Сборник материалов X юношеских чтений
Скачать 3.41 Mb.
|
Набат тревоги нашейКрутых Елена, ученица 9 класса МОУ Никифоровская СОШ №1 Руководитель: Загороднева Н.И. Сегодня воды, пригодной для питья, промышленного производства и орошения, не хватает во многих районах мира. В данном проекте рассматривается жизненно важная проблема загрязнения бассейна реки Волги. Сегодня нельзя не обратить внимания на эту проблему, так как если не на нас, то на наших детях скажутся все последствия антропогенного воздействия. Уже сейчас из-за диоксинового загрязнения водоемов в России ежегодно погибает 20 тысяч человек. Суммарный сброс загрязнённых сточных вод в поверхностные водные объекты РФ составил в 1999 около 20,7 км³. Всего сброшено 5,3 тыс. тонн нефтепродуктов, 5,27 тыс. тонн взвешенных веществ, 24 тыс. тонн фосфора общего, 75 тыс. тонн аммонийного азота. Данные, взятые из Большой Российской энциклопедии, потрясли. Волга – это не просто крупнейшая река, но и частичка России. Поэтому особенно остро должна восприниматься экологическая проблема бассейна. Она назрела уже давно и требует немедленного разрешения. Волга превратилась в каскад плотин и водохранилищ, разместила на своих берегах множество населенных пунктов с развитой химической, металлургической промышленностью, сельским хозяйством и огромным коммунальным водопотреблением, мелиорацией, её воды загрязнены. В проекте рассказано о самой могучей и красивой реке России - Волге, о её экологической проблеме. В настоящее время проблема загрязнения водных объектов (рек, озер, морей, грунтовых вод) является наиболее актуальной, так, как всем известно – выражение «вода – это жизнь». Без воды человек не может прожить более трех суток, но, даже понимая всю важность роли воды в его жизни, он всё равно продолжает жестоко эксплуатировать водные объекты, безвозвратно изменяя их естественный режим сбросами и отходами. Приложения 1. Секция педагогов «Экологическое образование в контексте учения В.И. Вернадского» Приложение 1. 1. Экологический проект «Человек – нечаянная, мучительная и прекрасная попытка природы осознать самое себя» Раскатова Т.В. «Человек – единственное животное, для которого собственное существование является проблемой: её он должен решить и от неё нельзя никуда уйти» - эти слова великого немецко-американского психолога и социолога XIX века Эриха Фромма отражают суть данного проекта. Особенно они актуальны в наш XXI век, век перемен, когда цивилизация столкнулась с бытовой неустроенностью, что вызывает постоянные стрессы, неуверенность в завтрашнем дне, ухудшается экологическая ситуация в городе, области, стране, в мире в целом. Наш земной шар пошатнулся от непрерывных войн, зла, неумелого использования оружия, т. е. от безграничного вмешательства человека в природу. Сместилась ось Земли. От этого пострадали миллионы людей: наводнения, бури, землетрясения. Волнуются океаны и моря, бушует воздушная стихия, содрогается земная кора. Что перед всем этим человек? Ничтожно его существование? Он лишь мельчайшая часть природы? Или он повелитель, высшее существо, способное подчинить себе всё вокруг? Кем бы он ни был, его вмешательство в силы, в жизнь природы безобразно. И это несчастье было её предупреждением о грозящей людям глобальной опасности. И нам есть над чем задуматься! С чего же начать восстановление жизни? Как известно, из малого вырастает большое. Учащиеся лицея решили начать с малого, создали экологический проект и назвали его словами В. М. Шукшина «Человек – нечаянная, прекрасная, мучительная попытка природы осознать самое себя». Цель этого проекта: подействовать на сознание горожан в той или иной степени. Донести до них свои мысли и мнения по поводу сохранения окружающей среды, путем создания проекта на соответствующую тему и демонстрации его на лицейской конференции и в качестве учебного фильма на уроках экологии. Показать на наглядных примерах слабые и сильные стороны работы экологических служб города, фотографии этих мест помещены на стендах и в альбомах. Узнать отношение горожан к экологической ситуации в Уварово, проведя блиц – опрос на улицах города и среди лицеистов. На основе лучших экологических проектов учащихся создать общую программу по защите окружающей среды родного города и выступить с призывом к его жителям. Мы подготовили материал, отражающий экологическое состояние горожан: фотографии, интервью с жителями, руководством предприятий и администрации города. Всё это поможет решить важные воспитательные, развивающие и обучающие задачи: патриотизм, развивает творческие способности, мотивирует самообразование, развивает аналитическое мышление, формирует манеру общения, сознательное отношение к реалиям современного мира, мотивирует ЗОЖ и нравственность. Мы много лет уже ходим по улицам нашего города и не замечаем, а если и замечаем, то не придаём этому значения разрушенным зданиям и сломанным деревьям, грудам мусора и бездомным животным. Но однажды на уроке биологии мы познакомились с сочинением московской школьницы “Исповеди земли”. Она и подтолкнула нас на создание этого экологического проекта. Мы задумались над тем, что окружает нас сегодня, что будет окружать нас завтра, нас и наших детей, и что есть человек? «Исповедь» Земли Это было давно, так давно, что я уже начинаю забывать, как это было. Я пробуждалась каждое утро и была счастлива. Боже мой! Неужели я когда-то могла радоваться, могла любить? А ведь любила весь мир, всё вокруг: солнце, небо и главное – то, что создала. Я восхищалась жизнью, которую породила, гордилась её совершенством, и это не было тщеславием. Я любила созданную природу, как заботливая нежная мама любит своего ребёнка. Трепетно оберегала каждый лепесток, следила за тем, чтобы всем на Земле хватало и света, и пищи, и воды, чтобы никто не был угнетён и унижен. И как же я была прекрасна в то время! Высокое бесконечное небо голубым куполом стояло надо мной, а под самым лазурным его сводом плыли лёгкие, белые лепестки облаков. А когда опускалась ночь, оно как бы превращалось в тёмное бархатистое одеяло, усеянное золотистыми мерцающими звёздами. Становилось вокруг необычайно уютно и тепло. Всё было чудесно, и я мечтала только о преумножении этого великолепия. Мне хотелось создать такое существо, которое станет венцом моих творений, самым мудрым, сильным, совершенным. Я верила, что могу сотворить себе помощника, кого-то доброго и любящего моих «детей». Я наградила бы его лучшими качествами. И я воплотила в жизнь мой замысел… Первый человек, как я назвала это высшее, в моём понимании, существо, появился на свет, мало чем отличался от остальных моих обитателей. Я не решилась сразу одухотворить его и подумала, что будет гораздо лучше, если первое время человек поживёт среди дикой природы, научился понимать её жизнь «изнутри», а значит, будет ближе к ней, станет любить её, как вскормившую и вырастившую его няню. Но я ошиблась!!! Вначале он ещё чувствовал себя частью той жизни, в которую попал, и так продолжалось довольно долго. Но разум, который я вложила в его мозг, довольно быстро дал о себе знать. Одно из первых вещей, созданных человеком, было оружие. А это означало, что теперь он уже не будет ни чьей добычей. Он стал сильнейшим. Стал властителем. С этого момента я уже не могла управлять его действиями. Шло время, человек всё более совершенствовался, а вместе с ним изменялась и его жизнь. Он начал порабощать меня, животных. Теперь он не только охотился на них, но и приносил в жертву своим вымышленным идолам. Он убивал сотни зверьков, совершая какие-то обряды. И эти бессмысленные смерти, эта страшная, зря пролитая кровь ранили меня и забирали мои силы. Я уже не надеялась ни на что и смирилась с тем, что создала и вскормила собственного губителя, постепенно уродующего мою жизнь, но тут человек сделал то, о чём я мечтала, когда производила его на свет: он начал заботиться об окружающем мире его мире. Люди приручили некоторых животных, кормили их, защищали от врагов, построили им жилища, укрывающие от холодов… Но всё это, как оказалось, они делали на благо лишь себе. Откормив животного, они его убивали. Человека манили новые просторы для своей губительной деятельности. Он вырубал леса для постройки жилищ, выжигал их под пашни, которыми истощал плодородные почвы… В итоге всё больше и больше изменял окружающий мир. Проносились годы, тысячелетия... Пришёл 20 век. Во что превратилась некогда прекрасная и девственно чистая Земля?! Что сделало со мной это чудовище, за что так мстит мне? Он разрывает мои недра на куски и достаёт внутренности, заполняет мою прозрачную кровь ядами, выбрасываемыми его гадкими заводами, он перекрывает мне вены плотинами ГЭС , душит меня выхлопами бесчисленных машин, ранит атомными взрывами… Но самое болезненное – он безжалостно истребляет всё живое. Он – монстр, он- моя ошибка, а ошибки надо исправлять! Ну вот и всё… Опять тихо и холодно, как в самом начале. Я пуста и безжизненна. Мне уже всё равно. Но пройдёт время. Солнце сделает свой очередной круг, и я опять захочу жить, захочу творить, любить, радоваться. Я сильная! Я смогу! Но никогда, вы слышите, никогда я больше не совершу такой ошибки. Никогда. Никогда. Никогда…Я не создам человека. Рецензия на тему “Исповедь Земли” (Тармосина Анна). На уроке биологии мы познакомились с сочинением школьницы «Исповедь Земли». На мой взгляд, здесь употреблены самые верные и подходящие слова для раскрытия этой темы. В сочинении изображены все этапы развития Земли: формирование, появление планеты, зарождение жизни, а главное – «создание» природой человека, что и стало основой повествования. Всё очень красиво, эмоционально и понятно описано подходящими словами и выражениями – это сильная сторона сочинения. Но автор, на мой взгляд, слишком категорично настроен против всего человечества в целом. Но помимо губительного действия, существуют и другие, некоторые из них направлены на сохранение той девственно чистой, о которой пишет школьница. Это и заповедники, и очистные сооружения на заводах и охрана каких-то достопримечательных природных мест, и, в конце концов, ведь каждый человек стремиться хоть как-то сохранить и украсить то место, которое предоставляет ему природа. И это большой плюс. Да, у людей есть оружие, порой используемое зло, а чаще всего – против самих же людей и природы, то есть животных и растений. Но человечество научится управлять им, а возможно, когда-то надобность в оружии, вообще, отпадёт. Но сейчас это так, а пройдёт время, и человек сам поймёт, насколько ему нужна природа и не нужны войны, зло. Но на это нужно время. Много времени. Прочитав сочинение Кристины, я всерьёз задумалась над тем, что человек – ошибка природы и если он сам не исправится, то природа, в конце концов, исправит свою ошибку. Я думаю, что девочка широко раскрыла актуальную проблему в своём сочинении. Выбран правильный, верный вариант повествования: повествование ведётся от лица Земли – непредвзятая точка зрения. Кто же всё-таки такой человек? «Дитя природы», её помощник, сильный, мудрый, любящий и понимающий. Или он «против природы», он её ошибка, безжалостный убийца и монстр. По моемее мнению, человеку давно пришло время решить – кто же он? Иначе природа сделает свой выбор – «Природа без человека». Я со многим согласна в сочинении Кристины. Человек на протяжении многих лет уничтожает нашу Землю, но он также предпринимает пусть маленькие, но попытки сохранить кусочки первозданной преграды – заповедники, заказники, создание красных книг. Но всё это ничто. Каждый человек, каждый из нас, должен понять умом и сердцем, что так жить дальше нельзя. «Исповедь Земли» затронуло во мне что-то живое, так затронуло, что стало больно. Больно от того, потому что поняла, что на протяжении своей маленькой, короткой жизни я своими поступками, действиями, которым не придавала значения, разрушала нашу Землю. Мне хочется, что бы все поняли: «УНИЧТОЖАЯ ЗЕМЛЮ, МЫ УНИЧТОЖАЕМ САМИ СЕБЯ! » Экологическая программа для лицеистов: 1. Создать в детской лицейской организации “Эдельвейс” экологическое подразделение. 2. Организовать экологический патруль и поручить эму: 2.1. Контролировать экологическую ситуацию в городе 2.2. Проводить экологические рейды в зоне отдыха 2.3. Вести разъяснительные работы с жителями города. 2.4. В средствах массовой информации освещать результаты рейдов. 3. Содержать в чистоте и порядке лицей и прилежащие к нему территории 4. Не реже два раза в году (весной и осенью) высаживать экологический десант на побережье реки вороны. 5. Ежегодно озеленять улицы города. 6. Активно участвовать во всех экологических мероприятиях проводимых администрацией. Экологические рекомендации жителям. 1. Жизнь – это хрупкий сосуд, наполненный здоровьем – не разбей его. 2. Здоровье – это чистота и порядок на улицах родного города – соблюдайте его. 3. Здоровье – чистый воздух и вода – не загрязняйте их. 4. Здоровье – это зелёные деревья и растения – не ломайте. 5. Здоровье – это отсутствие вредных привычек – не пробуйте их. 6. Здоровье – это спорт, занимайтесь им. 7. Здоровье – это любимое дело, найдите его. 8. Здоровье - это хорошее настроение , создайте его. 9. Здоровье – богатство, дорожите им. 10. Здоровье – это рациональное питание, соблюдайте его. Сказка “Колобок” Жили-были дед и баба на берегу реки возле завода по переработке отходов. Заводик дымил себе потихоньку, сбрасывая отходы в речку. Так что вода в речке была зелёная, вонючая. Пенсия у деда с бабой была маленькая и уходила вся на лекарства. Порой кушать было нечего. Голодали они, голодали. И решила баба испечь колобка. По сусекам поскребла, по углам помела, воды из речки принесла и состряпала колобка. Получился колобок весь грязный, вонючий, буро-зелёного цвета. Посмотрел дед на колобка, сразу есть ему расхотелось. «Пошёл прочь нечисть!!!». И в тот же день колобка выкинули на помойку. Надоело колобку валятся, ожил он и укатился в лес. Катался, катался по лесу, пока не встретил зайца-спортсмена. Колобок: Ты что, зелень, опух? Я спортсмен, мне мучного есть нельзя! А ты ещё отравленный какой-то. Катись отсюда. Обиделся колобок и покатился дальше. Встретилась ему тут лиса на Мерседесе 750. Колобок: Лиса, ну, а ты меня съешь? Лиса: Да ты что круглый? Я ем только в лучших ресторанах мира экологически чистую еду. И есть всякую грязь не пристойно. Гуляй, круглый! Покатился он дальше и встретил волка. Волк был голодный. Колобок: Волк, а ты меня… только колобок раскрыл рот, а волк, ам и съел его. После этого пожил волк ещё 2 дня и тихо скончался, от отравления колобком, у него отказала печень. В это время пришел дед в лес и увидел огромную тушу волка. Взвалил её дед на спину и принёс в дом. Бабка устроила целый мясной пир. Щи сварила, котлет наделала, воду для щей из реки взяла. Покушали они, наелись вдоволь и через два дня померли, отказала у них печень. Прошло два года, приехали к деду с бабкой дети навестить стариков. Смотрят, а там косточки лежат. Похоронили они их. На этом и сказке конец. Мораль здесь не одна: Во-первых: не засоряйте природу; Во-вторых: не подбирайте еду с земли; В-третьих: не забывайте о своих родителях. Итак, наш город Уварово находится в сложном положении с экологической точки зрения. Но мы в силах это исправить. И то, что мы, учащиеся лицея, создали и реализовали этот экологический проект, это подает надежды. Наш город – нам здесь жить. Наше Уварово станет чистым и красивым только тогда, когда каждый житель его поймёт, что ”чисто не там, где чистоту соблюдают, а там, где не сорят!!!” Приложение 1.2. Материалы электронного пособия «Лекарственные растения пришкольного участка МОУ СОШ №3 г.Рассказово» Буданцева М.В.
 Цикорий Барвинок Одуванчик обыкновенный малый лекарственный 2. Паспорта лекарственных растений Паспорт лекарственного растения Русское название растения (синонимы) – цикорий обыкновенный Латинское название растения (синонимы) – Cichorium intybus L. Семейство – Сложноцветные
Местонахождение района сбора - г.Рассказово. М  естообитание - МОУ СОШ №3, пришкольный участок.Экологические условия произрастания растения /условия освещения, увлажнения, тип почв/ - чернозем, кислотность почвы рН=6,5; зона полного освещения в течение дня. Время сбора /число, месяц, год/ - 05.06.2007. Форма собранного материала /плоды, вегет. органы, целое растение – надземная часть растения. II. Характеристика жизненной формы /по И.Г. Серебрякову/, биологический тип /по К. Раункиеру/ - многолетнее травянистое растение  Морфологическое описание органов растения: 1. Подземные органы: а) Корневая система /форма, размеры, размещение в почве, метаморфозы корней – длинный мясистый веретеновидный корень. б) Подземные побеги /характер роста, форма, размеры, цвет, характер поверхности и др./ 2. Надземные органы:а) стебель /форма, толщина, цвет, опушение, видоизменения стебля/ - прямостоячий, высотой 30-120 см, разветвленный в верхней части. б) листья /тип листорасположения, листовая серия, разнообразие срединных листьев, характер листовых пластинок, их форма, характер края и жилкования листа, окраска, опушение - прикорневые листья, образующие розетку, коротко-черешковые, обратно-ланцетные, стеблевые – сидячие, очередные, полустеблеобъемлющие. в) соцветие /тип, название, характер облиственности, последовательность распускания цветков/ - одиночные корзинки или собранные пучками, на коротких черенках, до почти сидячих в пазухах листьев. 3. Репродуктивные органы: а) Цветок /на цветоножке или сидячий, цветоложе, характер симметрии, расположение частей на цветоложе, обоеполый или однополый, тип околоцветника, чашечка, венчик, андроцей, гинецей/ - цветки язычковые, голубые. б) Плоды /тип, название, окраска, способ распространения/ - семянка в) Семена /размеры, форма, окраска, особенности семенной кожуры/_ семянки с пленчатой летучкой Возможные способы размножения /вегетативные, генеративные/ - семенамиПрименение в медицине: Органы, используемые в медицине - корни, редко используется и надземная часть растения. Сроки сбора сырья - осень Применение в научной медицине /включено в Госфармакопею/ - желчегонное, стимулирует пищеварение, снижает уровень сахара в крови. Применение в народной медицине - одно из предпочитаемых растений при лечении заболеваний печени и желчного пузыря, улучшает обмен веществ в организме. Сведения о токсичности /ядовитое, токсично в больших дозах, ядовиты отдельные органы, неядовитое/ - не ядовито. Практическая значимость, использование человеком /кормовое, техническое, декоративное, медонос, сорное и т.д./ - лекарственное, пищевое. Другие сведения - корни используют для получения безкофеинового кофе или сочетают его с кофе в разных соотношениях. Приложение 1.3.Сценарий игры «Лекарственные растения» Буданцева М.В Биологическая познавательная игра "Лекарственные растения", которую можно использовать в процессе преподавания школьного курса биологии. Игра 1. "Отгадай задуманное лекарственное растение" На доске прикреплены гербарные экземпляры или большие открытки лекарственных растений. Один ученик выходит из класса, а оставшиеся загадывают лекарственное растение. Вернувшись, ученик задает вопросы, на которые класс отвечает "да" или "нет". Вопросы должны касаться морфологических признаков или причин применения этого лекарственного растения. Вопросов должно быть не более 7. По их характеру можно судить о знании материала. Например. На доске прикреплены образцы: календула, калина, одуванчик, ромашка, конский щавель, земляника, рябина, бурачник. Вызванный ученик задает вопросы: 1. Это лекарственное растение из Класса Двудольных? (Да) 2. Это растение имеет красные плоды? (Да) 3. Плоды этого растения овальные (Нет) 4. Это растение имеет шаровидные плоды? (Да) 5. У этого растения соцветие – зонтик? (Да) 6. Это растение сем. Розоцветные? (Да) Значит - это РЯБИНА. 1. Это растение из Класса Однодольных? (Нет) 2. Это растение многолетнее? (Да) 3. У этого растения листья образуют прикорневую розетку? (Да) 4. Это растение имеет желтые цветы ? (Да) 5. Цветы этого растения собраны в соцветие корзинка? (Да) 6. Плоды этого растения снабжены летучкой? (Да) 7. Это растение относится к сем. Сложноцветные? (Да) Значит – это ОДУВАНЧИК 1.Это лекарственное растение из класса двудольных? (Да) 2. Это растение встречается во флоре Тамбовской области? (Да) 3. Это растение имеет чисто желтые цветки? (Нет) 4.Это растение имеет цветки бело-желтые? (Да) 5.У этого растение соцветие корзинка? (Да) 6. Это растение семейства сложноцветных? (Да) Значит - это РОМАШКА 1. Это растение многолетнее ? (Да) 2. Это растение имеет сочные плоды? (Да) 3. Этот плод называется ягодой? (Да) 4. Это растение размножается усами? (Да) Значит – это ЗЕМЛЯНИКА 1. Это растение относится к классу Двудольные? (Да) 2. Это растение многолетнее травянистое? (Да) 3. Это растение может достигать высоту 1 м? (Да) 4. Листья этого растения сочные и кислые на вкус? (Да) 5. Это растение имеет соцветие метелка? (Да) 6. Семена этого растения глянцевые, темно-коричневые? (Да) 7. Это растение сем. Гречишные? ( Да) Значит – это ЩАВЕЛЬ КОНСКИЙ 1. Это растение однолетнее? (Да) 2. Стебель и листья этого растения сочные? (Да) 3. Листья этого растения обладают вкусом огурца? (Да) 4. Цветы этого растения голубого цвета? (Да) 5. Это растение сем. Бурачниковые? (Да) Значит – это ОГУРЕЧНАЯ ТРАВА ИЛИ БУРАЧНИК 1. Это однолетнее растение? (Да) 2. Это растение имеет одиночные цветки? (Нет) 3. Цветки собраны в соцветие корзинка? (Да) 4. Цветки желто-оранжевого цвета? (Да) 5. Это растение может быть декоративным? (Да) 6. Это растение сем. Сложноцветные? (Да) Значит – это КАЛЕНДУЛА Задание 2. Составь биокод. 1.цикорий 4.мать-и-мачеха 15. ранозаживляющее 8. корни 9. деготь 18. клевер луговой 3. антисептик 7. кора 5. береза 11. почки 2. витаминное 10. корневище 21. мочегонное 12.кормовое 6. подорожник 14.отхаркивающее 13.шиповник 19.безкофеиновый напиток 16. листья 17. корень 20. цветки 22. плоды Ответы: 1, 8, 19 4, 16, 3, 14 18, 12, 14, 20, 21 5, 2, 7, 9, 11, 16, 6, 15, 16 13, 2, 21, 22, Тест. Правила сбора лекарственных растений. Задание: выбрать правильные ответы. 1. Все лекарственные растения можно собирать только летом. 2. Можно собирать подорожник по обочинам дорог, а не в стороне от дорог. 3. Не собирай растения на территории заказников. 4. Лучше собирать растения рано утром или поздно вечером. 5. Заготовь столько сырья, сколько можешь использовать. 6. Сушить растения нужно в тени. 7. Растения собирают только на одном месте. Правильные ответы: 3, 5, 6. Задание. Составьте соответствие букв названий семейств и номеров названий растений. 1 – пижма а – сем. Розоцветные 2 – чистотел большой б – сем. Сложноцветные 3 – мать-и-мачеха обыкновенная в – сем. Бобовые 4 – пастушья сумка г – сем. Крестоцветные 5 – календула лекарственная д – сем. Маковые 6 – клевер луговой 7 – шиповник обыкновенный 8 – гравилат городской 9 – земляника 10 – донник лекарственный Ответ: 1б, 2д, 3б, 4г, 5б, 6в, 7а, 8а, 9а, 10в. Задание. Найдите логику в предложенной сетке и впишите в таблицу необходимые слова. Объясните свое решение.
Ответ: можно догадаться, что в первом столбце записаны названия растений, во - втором – семейства, к которым они относятся, в третьем – применение в народной медицине. Готовая логическая сетка может выглядеть так:
Другой вариант задания
Готовая логическая сетка
Приложение 1.4. График выполнения исследовательской работы Лаврова С.О., 1. Выбор и утверждение (или согласование с преподавателем) темы. 2. Первичное ознакомление с литературой. 3. Разработка научного аппарата. 4. Составление плана исследования. 5. Изучение и конспектирование литературы. 6. Анализ теории и написание теоретических глав работы. 7. Организация опотно-экспериментальной работы и отбор методов для ее проведения. 8. Анализ и обобщение полученных результатов. 9. Текстовое оформление работы. 10. Выступление с результатами исследования или защита работы.                Приложение 1.5. Права и обязанности студента, выполняющего самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность Лаврова С.О. Права:
Обязанности:
|
Похожие:
 | Сборник статей и материалов, посвящённых изучению жизни и творчества... К 120-летию В. В. Каменского (1884-2004гг). Материалы областных юношеских чтений (16 апреля 2004года). Пермь, март 2004г. – стр | | Положение о районном этапе Областных детско-юношеских Елизаветинских чтений Великой княгини Елизаветы Федоровны и других святых, посвятивших свою жизнь делам милосердия |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Предложенный сборник методических материалов является итогом семинара для преподавателей духовно-нравственных дисциплин «Праздник... |  | Музыкальное содержание: пути исследования: Сборник материалов научных... «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков // Программно-методические материалы.... |
| Сборник статей и материалов, посвящённых традиционной культуре Новосибирского... Песни, люди, традиции (из серии «Традиционная культура Новосибирского Приобья»): Сборник статей и материалов / Под ред. Н. В. Леоновой.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Русский язык в Татарстане» на 2011-2015 годы и приказом Министерства образования и науки Республики Татарстан от 06. 03. 2013 г.... |
| Сборник Сборник методических материалов: Из опыта работы сотрудников системы образования Юго-Восточного образовательного округа/ Составители:... | | Внеклассное мероприятие по русскому языку «Своя игра» для учащихся 5-6 классов Сборник рмк «Труд и творчество педагогов. Сборник материалов педагогов Курагинского района» №11 |
| Республики Коми Коми республиканский центр детско-юношеского туризма и экскурсий сборник Составители: Акишина Е. С., Канева Т. Н. Сборник методических материалов для руководителей школьных музеев | | Детская литература сегодня Широкий социокультурный подход дополняется тщательным анализом художественной ткани отдельных произведений. Сборник адресован литературоведам,... |
| Федеральное агентство по физической культуре и спорту примерные программы... Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва. Мини-футбол (Футзал). Коллектив... |
| Социальные аспекты работы с подростками и молодежью в библиотеках... Социальные аспекты работы с подростками и молодежью в библиотеках: сборник материалов Межрегиональной научно-практической конференции... | | 4. Программа Первых районных Малышевских чтений Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения Первых районных Малышевских чтений на территории муниципального района... |
| Пояснительная записка в основу типовой программы были заложены правовые... Программа предназначена для специальных (коррекционных) образовательных учреждений, детско-юношеских спортивно-адаптивных школ, спортивных... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа составлена на основе Программы спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских... |
