Федотова Нина Феодосиевна моу дод «Детская музыкальная школа», г. Усолье-Сибирское Учимся, играя
Скачать 238.48 Kb.
|
Минор натуральный, гармонический. (пр.13)  Переменный лад.  В каждой новой пройденной гамме мы поем все, что изучили. Для того, чтобы учащиеся в дальнейшем смогли качественно освоить весь курс сольфеджио, необходимо, чтобы они хорошо поняли тему "Интервалы", которая является базой всего последующего материала. Поэтому педагогу нужно осваивать с детьми эту тему до тех пор, пока каждый учащийся не будет в ней уверен. Дети не только должны знать качественную и количественную величину интервалов, но и свободно строить их вверх и вниз от любой заданной ноты (включая диезы и бемоли), чисто интонировать. Для того, чтобы закрепить тему, и проверить знания учащихся, можно в качестве домашнего задания попросить переписать в тетрадь тот или иной номер из учебника сольфеджио и отметить письменно все интервалы. На уроке педагог пишет на доске несколько интервалов, а ученики их определяют или строят письменно от заданных нот. Изучая тему "Интервалы", я сразу прошу детей сделать из картона клавиатуру не менее двух октав. Для чего это нужно? На уроке педагог и учащиеся постоянно работают с клавиатурой. Вряд ли будет удобно, если все дети (а их бывает по 12-15 человек) стоят вокруг инструмента, за которым сидит педагог. Кому-то из них плохо видно, кто-то отвлекся. Гораздо удобнее, если у каждого ребенка на парте лежит своя клавиатура. Кроме этого дети делают карточки с изученными интервалами: ч.1, м.2, б.2 и т.д. Педагогу нужно терпеливо, не торопясь, объяснить ученикам, что такое тон и полутон. И перед изучением интервалов проверить знания и практические навыки каждого ребенка (строить тон и полутон на клавиатуре вверх и вниз, петь). Больше всего времени у педагога уходит на объяснение интервалов секунда и терция. (Интервал прима сложности не вызывает) Я не устаю повторять, что спешка - плохой помощник. Торопитесь не спеша! Детям нужно доступно и четко объяснить материал, сделать много практических заданий. Очень часто дети допускают ошибки, связанные с энгармонической заменой: (пр.14):  Я акцентирую внимание детей на том, что секунда - это две ступени рядом, а не изменение одной и той же ступени. Для того, чтобы избежать данной ошибки, мы с детьми сначала делаем следующие "заготовки" (без знаков) (пр.15):  Таким образом, дети уже не могут повторить эту ошибку. После того, как сделаны и проверены педагогом "заготовки", дети считают тона и подставляют нужные знаки (дети на уроке работают на своих "клавиатурах") (пр.16):  Изученный интервал ученики обязательно письменно строят от всех белых клавиш вверх и вниз, и выборочно от заданных диезов и бемолей (вверх и вниз). Очень важно, чтобы дети не только верно строили интервалы, но и чисто их интонировали. Для этого мы с учащимися поем изученные интервалы вверх и вниз от всех белых клавиш и выборочно от диезов и бемолей. При пении дети строят их на своих "клавиатурах" (педагогу в этом случае легко проконтролировать работу каждого ученика, выявить недостатки и устранить их). При необходимости педагог может сконцентрировать внимание на определенных общих трудностях. Желательно пение не только мелодических, но и гармонических интервалов (учащихся делят на две группы или педагог поет основание, а дети вершину, или наоборот). Это задание помогает учащимся запомнить гармоническую окраску каждого интервала. Но все дети разные! Кто-то очень легко ориентируется в слуховом анализе интервалов, кому-то сложнее. (Я еще раз подчеркиваю, что ориентируюсь на детей со средними музыкальными данными). У меня была ученица, которой очень трудно было отличить малые и большие интервалы. Ступеневую величину девочка слышала хорошо, но отличить малый интервал от большого никак не могла. Не помогли подсказки, типа "Мажорное, светлое звучание, или минорное, грустное" и т. д. И только после того, как мы выучили распевки про интервалы, она стала совершенно свободно ориентироваться в слуховом анализе. Позднее она объяснила, что ей стало легко на слух определять интервалы только тогда, когда она узнавала их по нужной распевке. Но это не значит, что все дети будут пропевать про себя распевки. Педагогу нужно предложить детям несколько вариантов определения на слух и пусть каждый ребенок воспользуется тем, что ему наиболее подходит. Важен результат. Итак, при изучении интервалов, педагог объясняет теоретический материал, например: септима включает в себя семь ступеней, бывает малая и большая, обозначается м.7 и б.7 В м.7 - пять тонов, а в б.7 - пять с половиной тонов, дети строят этот интервал вверх и вниз от всех белых клавиш, выборочно от диезов и бемолей, поют вверх и вниз, пользуясь своей "клавиатурой" узнают его в сборниках, определяют на слух, учат распевки про данный интервал, играют на фортепиано вверх и вниз. Ниже я приведу распевки про все простые интервалы (на некоторые интервалы несколько вариантов для того, чтобы педагог мог выбрать то, что ему больше понравится). Самым маленьким учащимся очень полезно время от времени устраивать небольшие устные проверочные работы на закрепление темы "Интервалы." Например, игра "Вопрос-ответ": Педагог - большая секста Ученик - б.6 Педагог - малая секунда Ученик - м.2 Или наоборот: Педагог - б.6 Ученик - большая секста Педагог - ч.4 Ученик - чистая кварта Проводить игру в быстром темпе "цепочкой "или выборочно. На знание тоновой величины интервалов Педагог - м.3 Ученик - 1,5 тона Педагог - б.7 Ученик - 5,5 тонов и т.д. Но это не должно быть простой “зубрежкой”. Детям необходимо не только уверенно знать теоретический материал, но и узнавать интервалы в музыкальных пьесах. Для этого можно использовать следующие задания: 1) педагог пишет на доске ноты в определенном порядке (пр.17):  Затем показывает интервал, а учащиеся поют и говорят название. 2) На уроке и в качестве домашнего задания предложить детям интервальные цепочки, например (пр.18) : От "ре": ч.4 ↑ м.6 ↓ м.2 ↑ м.7↑ ч.5 ↓ б.3 ↑ б.6 ↓ б.2↑ ч.8 ↑ 3) Учащиеся переписывают в тетрадь музыкальный пример (из сборника сольфеджио) и отмечают письменно все интервалы. Распевки про интервалы (пр.19) ПРИМА (ч. 1)  Секунды   Малая терция  Квинта    Когда учащиеся освоят все простые интервалы, их нужно познакомить с обращениями интервалов. Явно недостаточно, даже в подготовительном классе, сказать лишь, что при обращении интервала мы нижний звук переносим вверх на октаву, или верхний вниз на октаву. Детей нужно познакомить с понятиями основание и вершина и формулировка может быть такой: Обращение - это такое положение интервала, при котором основание становится вершиной, а вершина - основанием. И только на вопрос: "Каким образом мы можем получить обращение интервала?", будет верным ответ: "Нужно нижний звук перенести вверх на октаву или верхний звук вниз на октаву". При этом, конечно, уточнить, что чистые интервалы обращаются в чистые, малые в большие, а большие в малые. При объяснении этой темы можно использовать интервальную лесенку: Обращение интервалов (пр.26) 1 <> 8, 2 <> 7, 3 <> 6, 4 <> 5, 5 <> 4, 6 <> 3, 7 <> 2, 8 <> 1 Для практического закрепления мы на уроках используем игру "Вопрос-ответ" (устный опрос цепочкой, выборочно, или учащиеся проверяют друг друга). Педагог - чистая квинта Ученик - (говорит обращение данного интервала) чистая кварта Педагог - б.6 Ученик - м.3 Педагог может попросить детей письменно детей письменно построить обращение тех или иных интервалов.(пр.27) Обращение интервала.   Параллельные тональности я объясняю детям после того, как они познакомились с интервалами, т.к. дети должны уметь их находить, а это возможно только после изучения интервалов (в частности терции) (пр.28): Параллельные тональности.  Для практического закрепления темы "Параллельные тональности" мы с учащимися тоже пользуемся самодельными "клавиатурами". Я называю тональность, ребенок на своей "клавиатуре" строит от тоники вверх или вниз (в зависимости от задания) малую терцию и называет параллельную тональность (количество знаков в тональности значения не имеет). Перед такими заданиями педагог напоминает ученикам, что у параллельной тональности меняется лад. Мажорной тональности параллельна минорная и наоборот. Тональности следует называть только буквенными обозначениями. Тема "Интервалы" - это очень важный пласт курса сольфеджио. Учащиеся должны не только уверенно знать теоретический материал, но также петь и слышать интервалы в тональности и вне лада, знать, что в тональности интервалы бывают устойчивыми и неустойчивыми, строить и петь их с разрешением (если это необходимо). Педагогу необходимо познакомить детей не только с чистыми, малыми и большими, но и с увеличенными и с уменьшенными интервалами. Детям необходимо знать, что интервал можно увеличить или уменьшить (исключение - ум.1). Интервалы увеличиваются путем повышения вершины или понижения основания, а уменьшаются путем понижения вершины или повышения основания. Постоянно нужно обращать внимание учащихся на то, что сначала нужно внимательно установить ступеневую величину интервала. Определение: Увеличенный - это интервал, который на полутон шире чистого или большого, а уменьшенный - на полутон уже чистого или малого. Полезно дать детям для закрепления (на уроке или в качестве домашнего задания) письменные задания. Попутно педагог объясняет учащимся, что интервалы бывают хроматические и диатонические, консонирующие и диссонирующие, простые и составные. Полезно и интересно вместе с детьми проанализировать отрывки из музыкальных произведений, где звучание определенных интервалов наиболее характерно (это касается мелодических и гармонических интервалов). Особо следует остановиться на тритонах. Нередко педагоги в музыкальных школах сначала объясняют тритоны только в натуральных ладах, а в гармонических ладах гораздо позже. Я сразу объясняю детям обе пары тритонов. Определение: Тритоны - это интервалы, которые содержат три тона. К ним относятся увеличенная кварта (ув.4) и уменьшенная квинта (ум.5). Тритоны (пр.29 - а)  ТРИТОНЫ (схема)
 Не лишним будет напомнить детям, что увеличенная кварта разрешается в сексту, уменьшенная квинта - в терцию, а у параллельных тональностей одна пара тритонов совпадает (в натуральных видах). Тритоны следует строить и петь во всех тональностях (С любым количеством знаков), а также от звука с разрешением во все возможные тональности. Только при этом условии дети хорошо освоят эту тему. Характерные интервалы. При объяснении этой темы я делаю акцент на то, что характерными эти интервалы называются потому, что они характерны только для гармонических ладов, а, значит, связаны с понижением шестой ступени в мажоре и повышением седьмой ступени в миноре. Дети знакомятся сразу с двумя парами характерных интервалов (пр.3l):  Характерные интервалы (схема):
Разрешаются характерные интервалы по принципу тяготения неустойчивых ступеней в ближайшие устойчивые ступени лада. Ув. 2 - разрешается в ч. 4 Ум. 7 - в ч. 5 Ув. 5 - в б. 6 Ум. 4 - в м. 3 (пр.32)  После того, как дети освоили простые интервалы и их обращения, можно переходить к следующему не менее важному пласту сольфеджио - трезвучия и их обращения. Определение: Трезвучие - это аккорд из трех звуков, расположенных по терциям. Трезвучие (пр.33)  Сначала я знакомлю детей с главными трезвучиями лада (тоническое, субдоминантовое, доминантовое). Необходимо, чтобы дети были знакомы с гармонической субдоминантой и гармонической доминантой (в натуральном и гармоническом мажоре и миноре). После этого учащихся можно познакомить с разными видами трезвучий (мажорное, минорное, увеличенное, уменьшенное): | ||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Мбоу дод «Белоомутская детская музыкальная школа» за 2011- 2012 учебный год Хмель Ольга Вячеславовна, директор мбоу дод «Белоомутская детская музыкальная школа» |  | Информация о вакансиях в организациях отрасли культуры ... |
| Цель учебной практики Конспект открытого урока на районном уровне преподавателя первой квалификационной категории моу дод «Детская музыкальная школа» Кукморского... | | Юзмеевой Земфиры Абдурахмановны Тема урок Конспект открытого урока на районном уровне преподавателя первой квалификационной категории моу дод «Детская музыкальная школа» Кукморского... |
| Отчёт о работе мбоу дод «Детская музыкальная школа» в 2011 2012 учебном... | | Конспект урока по кубановедению. Тема: «Звенят над Кубанью песни Григория Пономаренко» Конспект открытого урока на районном уровне преподавателя первой квалификационной категории моу дод «Детская музыкальная школа» Кукморского... |
| «согласовано» «утверждаю» Методический совет Директор моу дод моу... Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская школа искусств «Гармония» г о. Власиха Московской... | | «согласовано» «утверждаю» Методический совет Директор моу дод моу... Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская школа искусств «Гармония» г о. Власиха Московской... |
| Мбоук дод «Екатеринбургская детская музыкальная школа №16» Наименование оп Перечень предметов, являющихся аналогами учебных предметов обязательной части дпоп в области искусств | | Отчёт о результатах самообследования мбоу дод «Детская музыкальная... Лицензия №10999 от 03. 10. 2012 г. Серия 52I01 №0000512. Лицензия выдана на основании |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фио, должность, название учебного заведения: Мутасова Ольга Ниловна, учитель начальных классов моу «Гимназия №9» г. Усолье-Сибирское... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор: Гильмханова Гульсина Шамилевна, преподаватель теоретических дисциплин мбоу дод «Детская музыкальная школа №8» г. Казань |
| Анализ работы муниципального бюджетного образовательного учреждения... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Каменская детская музыкальная школа №1» расположена... | | Программа «музыкальная литература» Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей – детская музыкальная школа №2 |
| Устав муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного... Школа, создано путем изменения типа существующего муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Жарковская... | | План работы теоретического отделения мбоу дод «Детская музыкальная... Обсуждение учебных программ на 2012-2013 учебный год, плана работы отделения и календарно-тематических планов преподавателей по предметам... |
