Согласовано
Скачать 0.53 Mb.
|
Внеурочная деятельность в 1-3 классах организуется через модель дополнительного образования по следующим направлениям развития личности: спортивно - оздоровительное, духовно- нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное в таких формах как экскурсии, классные часы, внеклассные мероприятия, кружковые занятия. Для 4 классов учебный план составлен на основании базисного плана для образовательных учреждений Республики Башкортостан. Для 5В, 6А класса учебный план составлена на основании примерного учебного плана основного общего образования для школ, реализующих ООПС « Школа 2100» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Для 5-х, 6 ( б, в) , 7-х классов учебный план составлен на основании базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан с русским языком обучения. Для 8А класса учебный план составлен на основании базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан. Для 8Б В , 9-х классов учебный план составлен на основании учебного плана с русским (родным) языком обучения в связи с переходом на предпрофильное обучение. Для 10А класса учебный план составлен на основании плана социально -гуманитарного профиля. Для 10Б класса учебный план составлен на основании плана физико-математического профиля. Для 11А класса учебный план составлен на основании плана социально -гуманитарного профиля. Для 11Б класса учебный план составлен на основании плана физико-математического профиля. В базисном учебном плане часы из школьного компонента распределены следующим образом: - в 8Б (физико- математическом) по 1 часу передано на математику и физику; - в 8В (социально –гуманитарном) - по 1 часу передано на общество и иностранный язык; - в 9 А (физико-математическом) по 2 часа передано на математику и по 1 часу на физику; - в 9Б (гуманитарном) по 1 часу передано на русский , иностранный язык. - во 2 классе по 1 часу передано на башкирский язык, родной язык, чтение. - в 3 классе- 1 час башкирского языка, 1 час родного языка, 1 час чтения, 1 час русского языка. - в 4 классе- 2 часа башкирского языка, 1 час родного языка, 1 час история и культура Башкортостана. - в 5А,В классах по1 часу передано на информатику, русский язык; - в 5Б классе по1 часу передано на информатику и математику; - в 6Б, В классах по 1 часу передано на информатику и русский язык; - в 6А классе по 1 часу передано на башкирский язык, историю и культуру Башкортостана, математику, ИВТ, литературу, родной язык. - в 10 А классе (социально- гуманитарном) по 1 часу передано на математику и информатику; - в 10Б( физико- математическом) классе по 1 часу передано на химию и математику; - в 11Б ( социально- гуманитарный профиль) классе по 1 часу передано на математику и информатику. - в 11Б ( физико- математическом) классе по 1 часу передано на химию и математику. Образовательная деятельность осуществляется на основе следующих принципов: гуманизации, альтернативности, дифференциации и индивидуализации. Выпускникам лицея предоставляется возможность поступления в средние и высшие учебные заведения соответствующего профиля. Для реализации данного положения между Лицеем и средними и высшими учебными заведениями заключается Договор о сотрудничестве. Учитывая необходимость адаптации лицеистов к обучению в средних и высших учебных заведениях, в лицее практикуется лекционно-семинарская система обучения, метод исследовательских проектов, курсовых работ. Модель выпускника Выпускник лицея должен адаптироваться к окружающей социоприродной среде, к выполнению общих для общества социальных функций, к самообразованию и самореализации своей личности. У него должна быть выработана своя система ценностей, адекватная общим и лично избранным сферам социально полезной деятельности, индивидуальным особенностям, готовность к самореализации. Важнейшим средством самореализации человеком своих сил и способностей является культура самоопределения человека. Научиться жить - значит выработать свою позицию в жизни, понять себя, других, сформулировать задачу, чтобы действовать в соответствии с ней. Самоопределение предполагает и самостоятельность, и позиционную определенность, и программу действий по ее воплощению. Источником культуры самоопределения личности является социальный опыт, который человечество воплотило в материальной и духовной культуре. Личность должна распредметить его и сделать базой для творческого отношения к действительности. Элементами базовой культуры должны стать знания о сферах самоопределения. К таким знаниям относятся: • "Я - человек" - знания о себе (понимание себя как ценности человеческой жизни, об управлении умственным и физическим развитием, способах анализа состояния и подражания здоровья, смысла собственной жизни); • "Человек и природа" - знания о человеке как части природы, физических и нравственных законах природы; • "Человек - общество" - знания о нравственно-правовых основах отношений человека и общества, о труде, о системе экономических, социальных, политических отношений; • "Человек - продукты человеческой деятельности" - знания о развитии техники, о нравственной ответственности в использовании достижений научно- технического прогресса. Эти знания формируют активное отношение лицеистов к окружающему миру. С помощью педагогов и психологов выпускник может определиться в будущей профессиональной деятельности. Выпускник лицея должен обладать системой средств для самоорганизации, основу которой составляют способности личности. Базисными способностями, развиваемыми в рамках обучения могут выступать интеллектуальные, умственные, коммуникативные и творческие. Выпускник лицея должен обладать системой ценностей, потребностей, которые позволяют воспринимать окружающий мир, людей и самого себя как целостность. Индивидуальная система ценностей составит содержание мотивационной сферы личности. К этой сфере относится и система потребностей. Наиболее важными для выпускника являются следующие: осознавать свою жизнь как задачу; потребность в других; в самоутверждении, самообразовании. Выпускник лицея должен обладать системой самооценки, самонаблюдения, самоанализа учебной деятельности. 3)План действий по реализации Программы Развития. Основные направления Программы Развития. Целевые подпрограммы Для решения поставленных в Программе развития задач и реализации направлений инновационной деятельности предусмотрено осуществление 5 целевых подпрограмм: 1. Создание на базе лицея ресурсного центра профильного и профессионального образования 2.Внедрение ФГОС второго поколения: с 2011 г. – начальный уровень, с 2012 г. апробирование внедрения ФГОС на уровне основного общего образования, 2015 г.- уровень основного общего образования, с 2020 г. - уровень среднего общего образования. 3. Реализация здоровьесберегающих технологий в лицее 4. Внедрение в образовательный процесс лицейского самоуправления с 2013 г. 5. Реализация в лицее принципов устойчивого развития (адаптивной образовательной среды) с 2010 г. 6. Информатизация образовательного пространства лицея доведение уровня владения информационными технологиями до 90% до 2015 г. Каждая целевая подпрограмма представляет собой относительно самостоятельную, функциональную подпрограмму, которая решает конкретные задачи и предполагает ряд организационных, научно-методических, кадровых и материально-технических мероприятий. 1. Создание на базе лицея ресурсного центра профильного и профессионального образования Основной целью правительственной Стратегии модернизации образования является достижение нового качества образования – качества, отвечающего новым социально – экономическим условиям Республики Башкортостан и Российской Федерации. Сегодня достижение современного качества образования является главной задачей государственной образовательной политики. Основа для обеспечения современного качества образования – соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства, находящихся на пути демократизации. Содержание этих потребностей заключается в том, чтобы каждый выпускник школы был успешен в современных условиях, смог реализовать себя. Однако опыт общения со старшеклассниками показывает абстрактность и неконструктивность сложившегося уровня представлений и размышлений о собственном будущем. Выпускники связывают свое представление о достижении качества жизни за счет конъектурного выбора «престижной» (востребованной) на сегодняшний момент специальности, пространство самоопределения большинства старшеклассников значительно сужено, подстегивается СМИ и ближайшим окружением. И даже определяя основания для выбора профильных направлений многие школы игнорируют реальный рынок труда и тенденции его развития. Существует реальная опасность, что выпускники школ будут подготовлены не для «рынка труда», а для «биржи труда». Ситуация осложняется расхождением содержания социально – гуманитарного образования, с одной стороны, и реальными процессами личностного и профессионального самоопределения старшеклассников, с другой. Если ставить задачу запуска процессов самоопределения старшеклассников средствами образования, то без выхода на новые уровни и принципы построения образовательных программ, смены вообще образовательного процесса, задачу решить невозможно. Процесс трансляции необходимых для социализации школьников знаний, умений, навыков должен органично перейти в процесс организации старшеклассниками собственной жизни. Образовательные программы должны демонстрировать проблемное отношение к окружающей действительности как к пространству возможностей и стать инфраструктурными площадками по поддержке принятий решений старшеклассниками о своем личностном и профессиональном будущем. Профилизация в рамках стратегии модернизации образования позволит обеспечить трансформацию знаниевого подхода в стандартах образования в компетентностный. Образование должно рассматриваться не только как овладение учащимися необходимым объемом учебной информации, а как развитие у них в процессе обучения потребностей и способностей к самостоятельному получению новых общих и профессиональных знаний и умений используя все источники информации. Выпускник лицея должен иметь мощные мотивы на непрерывное профессиональное совершенство и устойчивые навыки самостоятельного добывания знаний. Анализ проблем развития. На сегодняшний день лицей имеет определенный опыт организации предпрофильного и профессионального обучения. Этот опыт направлен на обеспечение преемственности, непрерывности образования как принятия единой системы целей и содержания образования. Лицей с 2004-2005 учебного года активно включился в работу по внедрению системы предпрофильного, профильного, профессионального обучения в 9–11 классах на основе нового Федерального базисного учебного плана. Уже сегодня лицей предлагает учащимся несколько профильных направлений: физико-математическое и гуманитарное (социально-экономическое). Отработана система работы с ВУЗами. Таким образом, лицей в настоящий момент находится в режиме развития, реализуя инновационные изменения в области содержания образования, проектирования вариативной образовательной среды на всех уровнях обучения. В процессе развития обозначился ряд проблем: 1. Недостаточность материально – технической базы профильного обучения; 2. Не отработана система оценки качества обучения в условиях профильного обучения и элективных курсов по выбору. 3. Несовершенны формы внутрилицейской системы повышения квалификации. 4. Необходимость учета образовательных потребностей различных социальных слоев населения. Обеспечение высокого качества образования учащихся. 5. Необходимость оптимизации системы управления лицеем. Цели профильного и профессионального обучения: обеспечение доступности для учащихся получения полноценного образования в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями, обеспечение профессиональной ориентации и самоопределения обучающихся, установления преемственности между общим и профессиональным образованием. Комплексный способ организации профильного и профессионального обучения на сегодняшний день, по нашему мнению, является тем методом, который сможет соединить и вариативность, и очные формы образования с дистанционными и универсальность общей школы – это открытая профильная школа как ресурсный центр. Программа профильного обучения МБОУ Лицей№21 Кировского района г.Уфы – создание оптимальных условий для доступности современного качественного образования, развития личности учащихся в соответствии с их образовательными потребностями и возможностями, успешной социализации. Модель ресурсного центра на базе МБОУ Лицея №21 Кировского района городского округа г.Уфы
Мероприятия по реализации ресурсного центра
2.Внедрение ФГОС второго поколения. Цель: Создать условия для перехода на новые образовательные стандарты: подготовить учителей к изменениям, заявленным в требованиях ФГОС, обеспечить понимание идеологии по ключевым направлениям стандартов; подготовить ресурсы образовательного процесса для реализации ФГОС
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «Согласовано» «Согласовано» «Согласовано» Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ... |  | Согласовано” “Согласовано” «Согласовано» Руководитель мо заместитель... Собор стихов: Стихи/ Союз писателей Кузбасса; Мастерская «АЗ»; отв ред. С. Донбай. Кемерово. Издательство «Практика», 2005 |
| Согласовано” “Согласовано” «Согласовано» Руководитель мо заместитель... Сборник нормативных документов. История. Федеральный компонент Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по... | | «Согласовано» «Согласовано» «Согласовано» Руководитель мо заместитель... В. Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение, 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
| «Согласовано» «Согласовано» «Согласовано» Руководитель мо заместитель... «Организация работы по формированию здорового образа жизни, развитию механизмов продуктивного общения обучающихся, воспитанников... | | Согласовано согласовано На воскресники,уборку школы и др трудовые дела следует являться в рабочей одежде |
| Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель мо заместитель | | Согласовано согласовано утверждено Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
| «Заказчик» «согласовано» «Исполнитель» «согласовано» Заместитель руководителя Департамента природопользования и охраны окружающей среды города Москвы | | «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Габриелян О. С. Химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008, 2009 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель мо заместитель | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» Заместитель руководителя по увр |
| Рабочая программа Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель директора по увр директор мбоу | | Мбоу «Малокибечская оош им. А. Я. Яковлева» Согласовано: Согласовано: Утверждено Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Улюнханская средняя общеобразовательная школа «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Улюнханская средняя общеобразовательная школа «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» |
