Квалификации работников образования методические рекомендации учителям-предметникам на 2009/2010 учебный год
Скачать 1.31 Mb.
|
И  нформатика и информационно-коммуникационные технологии Л. Н. Дегтярева, заведующая кафедрой информационных технологий и дистанционного обучения СКИПКРО Информатика как учебный предмет открывает школьникам для систематического изучения одну из важнейших областей действительности – область информационных процессов в живой природе, обществе, технике. Развивая единый подход к их изучению, обосновывая общность процессов восприятия, передачи, преобразования информации в системах различной природы, информатика вносит существенный вклад в формирование современного научного представления о мире, его единстве. Содержание обучения информатике и ИКТ в 2009/2010 учебном году определяют следующие документами: – федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089); – федеральным базисным учебным планом (утверждён приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312); – примерным учебным планом для общеобразовательных учреждений Ставропольского края (приказ министерства образования Ставропольского края 25.06.2007 г. № 324-пр); – методическим письмом Министерства образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» и информационных технологий в рамках других предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» // http://www.ed.gov.ru/d/ob-edu/noc/rub/standart/mp/06.doc; – примерными программами начального, основного и среднего (полного) общего образования // http://www.ed.gov.ru/d/ob-edu/noc/rub/standart/рp/1362. Место предмета «Информатика и ИКТ» в базисном учебном плане
При проведении учебных занятий по предмету «Информатика и ИКТ» осуществляется деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских – 20 и более человек. Информатика в начальной школе В связи с совершенствованием структуры и содержания общего и начального образования следует отметить основные характеристики предмета «Информатика» в начальном обучении как составляющей грамоты младших школьников: 1. Информатика в начальной школе представлена с 2002/2003 учебного года как отдельный предмет, обладающий собственной методикой изучения, имеющий свою структуру и содержание, неразрывно связанные с минимумом содержания предмета «Информатика и информационные технологии» основной школы. Обучение информатике во II–IV классах рекомендуется проводить учителю начальной школы (приложение к письму Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2001 г. № 957/13-13). 2. Цели обучения информатике в начальной школе: формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютеров. 3. Задачи обучения информатике в начальной школе: – познакомить школьников с основными свойствами информации, научить приёмам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач; – дать первоначальное представление о компьютере в современных информационных и коммуникационных технологиях; – дать представление о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства. Линия обучения информатике в начальной школе соответствует линии основной школы, но реализуется на пропедевтическом уровне. 4. Практическая составляющая содержания предмета информатики формируется из задач по информатике с предметным содержанием (безкомпьютерная составляющая предмета) и компьютерных практических заданий. В связи с этим требуется обеспечить доступ к средствам информационных технологий всех участников педагогического процесса в соответствии с уровнем оснащения школы. Примерное содержание курса информатики в начальном обучении Основные понятия информатики. Информация и её свойства: смысл, описание, оценка. Роль человека в преобразовании информации и создании новой информации. Обработка, передача, хранение информации с помощью технических устройств. Виды информации: текст, число, изображение, звук. Способы организации информации: таблицы, схемы, каталоги и др. Организация деятельности человека по преобразованию информации. Компьютер как исполнитель алгоритма. Основные устройства компьютера. Организация информации в компьютере. Основные команды, используемые компьютером. Преобразование числовой, текстовой, графической и звуковой информации с помощью компьютера. Передача информации с помощью компьютера. Компьютерные сети. Использование сетей для получения информации. Информация в жизни общества и человека. Понятие об информационной деятельности человека. Организация общественно значимой информации. Понятие об информационной безопасности личности и государства. Организация обучения информатике в начальной школе Обучение информатике и информационным технологиям можно реализовать несколькими вариантами. I вариант. Бескомпьютерное обучение информатике в рамках 1-го урока и интеграции с предметами. Совместное обучение информатике с такими предметами, как математика, риторика, труд, музыка, окружающий мир в бескомпьютерном варианте обучения, возможно реализовать по схеме: 1 урок информатики и использование практических заданий в содержании других предметных уроков. Обучение проводит учитель начальных классов без деления класса на группы. Рекомендуется в расписании устанавливать урок информатики вслед или перед уроками, рекомендованными для интеграции авторами пособий. II вариант. Организация компьютерной поддержки предмета «Информатика» в рамках одного урока без деления на группы. В этом случае необходимо учитывать наличие компьютеров в начальной школе (например, компьютер учителя или 3–7 компьютеров в классе), электронные средства обучения и готовность учителей начальной школы к использованию компьютерной поддержки на уроках информатики. При обучении информатике с компьютерной поддержкой также возможно использовать интегрированный подход по схеме 1-го варианта с использованием 15-минутного компьютерного практикума. В этом случае практические занятия можно проводить несколько раз: на уроках информатики с одной группой учащихся, на уроке по изучению других предметов с другими группами с привлечением компьютерных программ из перечня средств обучения, рекомендованных для начального обучения. III вариант. Урок информатики с делением на группы в кабинете информатики в рамках 1-го урока. При выборе школой обучения информатике с компьютерной поддержкой и использованием кабинета информатики школы (12 мест) рекомендуется привлекать к проведению урока информатики (1 час) учителя информатики школы для совместного параллельного проведения занятий 2-мя учителями: учителем начальной школы и учителем информатики, блоками по 15 мин. Теоретическая часть для 1-й группы и компьютерная часть урока для 2-й группы соответственно, и наоборот. При компьютерной поддержке обучения информатике необходимо соблюдать требования к оборудованию кабинета информатики, эргономические условия безопасного и эффективного использования средств вычислительной техники, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования, санитарные нормы организации труда детей за компьютером. Работу за компьютером следует заканчивать профилактическими упражнениями для зрения (1 мин) и осанки (1–2 мин). Рекомендуемые УМК по информатике для начальной школы
Цель курса – дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информацией, сформировать научный информационно-технический потенциал общества. Основная задача курса – развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и её изображения с помощью какого-либо системно-ориентированного языка. 2. А. Л. Семёнов и др. «Информатика» Цель курса – познакомить учащихся с окружающей реальностью (прежде всего языковой) с учётом современных математических и лингвистических научных знаний. Основная задача курса – знакомство с проектно-исследовательским методом, создание проектов. 3. Н. В. Матвеева и др. «Информатика». 4. УМК «Мир информатики», под ред. проф. Могилёва. Примерный тематический перечень электронных средств учебного назначения Рекомендуемые электронные средства учебного назначения сообразно планируемому курсу:
Изучение информатики и ИКТ в основной школе Приоритетными объектами изучения в курсе «Информатика и ИКТ» основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия условий перехода от информационных процессов к информационным технологиям. Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, формирования межпредметных, общеучебных умений. Изучение информационных технологий может идти и в ходе их активного использования при изучении других предметов, поскольку предмет «Информатика и ИКТ» имеет большую прикладную составляющую, способствующую успешному изучению многих других предметов. При разработке учебных программ данного курса рекомендуется пользоваться примерными программами Л. Л. Босовой и учебно-методическим комплектом (УМК), который включает в себя следующие пособия:
Образовательным учреждениям, реализующим преподавание информатики по программам школьного компонента в VIII и IX классах, в 2009/2010 учебном году рекомендуется при разработке учебных программ пользоваться примерными программами И. Г. Семакина или Н. Д. Угриновича. УМК И. Г. Семакина включает в себя следующие пособия:
УМК Угриновича Н. Д. включает в себя следующие пособия:
Обращаем внимание, что выбор УМК в основной школе может быть различным, но ни в коем случае не разрозненным на каждом году обучения. Учитель, выбирая УМК, обязан выполнять учебный план выбранной программы и концептуальные основы авторского видения для полноценного освоения образовательного стандарта. Элективные курсы по информатике и ИКТ в основной школе Элективные курсы в IX классе являются пропедевтическими и выполняют задачи практико-ориентированной помощи в приобретении личностного опыта выбора собственного содержания образования. Элективные курсы являются курсами по выбору. В зависимости от своих интересов, склонностей, предпочтений и т. д. учащиеся могут выбрать элективный курс по любому предмету, независимо от дальнейшего профиля обучения. Примеры программ элективных курсов по информатике можно найти по следующим адресам: – http://kavp2006.khb.ru/download.php?part=archive&id=23; – http://window.edu.ru/window_catalog/files/r23874/3_Informatika.pdf; – http://edu.murmansk.ru/text/information_science/program/sbornik_el_ curs.htm. При составлении программ элективных курсов следует руководствоваться письмом Комитета образования ЕАО от 18.02.2005 г. № ИСО-185/5 «Методические рекомендации по разработке и утверждению учебных программ». Изучение информатики и ИКТ в старшей школе В старшей школе изучение информатики и ИКТ осуществляется как на базовом, так и на профильном уровне. На базовом уровне предмет изучается в рамках социально-экономического, индустриально-технологического, универсального профилей; на профильном уровне – в рамках физико-математического, информационно-технологического профилей. Основные задачи базового курса старшей школы – систематизировать знания в области информатики и ИКТ, полученные в рамках основной школы, изучить общие закономерности функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных, что позволит развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами. Различие в базовом и профильном курсах проявляется в степени детализации описания содержания. На базовом уровне ориентация содержания на обобщение, систематизацию изученного материала. На профильном уровне – на расширение и углубление содержания учебного материала. Для преподавания базового уровня информатики и ИКТ на старшей ступени обучения рекомендуется использовать примерные программы И. Г. Семакина или Н. Д. Угриновича. УМК Семакина И. Г. включает в себя следующие пособия:
УМК Угриновича Н. Д. включает в себя следующие пособия:
Информатика и информационные технологии в рамках социально-экономического профиля, индустриально-технологического, универсального обучения (непрофильное обучение)
В рамках перечисленных профилей изучение информатики и ИКТ является обязательным и изучается за счёт инвариативной части примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ставропольского края на базовом уровне (2 ч в неделю за 2 года обучения). Учебные программы разрабатываются на основе стандарта по информатике и информационным технологиям (базовый уровень). Курс «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в рамках всех перечисленных профилей должен иметь социальную направленность. Желательно строить курс на реальных примерах, беря их из областей научных знаний и общественной практики, соответствующих профилю обучения. Расширение профильной направленности обучения информатике и информационным технологиям возможно за счёт введения элективных курсов (компонент образовательного учреждения базисного учебного плана). Организация обучения по курсу должна быть направлена на создание условий для самообразования и формирования у учащихся приёмов самостоятельной работы и самоконтроля. Необходимо включать материал, способствующий как развитию творческого отношения к изучаемому материалу, так и реализации деятельностного подхода к процессу обучения. Для каждого из перечисленных выше профилей возможно введение элективных учебных курсов, ориентированных на будущую профессиональную деятельность или социальную сферу. Так для социально-экономического профиля актуальными могут стать курсы, демонстрирующие применение научно-практических знаний из области информатики в экономике и менеджменте. Например: Решение экономических задач на компьютере. Компьютерные технологии в профессиональной деятельности экономиста. Виртуальный магазин. Компьютерные технологии и мировой рынок. Как работать и заработать в Интернете. Учебная фирма. Финансовые операции в Интернете. Для индустриально-технологического профиля могут оказаться интересными курсы такой тематики: Основы проектирования на компьютере. Ландшафтный дизайн на компьютере. Использование компьютера для чертёжной графики. Оформительская деятельность и компьютер. Учащихся универсального профиля могут заинтересовать курсы следующего содержания: Компьютер на моём рабочем столе (обслуживание персонального компьютера). Деловое и дружеское общение в Интернете. Этика делового общения и компьютер. В рамках всех перечисленных выше профилей возможна организация элективных курсов, расширяющих кругозор учащихся, повышающих их эрудицию, демонстрирующих социальную значимость знаний, получаемых в рамках базового курса. Например: Компьютер: прошлое и настоящее. Логика и искусственный интеллект. История одного изобретения (история развития вычислительной техники). Роботы и робототехника. Компьютерное пиратство (основы информационной безопасности). Информатика и информационные технологии в рамках физико-математического и информационно-технологического профилей
В рамках данного профиля изучение информатики и информационных технологий осуществляется на профильном уровне за счёт вариативной части БУП (8 учебных часов в неделю). Это означает, что обучение информатике и информационным технологиям осуществляется на повышенном уровне. Учебные программы разрабатываются на основе стандарта по информатике и информационным технологиям (профильный уровень). Учащиеся, выбравшие обучение по данному профилю, нацелены на продолжение образования в техническом вузе или на соответствующих факультетах университетов. В связи с этим надо иметь в виду, что некоторые высшие учебные заведения включают в ряд вступительных экзаменов и экзамен по информатике. Таким образом, подготовка выпускников к этому испытанию входит в число профессиональных задач, стоящих перед школьным учителем. В качестве элективных курсов могут реализовываться любые курсы, которые либо поддерживают содержательные линии курса информатики и информационных технологий, либо удовлетворяют потребностям учащихся в получении углублённых знаний по данному предмету. Например: Информационная деятельность людей. Основы формальной логики и решение логических задач. Криптография и компьютер. Решение задач с помощью языков программирования. Вычислительный эксперимент на компьютере. В рамках этих профилей актуальными могут оказаться курсы, поддерживающие обучение физике и математике с помощью компьютерных технологий. Например: Решение физических и математических задач на компьютере. Использование электронных учебников при подготовке к поступлению в вуз. Учащимся указанных профилей можно предложить также курсы, ориентированные на расширение кругозора и удовлетворение их индивидуальных интересов. Например: История физики и математики в лицах. За страницами учебников информатики, физики, математики. Использование компьютера в разных отраслях производства. Элективные курсы по информационным технологиям должны учитывать специфику каждого из профилей. Так, например, для физико-математического профиля интересными могут оказаться курсы следующей тематики: Компьютерное моделирование с помощью различных инструментальных средств. Решение расчётных задач на компьютере. Создание динамических моделей на компьютере. Создание приложений в инструментальной среде программирования. Учащимся информационно-технологического профиля можно предложить такие курсы: Элементы FLASH-программирования. Использование различных мультимедийных элементов при создании электронного документа. Основы художественно-эстетического оформления электронных документов. Информатика и информационные технологии в рамках филологического, художественно-эстетического, социально-гуманитарного и оборонно-спортивного профилей
Для данных профилей предмет «Информатики и ИКТ» не представлен в федеральном компоненте базисного учебного плана. Предполагается, что учащиеся смогут углубить свои знания по информатике и информационным технологиям, а также приобрести опыт практического использования информационно-коммуникационных технологий в рамках элективных курсов. Для этих профилей уместными могут быть элективные курсы, ориентированные на приобретение практических умений использования компьютерных технологий в жизни, социальной сфере. Например: Основы оформления деловой документации на компьютере. Электронный портфолио (оформление учебных работ на компьютере). Компьютерная графика. Интересными и полезными окажутся элективные курсы, в рамках которых осуществляется проектная деятельность учащихся по темам, непосредственно связанным с профилем обучения. Могут быть образованы элективные курсы, ориентированные на использование электронных ресурсов для индивидуальной образовательной деятельности. Так, для филологического и художественно-эстетического профилей можно предложить элективные курсы, ориентированные на использование компьютерных технологий для приобретения знаний в области литературы, изобразительного и театрального искусства. Например: Виртуальная экскурсия по музейным залам. Музейные коллекции на электронных носителях. Электронный абонемент и электронные книги. Афиша в Интернете. Для оборонно-спортивного профиля – курсы, посвящённые военной истории, истории развития военной техники, средств коммуникаций и т. д. По окончании курсов предполагается защита проекта, выполненного с использованием ИКТ. Например: Военная техника второй мировой войны. Военно-исторические музеи в Интернете. История развития средств связи. Великие полководцы (исторические факты на электронных носителях). Для социально-гуманитарного профиля интересными будут курсы следующей тематики: Информационно-справочная деятельность. Электронные библиотеки. Общение и Интернет. Информатика и информационные технологии в рамках физико-химического, химико-биологического, биолого-географического и агротехнологического профилей
Для этой группы профилей учебный предмет «Информатика и ИКТ» также не представлен в федеральном компоненте базисного учебного плана. Обучение предмету может осуществляться за счёт учебных часов вариативной части учебного плана. Например: Химический эксперимент на компьютере. Физический эксперимент на компьютере. Биологическая лаборатория. Рекомендации по формированию пакета элективных курсов, представленные для предыдущей группы профилей, в полной мере можно отнести и к данной группе. Дополнительно пакет элективных курсов может быть расширен курсами по применению компьютерных технологий для реализации научных методов познания (в частности, моделирования) и использованию компьютерных методов при проведении физических, химических, географических и агротехнических исследований. Следует указать, что в рамках данных профилей могут быть организованы курсы с учётом специфики профиля. Например, для физико-химического профиля таковыми могут являться: Основы оформления деловой документации на компьютере. Изучение основ химии и физики с помощью электронных средств. Подготовка к ЕГЭ по физике с помощью электронных средств. Для химико-биологического профиля: Решение химических и биологических задач на компьютере. Особенности оформления материалов химико-биологического содержания на компьютере. Изучение основ химии и биологии с помощью электронных средств. Для агротехнологического профиля: Подготовка к ЕГЭ по естественно-научным дисциплинам с помощью электронных средств. Проектирование природных ландшафтов с помощью компьютерных инструментальных средств. Справочные материалы по агротехнике. Методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ Практика последних лет показывает, что источником большого количества ошибок является слабая математическая подготовка выпускников. Значительное количество заданий оказывается выполненными неправильно только из-за арифметических ошибок. Учащиеся плохо знают таблицу значений функции для первых 10 аргументов. При расчёте задач на пропускную способность канала связи учащиеся не пользуются двоичными логарифмами, а вместо этого перемножают числа «в столбик», делая при этом ошибки. Часто ошибки допускаются при нахождении остатка при делении целых чисел, при построении углов в 30, 60, 120 градусов и т. д. Притом, что все вышеперечисленные умения должны формироваться при изучении математики в основной школе, их отсутствие сказывается на результатах экзамена по информатике за курс полной средней школы в силу высокой роли межпредметных связей в курсе информатики. Существенным источником ошибок также является невнимательность учащихся при заполнении бланков второй части работы. Естественно, что в отличие от результатов обработки первой части работы, где ошибки распознавания исключены, при сканировании и распознавании ответов на задания второй части возможны ошибки обработки. При подготовке учащихся к экзамену надо обратить их внимание на то, что все задания второй части очень точно формулируют требования к формату записи ответа: в каком порядке записывать перечисление чисел, какие пробелы и знаки препинания ставить и т. п. Также на уроках информатики можно объяснить учащимся всю сложность задачи распознавания письменного текста и проиллюстрировать тем самым необходимость записывать ответ с помощью букв и цифр стандартной формы, максимально соответствующих образцу, приведённому на бланке для записи ответов. Готовя учащихся к экзамену, следует ещё раз обратить их внимание на то, что ответы на задания третьей части работы должны быть записаны чётко, понятным почерком, в строгом соответствии с требованиями, сформулированными в задании. В ином случае вероятность ошибок при оценивании работы резко возрастает. Хорошим подспорьем для изучения многих тем и разделов предмета учащимися, освоения ими необходимых навыков в практической деятельности, приведения в целостную систему мог бы стать организованный комплекс межпредметных проектов, задействующих новые информационные технологии в качестве реального инструмента для решения предметных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Отчет о проделанной работе за 2009 – 2010 учебный год педагога дополнительного... Повышение квалификации: Посещение занятий курсов повышения квалификации при Московском педагогическом университете | | Методические рекомендации подготовлены в соответствии с дорожной... «Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов» |
| Методические рекомендации для педагогов. Курган, 2009 Авторы-составители:... Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области | | Оценка эффективности учебно-воспитательной работы за 2009-2010 учебный... Приоритетными направлениями деятельности школы в 2009-2010 учебном году являлись |
| План работы кафедры на 2009-2010 учебный год Анализ работы кафедры за 2008-2009 учебный год и задачи на новый учебный год (2009-2010) | | Анализ работы гоу спо спасский апт за 2009/2010 учебный год Основными задачами работы образовательного учреждения на 2009/2010 учебный год были |
| Анализ работы моу «Заинская средняя общеобразовательная школа №4» 2010 2011 учебный год Организация и содержание повышения квалификации педагогов и управленческих работников на уровне оу | | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 9 Методика... Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 года №209, с учетом письма Департамента общего образования... |
| Методические рекомендации г. Владивосток 2007 г. Содержание Приморский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования | | Методические рекомендации по разработке программ предпрофильных элективных Мурманский областной институт повышения квалификации работников образования и культуры |
| Методические рекомендации по организации учебного процесса в образовательных учреждениях Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования | | Итоги студенческой научно-исследовательской деятельности за 2009-2010 учебный год Мая 2010 г в техникуме состоялась студенческая научно-практическая конференция «Шаг в будущее». Были подведены итоги научно-исследовательской... |
 | Образованием, курирующим вопросы аттестации педагогических работников Тюменской области направляет инструктивно-методические рекомендации по проведению аттестации педагогических и руководящих работников... | | Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования... Кандидатская диссертация: особенности написания и правила оформления: Методические рекомендации. М: Апкипро, 2004. 28 с |
| План работы моу «сош» п. Средняя усьва на 2009 2010 учебный год. Средняя Усьва 2009 Анализ учебно-методической и воспитательной работы за прошедший учебный год и основные задачи на новый учебный год | | План учебно-воспитательной работы моу «Рыбно-Слободская средняя общеобразовательная... Педагогический анализ итогов 2008-2009 учебного года. Задачи на новый учебный год стр |
