См Приложение 5
Лист наблюдения урока
(анализ организации познавательной деятельности уч-ся)
Ф.И.О. учителя _______________________ Предмет _________________________
Дата _________ Класс________
Тема урока____________________________________________________________
Оборудование урока:
какие средства обучения использовал учитель
подготовлены ли наглядные пособия и ТСО
как подготовлена классная доска к уроку
|
|
|
|
Тип и структура урока:
какой тип урока избран
место урока в системе уроков по данному разделу
|
|
|
Организация познавательной деятельности уч-ся:
|
|
1. В какой мере были обеспечены условия для продуктивной работы мышления и воображения:
как добивался учитель нужной избирательности, осмысленности, целостности восприятия уч-ся изучаемых предметов
какие использовал установки и в какой форме (убеждение, внушение )
как добивался учитель сосредоточенности и устойчивости внимания
какие были использованы формы работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний, необходимых для понимания нового материала (инд. опрос, собеседование с классом, упр. по повторению... )
|
|
|
|
|
2. Организация деятельности мышления и воображения уч-ся в процессе формирования новых знаний и умений:
на каком уровне формировались знания уч-ся (на уровне конкретно-чувственных представлений, понятий, обобщающих образов, “открытий”, выведения формул и т.д.)
с помощью каких приемов и форм работы добивался учитель активности и самостоятельности мышления уч-ся (система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно-эвристического решения задач, использование задач с недостающими и излишними данными, организация поисковой и исследовательской деятельности на уроке и др.)
какого уровня понимания (описательного, сравнительного, объяснительного, обобщающего, оценочного, проблемного) добивался учитель
какие виды творческих работ были использованы на уроке и, как руководил, учитель творческим воображением учащиеся (объяснение темы и цели работы, условия ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а так же обработке результатов и оформлению работы)
|
|
|
|
|
|
Информация по итогам участия уч-ся школы «Стикс» в городских, областных и Республиканских олимпиадах за последние 3 года
(Заместитель директора по учебной части Попыловских В.В.)
Результаты городской олимпиады 2006-2007
|
1 место
|
Учащийся
|
Предмет
|
Учитель
|
Кравчук.К
|
Немецкий язык
|
Шмидт.Л.А
|
Гайдаренко.Е
|
Французский язык
|
Сигакова.Т.Г
|
Алтынбекова
|
Французский язык
|
Сигакова.Т.Г
|
Севрюкова Н
|
ОГП
|
Бознак Е.Е
|
2 место
|
Бедненко.К
|
Французский язык
|
Сигакова.Т.Г
|
Карабаева Д.
|
Французский язык
|
Сигакова.Т.Г
|
Севрюкова Н,
Копеев А,
Никонорова Н
|
ОГП
|
Бознак Е.Е
|
3 место
|
Цысь К
|
Немецкий язык
|
Шмидт.Л.А
|
Денисов Д.
|
Биология
|
Кузнецова Е.В.
|
Результаты Областной олимпиады 2006-2007
|
1 место
|
Алтынбекова А
|
Французский язык
|
Сигакова.Т.Г
|
2 место
|
Гайдаренко К.
|
Французский язык
|
Сигакова.Т.Г
|
3 место
|
Цысь К
|
Немецкий язык
|
Шмидт.Л.А
|
Результаты Республиканской олимпиады 2006-2007
|
2 место
|
Кравчук К
|
Немецкий язык
|
Шмидт.Л.А
|
3 место
|
Алтынбекова А.
|
Французский язык
|
Сигакова.Т.Г
|
|
Кравчук К
Цысь К Севрюкова Н
|
Диплом 2 степени на 33 конференции "Интеграция образования и науки - шаг в будущее",
Сертификат участника на Международная научно-практичесая конференция "Казахстан и мировые языки"
|
Шмидт.Л.А
|
30 учащихся 3-10 классов участвовали в областном конкурсе «Ақбота» который проводился 1 ноября.
I место
Темиртаев И. -4 кл.
II место
Николаева А. -4 кл.
Новоселов А.- 4 кл.
Цечоева М.-4 кл.
Давыдова К. – 4кл.
III место
Бурдыка О.-7 кл.
Ученица 9 класса Ешмурат Ж. заняла III место во II областной лингвистической олимпиаде на базе ПГПИ (учитель Толеубаева М.С.)
Команда на областную олимпиаду еще не известна за исключением двух учащихся Кравчук Е. и Алтынбековой А.
Работы Зубаревой, Гайдаренко, Цысь, Бедненко, Карабаевой участвуют в отборочном туре на областную олимпиаду.
Ученицы 10 кл. Зубарева О., Жанпеисова И. прошли 3 тура конкурса «Акт в поддержку свободы» (обучение в Америке)
В апреле месяце будут известны результаты (учителя Сагитова Б.С., Васильева Т.В.)
|
Результаты городской олимпиады 2005-2006
|
1 место
|
Учащийся
|
Предмет
|
Учитель
|
Кравчук.К
|
Немецкий язык
|
Шмидт.Л.А
|
Турусинов.В
|
Немецкий язык
|
Шмидт.Л.А
|
Гайдаренко.Е
|
Французский язык
|
Сигакова.Т.Г
|
Алтынбекова
|
Французский язык
|
Сигакова.Т.Г
|
2 место
|
Бедненко.К
|
Французский язык
|
Сигакова.Т.Г
|
3 место
|
Зубарева.О
|
Английский язык
|
Сагитова Б.С.
|
Удовик.Н
|
Экономика
|
Белинская Н.А.
|
Результаты Областной олимпиады 2005-2006
|
1 место
|
Кравчук.Е
|
Немецкий язык
|
Шмидт.Л.А
|
Турусинов.В
|
Немецкий язык
|
Шмидт.Л.А
|
Алтынбекова
|
Французский язык
|
Сигакова.Т.Г
|
2 место
|
Гайдаренко.Е
|
Французский язык
|
Сигакова.Т.Г
|
3 место
|
Бедненко.К
|
Французский язык
|
Сигакова.Т.Г
|
Ешмурат Ж
|
Казахский язык
|
Толеубаева М.С.
|
|
|
|
Результаты Республиканской олимпиады 2005-2006
|
3 место
|
Турусинов.В
|
Немецкий язык
|
Шмидт.Л.А
|
Марук Ю.
|
Медико-экологическая
|
|
Бочарова С
|
32 научно-практическая конференция Малой академии мед наук "Интеграция образования и науки - шаг в будущее"
|
Вендерских А.В.
Кузнецова Е.В.
|
4 место
|
Кравчук К
|
Немецкий язык
|
Шмидт.Л.А
|
Зубарева О. (англ.) вошла в десятку лучших участников областной олимпиады
(учитель Сагитова Б.С.)
Червонная Н. (ОГП) заняла 4 место в городском турнире по Г.О. по линии МФ ИС
(учитель Бознак Е.Е.)
Зубарева О. успешно прошла английское тестирование, получила сертификат Университета
Сулеймана Демиреля (Сагитова Б.С.)
За участие во II городском конкурсе научно-исследовательских работ младших школьников ученик з класса Темиров И. занял III место (уч-ль Екасева Н.П.)
Муратова О. заняла I место в фестивале «Балауса 2005» (учитель Романова А.В.)
30 учащихся из 3-8 классов приняли участие в областном интеллектуальном марафоне «Ақбота»
Из них 6 учащихся стали призерами.
II место
Дощанова А. – 6 кл.
III место
Болатулы С.-3 кл.
Темиртаев И. – 3 кл.
Муратова О. -6 кл.
Ракишева – 6 кл.
Маликбаева – 6 кл.
Данные учащиеся награждены грамотами и ценными подарками.
Сборная команда школы по ОГП в составе:
1. Турусинов В.
2. Червонная Н.
3. Мельниченко А.
Заняли II место в правовой викторине среди молодежи г. Павлодара (учитель Бознак Е.Е.)
|
Результаты городской олимпиады 2004-2005
|
1 место
|
Учащийся
|
Предмет
|
Учитель
|
Кравчук К.
|
Немецкий язык
|
Шмидт Л.А.
|
Баймагамбетова Ш.
|
Немецкий язык
|
Шмидт Л.А.
|
Алтынбекова А.
|
Французский язык
|
Сигакова Т.Г
|
Васендина Ю.
|
Французский язык
|
Сигакова Т.Г
|
Бочарова С
|
Экологическая конференция
|
Вендерских А.В
Кузнецова Е.В.
|
2 место
|
Турусинов В
|
Немецкий язык
|
Шмидт Л.А.
|
Севрюкова Н
|
ОГП
|
Бознак Е.Е
|
Сатабаева С
|
ОГП
|
Бознак Е.Е
|
3 место
|
Бедненко К.
|
Французский язык
|
Сигакова Т.Г.
|
Результаты Областной олимпиады 2004-2005
|
1 место
|
Кравчук.Е
|
Немецкий язык
|
Шмидт.Л.А
|
Турусинов.В
|
Немецкий язык
|
Шмидт.Л.А
|
2 место
|
Баймагамбетова Ш
|
Немецкий язык
|
Шмидт.Л.А
|
Гайдаренко К
|
Французский язык
|
Сигакова Т.Г.
|
Алтынбекова А
|
Французский язык
|
Сигакова Т.Г.
|
3 место
|
Вассендина Ю.
|
Французский язык
|
Сигакова.Т.Г
|
Сатабаева С.
|
ОГП
|
Бознак Е.Е
|
Результаты Республиканской олимпиады 2004-2005
|
3 место
|
Баймагамбетова Ш
|
Немецкий язык
|
Шмидт.Л.А
|
Результаты за 3 учебных года.
Итоги анкетирования
«Творческая активность и способность к саморазвитию учителей»
(психолог Кобец О.М.)
Как же обстоят дела с творческим мышлением и саморазвитием у наших учителей? Подводя итоги анкетирования наших педагогов, мы ставили своей целью выявить:
Способность и желание к саморазвитию
Выявление факторов и условий, способствующих и препятствующих обучению, развитию и саморазвитию учителей в школе.
Мы пришли к следующим выводам (подробные данные в баллах и рейтингах даны в приложении).
На достаточно высоком уровне стремление к саморазвитию происходит по таким параметрам как: стремление изучать себя, анализировать свои чувства и опыт, одним словом хорошо развит рефлексирующий компонент
Наиболее низкий рейтинг у таких параметров, как:
умение брать на себя ответственность
умение преодолевать трудности – бороться
продвигаться по службе
То есть прослеживается в большей степени в работе мотив избегания неудач, а не мотив стремления к успеху.
Но просто констатировать эти факты было бы недостаточно, поэтому в анкете выяснялись так же причины, которые в наибольшей мере способствуют творческому саморазвитию учителя. Ими оказались:
интерес к работе или к определенным видам педагогической деятельности
возможность экспериментировать в подготовленных условиях
самообразование
И наоборот, наибольшими причинами, которые тормозят педагогическое творчество, были названы: недостаток времени и проблемы со здоровьем.
Хотелось бы так же отметить, что, судя по отмеченным факторам, взаимоотношения в коллективе педагогов доброжелательные, не препятствующие работе.
См Приложение 6
Приложение 1
Структура интеллектуально-творческого потенциала личности
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 3
Уровни усвоения учебного материала
Б.Блум
|
И.П. Симонов
|
В.Г. Королева
|
В.П.Беспалько
|
В.Н.Максимова
|
М.Н. Скаткин
|
Знание
|
Различение
|
Репродуктивное самостоятельное воспроизведение
|
Ученический (узнавание)
|
Узнавание
|
Воспроизведение понятия
|
Понимание
|
Запоминание
|
Репродуктивное алгоритмическое действие
|
Алгоритмический (решение типовых задач)
|
Запоминмние
|
Распознавание понятия
|
Применение
|
Понимание
|
Продуктивное эвристическое действие(прикладной уровень)
|
Эвристический (выбор действия)
|
Понимание
|
Применение понятия
|
Анализ
|
Простейшие умения и навыки
|
Продуктивное творческое действие (креативный уровень)
|
Творческий (поиск действия)
|
Применение:
-тематическое
обобщение
-предметное,
обобщение;
-межпрдметное
обобщение
|
Воспроизведение системы понятий
|
Синтез
|
Перенос
|
|
|
|
Применение системы понятий
|
Приложение 4
Содержательные критерии умственного развития
Н.И.
Левитов
|
Д.Б.
Эльконин
|
Н.А.
Менчинская
|
З.И.
Калмыкова
|
Е.И.
Кабанова-Меллер
|
Самостоятельность мышления.
2. Быстрота и прочность присвоения учебного материала.
3. Быстрота умственной ориентировки (находчивости) при решении нестандартных задач.
4. Глубокое проникновение в сущность изучаемых явлений (умение отмечать существенное и несущественное)
5. Критичность ума, отсутствие склонности к предвзятым, необоснованным суждениям
|
Наличие правильно организованной структуры учебной деятельности с ее компонентами:
1. Постановка учебной задачи
2. Выбор необходимых средств для решения задачи
3. Умения самооценки, самоконтроля, самопроверки.
4. Умение моделировать
|
Быстрота усвоения
2.. Гибкость мыслительного процесса.
3. Тесная связь эмпирического и теоретического мышления (конкретного и абстрактного)
4. Различный уровень аналитико-синтетической деятельности
|
Классификация учебного материала.
Приемы умственной деятельности и возможность их переноса.
Умение самостоятельно добывать знания (самостоятельно решать проблему, открывать закономерность).
Экономичность мышления (количество рассуждений, на основании которых учащиеся выделяют новую для себя закономерность).
Темп (быстрота) продвижения от частного к общему.
Внутренний план действий
|
1. Широкий и активный перенос приемов умственной деятельности, сформированных на одном объекте, на другой объект
|
Приложение 5
Графический редактор
Текстовый редактор
Приложение 6
-
№
|
Вопрос
|
Кол-во
баллов
|
Порядок рейтинга
|
|
Я стремлюсь изучить себя.
|
67
|
1
|
|
Я оставляю время для развития, как бы ни был
занят работой и домашними делами.
|
60
|
5
|
|
Возникающие препятствия стимулируют мою
активность.
|
51
|
13
|
|
Я ищу обратную связь, т.к. это помогает мне
узнать и оценить себя.
|
62
|
4
|
|
Я рефлексирую свою деятельность, выделяя
на это специальное время.
|
52
|
12
|
|
Я анализирую свои чувства и опыт.
|
65
|
2
|
|
Я много читаю.
|
57
|
7
|
|
Я широко дискутирую по интересующим меня
вопросам.
|
52
|
11
|
|
Я верю в свои возможности.
|
60
|
6
|
|
Я стремлюсь быть более открытым
|
59
|
9
|
|
Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
|
63
|
3
|
|
Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
|
57
|
8
|
|
Я получаю удовольствие от освоения нового.
|
58
|
10
|
|
Возрастающая ответственность не пугает меня.
|
50
|
14
|
|
Я положительно бы отнесся к моему продвижению по службе.
|
38
|
15
|
Препятствующие факторы
-
№
|
Вопрос
|
Кол-во
баллов
|
Порядок рейтинга
|
|
Собственная инерция.
|
38
|
5
|
|
Разочарование в результате имевшихся ранее неудач
|
37
|
6
|
|
Отсутствие поддержки и помощи в этом
вопросе со стороны руководителей.
|
40
|
4
|
|
Враждебность окружающих (зависть, ревность), плохо воспринимающих в Вас перемены и стремление к новому.
|
32
|
7
|
|
Неадекватная обратная связь с членами
коллектива и руководителями, т. е. отсутствие
объективной информации о себе.
|
28
|
8
|
|
Состояние здоровья.
|
51
|
3
|
|
Недостаток времени.
|
64
|
1
|
|
Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.
|
58
|
2
|
Стимулирующие факторы
-
№
|
Вопрос
|
Кол-во
баллов
|
Порядок рейтинга
|
|
Школьная методическая работа.
|
60
|
6
|
|
Обучение на курсах.
|
58
|
7
|
|
Пример и влияние коллег.
|
58
|
8
|
|
Пример и влияние руководителей.
|
54
|
10
|
|
Организация труда в школе.
|
51
|
12
|
|
Внимание к этой проблеме руководителей.
|
53
|
11
|
|
Доверие.
|
65
|
4
|
|
Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.
|
69
|
1
|
|
Занятия самообразованием.
|
68
|
3
|
|
Интерес к работе.
|
69
|
2
|
|
Возрастающая ответственность
|
60
|
5
|
|
Возможность получения признания в коллективе.
|
58
|
9
|
«Тело, каких бы размеров оно ни было, человек
в состоянии носить сам, а вот кто поднимет душу?
Нужен еще кто-нибудь, поэтому и возникает
в определенный период потребность в другом
человеке – от этого зависит личное счастье.»
У Н. Думбадзе «Закон вечности»
Прилагаемая разработка урока.
|
