкурентоспособности к конкурентоспособности бизнеса.// «Кадровик. Кадровый менеджмент», 2010, №10, с. 10-17. Стюрина Д.Е. Управление деловой карьерой: Хрестоматия. – М., Изд. центр ЕАОИ, 2008. - 108 с. Торрингтон Д., Холл Л., Тэйлор С. Управление человеческими ресурсами: Учебник: Пер. 5-го англ. издания Науч. ред. перевода Хачатуров А.Е. – М.: Издательство «Дело и Сервис», 2004. – 752 с. Ян Филлипсон. Как…«продавать» себя. Интернет-ресурс - http://www.wday.ru/karera/korporativnaya-kultura/kouching/_article/shest-pravil-uspeshnogo-samomarketinga/ Приложение 1

Похожие:

	Общая характеристика нир ученическая научно-исследовательская работа-... Ученическая научно-исследовательская работа это целенаправленная и результативная творческая работа ученика (группы учеников), выполненная...		Научно-исследовательская работа Научно-исследовательская работа Научно-исследовательская... Научно-исследовательская работа (нир) относится к циклу «Практики и научно-исследовательская работа» магистерской программы «Русский...
	Овместное использование функционального и имитационного моделирования... Ого моделирования, обеспечивающая повышение результативности разработки различных этапов жизненного цикла сложной технической системы....		Учебно-методический комплекс дисциплины «философия образования» Целью учебного курса является рассмотрение философии образования как междисциплинарной системы знаний ценностно-целевых, содержательно-процессуальных...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «философия образования» Целью учебного курса является рассмотрение философии образования как междисциплинарной системы знаний ценностно-целевых, содержательно-процессуальных...		Практическая работа по курсу психология портфолио тема: «Психология мотивации труда.» В связи с этим возрастает вклад каждого работника в конечные результаты деятельности предприятия. Одна из главных задач для предприятий...
	Исследовательская работа На тему: Происхождение английских фамилий Целью преподавания курса является формирование у студентов комплекса знаний и умений в области налогово-бюджетной политики государства...		Рабочая программа дисциплины Целью освоения дисциплины является формирование у студентов знаний о методах и программно-технических средствах автоматизации и управления...
	Самостоятельная работа, в час. Итого часов по теме Лекции* Технологии целеполагания, проектирования жизненного пути, спортивной и пост-спортивной карьеры		Исследовательская работа «Тайна имени». Выполнила ученица 6 класса... Научно-исследовательская деятельность в Мокрушинской школе Канского района Красноярского края
	Программа наименование дисциплины История экономики Направление подготовки Целью настоящей дисциплины является изучение исторического процесса становления и развития общественного производства, закономерностей...		Исследовательская работа школьников. 2007 №3 «Ученику необходимо... Леонтович А. В. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: итоги научно-практической конференции....
	Литература Основная Целью освоения дисциплины является овладение студентами общими принципами, концепциями и современными методами в сфере управления...		Диплом по психологии Отражение построения индивидуального жизненного... Отражение построения индивидуального жизненного пути в портфолио учеников 8-9 классов
	Фи ученика Исследовательские работы школьников были представлены следующими жанрами: исследовательский реферат – 2, исследовательская работа...		Список учащихся, рекомендованных на участие в городской научно практической... Тип работы (исследовательский реферат, исследовательская работа, проектно-исследовательская работа)