Доклад «Система работы учителей школы «Стикс»

Решение педагогического совета: Одобрить работу учителей Шмидт Л.А., Сигаковой Т.Г., Сагитовой Б.С., Бознак Е.Е. по подготовке учащихся к олимпиадам, учителей начальных классов по проективной деятельности младших школьников. Создать внутришкольную программу «Экология одаренности», обеспечить психолого-педагогическое сопровождение учащихся, выявляя их творческие способности. Разработать индивидуальные программы для работы с одаренными детьми учителями естественно-математического цикла, гуманитарного цикла. См Приложение 3, 4 Из опыта работы учителей МО естественно-математического цикла (преподаватель физики Зубатенко В.Н.) Развитие творческих способностей учащихся на современном этапе перестройки образования должно опираться на самостоятельность обучения, индивидуализацию учебного процесса и выборность; Развитие самостоятельности - требование нашего времени. Это одно из ведущих качеств личности, которое формирует учитель. Каковы же пути такого формирования ? Надо учить в любой задаче узнавать изученное раннее. Обучать деятельности. «Включение» ребят в разнообразную познавательную деятельность. В связи с этим, какие же задачи ставятся на уроках физики? Надо научить ученика без посторонней помощи ставить цели, мыслить, действовать, ориентироваться в ситуации, использовать закономерность. А для этого учителю нужно сформировать ряд умений у обучающегося. В частности, вести анализ, расчленяя условие задачи на составные элементы, проводить сопоставление (сравнение), делать выводы. При обучении деятельности на уроках физики дается алгоритм каждого действия: это план построения рассказов о физическом явлении, физической величине, единицы, физическом законе и др. И наконец учащиеся должны не только хорошо строить ответ, научиться решать задачи, но и проводить наблюдения, ставить эксперимент, собирать электрическую схему и др. Виды работ: решение задач с комментариями; демонстрация опытов; выполнение практических заданий на листах; опрос учащихся друг другом; ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного; подбор тестовых вопросов; игры с физическим содержанием; составление кроссвордов; защита рефератов; составление рассказа по рисунку и схеме; рисование физического явления; мини-экскурсии; подготовка к ЕНТ и ЕГЭ; выполнение ДЭЗ. Четкая постановка целей на уроках и дома, разработка нестандартных уроков, работа над проектами – все перечисленное ведет к творчеству. Из опыта работы учителей МО естественно-математического цикла (преподаватель математики Белинская Н.А.) «Приходится бежать со всех ног, Только чтобы остаться на том же месте. Если хочешь попасть в другое место, Нужно бежать вдвое быстрее.» Льюис Керролл Остановимся на трех более актуальных методах: эвристический метод обучения математике проблемное обучение математике дифференцированное обучение математике Эвристика – наука, изучающая продуктивное творческое мышление, специальные методы, используемые в процессе открытия нового. Акцентируем внимание на эвристической деятельности в процессе решения задач В данном случае уместен афоризм: «Хорошо понять вопрос – значит на половину ответить на него» При решении задачи применимы следующие приемы и методы: прием элементарных задач прием представления фигуры в пространстве состояний прием вспомогательной фигуры аналогия анализ и синтез наблюдение и опыт индукция и дедукция Характерные признаки эвристического метода знания учащимся нужно добыть самостоятельно учитель организует не сообщение, а поиск новых знаний учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждают, решают возникающие познавательные задачи создают и решают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы, в результате чего у них формируются осознанные прочные знания Проблемное изучение математике В дидактике и в теории обучения математике установлено, что основой проблемного обучения являются проблемно-поисковые задачи. Основные понятия: Проблемно-поисковая задача (ощущение трудности, намерение преодолеть) Проблемное обучение математике (система проблемных ситуаций, специально созданное учителем) Проблема (задача, создающая проблемную ситуацию) Проблемная ситуация (несоответствие между имеющимися знаниями и необходимыми для решения задачи) Виды задач: 1. Методический анализ проблемной ситуации: Определение цели создания данной проблемной ситуации на уроке (зачем, для чего) Определение основных причин возникновения данной ситуации (почему, как) Прогнозирование основных затруднений учащихся при столкновении с данной проблемной ситуацией (какие, почему) Установление путей создания данной проблемной ситуации (с помощью чего) Определение путей разрешения данной проблемной ситуации с учащимися на уроке (как) 2. Конструирование проблемных ситуаций: Выделение темы (вопроса), при изучении которой целесообразно создать на уроке проблемную ситуацию Выбор формулировки п-п задач 3)Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся по разрешению проблемных ситуаций: Выбор метода организации у-и деятельности учащихся Выбор формы учебной деятельности учащихся Дифференцированное обучение математике Дифференцированный подход к учащимся – это целенаправленное отношение учителя к учащимся с учетом их типологических особенностей фронтальная форма учебной деятельности – способ организации деятельности, при котором перед всеми учащимися поставлена некоторая учебная цель. Все учащиеся выполняют одинаковые задания; в основе лежит самостоятельная деятельность учителя и учащихся коллективная форма – способ организации учебной деятельности, в основе которой лежит коллективная деятельность всех учащихся, руководство по выполнению задачи выполняет учитель и частично сами учащиеся, итоги - как общие результаты всех учащихся групповая форм учебной деятельности учащихся на уроке – такой способ организации деятельности, при котором перед всеми группами одновременно поставлена учебная цель, содержание одинаково либо дифференцированно с учетом особенностей групп. Руководство по выполнению задачи выполняет член группы, подводятся итоги деятельности каждой группы индивидуальная форма учебной деятельности – способ организации деятельности учащихся, при котором цель поставлена как индивидуальная личная цель каждого, содержание одинаково либо дифференцированно, либо индивидуализировано; в основе лежит самостоятельная индивидуальная деятельность; помощь со стороны учителя, руководство осуществляет каждый учащийся самостоятельно итоги для каждого учащегося отдельно Из опыта работы учителей МО естественно-математического цикла (преподаватель информатики Вендерских А.В.) Творчество, по определению, взятому из энциклопедического словаря, - это "деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью". Значит, творческая личность - это человек, овладевший подобной деятельностью. Творческая личность рождается тогда, когда учащиеся учатся самостоятельно применять свои ранее полученные знания, умеют представить себе объект, о котором идет речь, сравнить с другими, сделать выводы, выразить свое отношение к объекту. Творческая деятельность рассматривается нами как "деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности" [И. П. Волков, 1987, с.110]: умственной активности; смекалки и изобретательности; стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельность в выборе и решении задачи; трудолюбие; способность видеть главное. Основные цели программы по информатике: Формирование информационной культуры учащегося, т.е. умение работать с информацией и использовать для этого возможности компьютера. Развитие логического, творческого и познавательного потенциала школьника с помощью компьютерных средств. Обучение сопоставлению информационных объектов с моделями и процессами реальной жизни. Для развития творческих способностей учащихся, привития интереса к предмету желательно применять различные формы проведения уроков, привлекать учащихся к подготовке докладов и рефератов об истории, о жизни и творчестве великих ученых. Если мы хотим на своих уроках пробудить в ученике творческое начало, а затем всячески его развивать, то главное здесь не эпизодическое решение более или менее творческих задач, а на каждом уроке организовывать такую деятельность учеников, в которой они вынуждены творить, быть может, не замечая этого. Виды творческих работ: поиск «нового» по данной теме; путеводители по изученной теме; «шпаргалки» по темам, содержащим большое количество информации; «составление и решение задач, связанных с другими предметами; работа по углублению знаний учащихся, применению их в нестандартной ситуации; изготовление компьютерных игр; работы с пропедевтическим изучением материала; лабораторно-практические работы; экспериментальные работы. решение задачи разными способами; Темы для самостоятельного изучения. Из них возникли годовые работы учащихся, которые можно разделить на 3 категории: темы, позволяющие обобщить материал, изучаемый в различных разделах предмета и в различное время; темы, позволяющие изучить теоретический материал, примыкающий к программному, и показать его применение в решении задач основного курса; «исследовательские темы», где основным элементом является материал, выходящий за пределы школьной программы. “творчество” (5-7 кл.) ”эксперимент" (8-9 кл.) “исследование” (10-11 кл.) Творческие работы, сочинения, доклады ... сборники задач, лабораторно-практические работы… годовые работы учащихся … При изложении данного материала следует опираться на некоторые психологические особенности учащихся: они хотят знать больше о себе и мире им интересно то, чего они еще не знают. Первый принцип "Простая задача - интересная демонстрация". Учитель задает простую задачу, которую ученик может легко решить. После ее решения ученику, следует показать демонстрацию, сообщить какой-то интересный факт, тем самым перенести внимание ученика с задачи и электронной таблицы, на другую, отвлеченную от информатики область человеческих знаний. Например, обычная простая задача, которую лучше использовать в начале урока как задачу-разминку: Определить сколько земных дней длится год на других планетах Солнечной системы, если он составляет 0,241 - 29,46 - 1,881 - 164,8 - 11,86 - 0,616 - 272,7 земных года? Это задача наглядный пример и интересной демонстрации, и интересных фактов, а также нетрадиционной сферы применения электронных таблиц. Второй принцип "Необычная (нестандартная) задача". Если взрослому нравится что-то необычное, то ученику (ребенку) тем более. Допустим, в условии задачи нет прямого указания на решения ее с помощью электронной таблицы, тогда учащимся необходимо определить, как свести задачу к электронной таблице и какие возможности при решении можно использовать. Задача про пирамиду и печку. Сколько камней необходимо заказать у каменотесов для постройки пирамиды? Третий принцип "Я исследую, я сам открываю" Дать ученику задачу из той сферы жизнедеятельности человека, о которой он даже не задумывался, а тем более показать, что в ней можно использовать возможности электронной таблицы, это будет 100% успехом задачи. Можно предположить, что это вызовет огромный интерес у учеников, т.к. они выступают в роли исследователей. А если после выполнения работы, предложить выполнить задание на основе их личных входных данных, то это будет дополнительным стимулом к работе. По следу (отпечатку обуви) можно узнать: рост человека; определить длину шага; создать модель человека. Если известен примерный возраст, то рассчитать идеальную массу. Четвертый принцип "Я узнаю о себе" Учащимся нравится все, что затрагивает их, расчеты идеальной массы, настоящего и психологического возраста, их физической, умственной активности и т.д. Именно поэтому, следующая задача вызывает живой интерес у учащихся, решая ее, они узнают о себе. Существует легенда о том, что в древнем Китае монахи день за днем вели наблюдения за человеком, записывая параметры его физической активности, умственных способностей и эмоционального состояния. В результате многолетних исследований они пришли к выводу, что эти функции являются периодическими с периодами для физической активности 23 дня, эмоциональной - 28 дней и интеллектуальной - 33 дня. Характерная особенность этой гипотезы заключается в том, что функции состояния человека в момент его рождения равны нулю, затем начинают возрастать, каждая за свой период принимает одно положительное максимальное и одно отрицательное минимальное значение. Задача: рассчитать свои биоритмы на год. Подводя итог, можно сказать, что всегда выбор задачи должен стоять на краеугольном камне интереса ученика. Если ученику интересно, то учителю будет интересно вести урок, он будет проходить легко без каких-либо осложнений. Учитель будет открывателем ученику новых миров, решая первую задачу ученик - астроном, вторую - археолог, третью - криминалист и т.д. По сути дела большое разнообразие задач, не даст ученику зациклиться на одной теме "Электронная таблица". Для ученика это будет лишь средством, программой, которая поможет ему в его дальнейшей его работе, а может быть и жизни. Описанная деятельность служит развитию творческих умений у всех учащихся, так как учит применять свои знания в измененной ситуации, искать путь самостоятельного решения поставленной задачи, проявлять смекалку и изобретательность.

Похожие:

	Доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной... Краснотурьинск. Многие выпускники работают в городской администрации и на руководящих постах. 17 выпускников являются работниками...		План работы мо учителей начальных классов мбоу сош №21 на 2013-2014уч г Организация работы мо учителей начальной школы в 2013-2014 уч году в условиях внедрения Стандартов нового поколения
	Доклад «Одаренные дети: система работы школы» Каждый ребенок должен иметь возможность получить в школе такое образование, которое позволит ему достигнуть максимально возможного...		Анализ методической работы школы Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая...
	Доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Данный доклад составлен на основании самоанализа работы школы, основных документов, регламентирующих образовательную деятельность,...		Доклад составили Публичный доклад мбоу «сош» пст. Чернореченский представляет собой итоги работы школы за 2012-2013 учебный год
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Анализ работы кафедры проводится с целью оценки деятельности учителей начальных классов, разработки целей на второе полугодие 2012-2013...		План работы методического объединения учителей развивающего цикла.... Цель: " Использование ресурсов предметов развивающего цикла для формирования и раскрытия способностей личности ученика в условиях...
	Вашему вниманию предлагается публичный доклад директора о деятельности... Данный доклад составлен с использованием разнообразных статистических материалов, характеризующих работу школы		План работы методического объединения учителей математического направления Выработка единых представлений о перспективах работы над методической темой школы
	Образовательная программа Раздел Цели и задачи образовательной программы Общие сведения о мбоу кудиновской сош. (Условия функционирования общеобразовательного учреждения, кадровый потенциал оу, режим работы...		Г тырныауза утвержден ус моу «сош №6» Администрация школы предлагает вниманию учредителя, родителей, общественности ежегодный Публичный доклад о деятельности моу «сош...
	План работы методического объединения учителей словесников Методическая тема школы: Формирование инновационной культуры учителя в условиях инновационной деятельности школы		Доклад Государственного бюджетного образовательного учреждения города... Данный доклад составлен на основании самоанализа работы образовательного учреждения, основных документов, регламентирующих образовательную...
	План работы методического объединения учителей трудового обучения... План работы методического объединения учителей трудового обучения коррекционной школы №1 гор. Йошкар-ола		Методические рекомендации для учителей, имеющих небольшой опыт работы. V Целостная система организации учебно–воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении