Квалификации работников образования методические рекомендации учителям-предметникам на 2009/2010 учебный год
Скачать 1.31 Mb.
|
| Раздел «Технологии ведения дома» включает в себя обучение элементам семейной экономики. Содержание обучения черчению и графике, которое включено в обязательный минимум содержания, в программах представлено двумя вариантами. Сведения и практические работы по черчению и графике как фрагмент содержания введены почти во все технологические разделы и темы программ. Кроме того, черчение и графика дополнительно изучаются как обобщающий курс в IX классе (1 час), для этого периода обучения выделено дополнительное время из компонента образовательного учреждения. Занятия по направлению «Технология. Технический труд» проводятся на базе мастерских по обработке древесины, металла или комбинированных мастерских. Они должны иметь рекомендованный Министерством образования РФ набор материалов, инструментов, приборов, станков и оборудования. Большое внимание должно быть обращено на обеспечение безопасности труда учащихся при выполнении технологических операций. Особое внимание следует обратить на соблюдение правил электробезопасности. Недопустимы работы школьников с производственным оборудованием, которое не включено в перечень, разрешённого к использованию оборудования в общеобразовательных учреждениях (работа с тканями в технологии обслуживающего труда проводится только на бытовых швейных машинах). Не допускается применение на занятиях самодельных электромеханических инструментов и технологических машин. Также не разрешается применять на практических занятиях самодельные электрифицированные приборы и аппараты, рассчитанные на напряжение более 42 В. Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчётных и графических операций, с химией при характеристике свойств материалов, с физикой при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов. Отличительной особенностью программы направления «Технология. Обслуживающий труд» при обучении работы с тканями является то, что процесс изготовления любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок лучших образцов, составления вариантов композиций. Выполнение макетирования предваряется подбором материалов по их технологическим свойствам, цвету и фактуре поверхности, выбором художественной отделки изделия. При изготовлении изделий наряду с технологическими требованиями большое внимание уделяется эстетическим, экологическим и эргономическим требованиям. Учащиеся знакомятся с национальными традициями и особенностями культуры и быта народов России, экономическими требованиями: рациональным расходованием материалов, утилизацией отходов. Широкий набор видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить политехнический кругозор учащихся, но и даёт возможность каждому ученику раскрыть свои индивидуальные способности, найти свой материал и свою технику, что, безусловно, окажет благотворное влияние на дальнейшее обучение, будет способствовать осознанному выбору профессии. По окончании курса технологии в основной школе, в зависимости от направления обучения, учащиеся овладевают: – безопасными приёмами пользования инструментами, машинами, электробытовыми приборами; – специальными и общетехническими знаниями и умениями в области технологии обработки конструкционных материалов, пищевых продуктов, текстильных материалов, технологий сельскохозяйственного производства; – способами изготовления и художественного оформления изделий; – технологиями ведения домашнего хозяйства; – сведениями об основных производственных и сельскохозяйственных профессиях, профессиях сферы сервиса. Основным предназначением курса технологии в старшей школе на базовом уровне является продолжение формирования культуры труда школьника; развитие системы технологических знаний и трудовых умений; воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности; уточнение профессиональных и жизненных планов в условиях рынка труда. Программа базового курса включает в себя разделы «Производство, труд и технологии», «Технологии проектирования и создания материальных объектов и услуг», «Профессиональное самоопределение и карьера», «Проектная деятельность». Занятия по технологии могут проводиться в школьных кабинетах и мастерских, а также в межшкольных учебных комбинатах. Они должны иметь рекомендованный Министерством образования РФ набор инструментов, приборов, станков и оборудования. При изучении раздела «Производство, труд и технологии» целесообразно организовать экскурсии школьников на предприятия с передовыми технологиями и высоким уровнем организации труда. При изучении раздела «Профессиональное самоопределение и карьера» желательно посетить Центры трудоустройства и профконсультационной помощи. При отсутствии возможностей для проведения экскурсий необходимо активно использовать технические средства обучения, видеозаписи, мультимедиа продукты, ресурсы Интернет для показа современных достижений техники и технологий. На профильном уровне основным предназначением технологии в старшей школе является: – продолжение формирования культуры труда школьника; – развитие системы технологических знаний и трудовых умений; – воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности; – уточнение профессиональных и жизненных планов в условиях рынка труда. Технологическая подготовка на профильном уровне позволяет учащимся приобрести профессиональные знания и умения в выбранной сфере трудовой деятельности. Для школ с технологическим профилем обучения программа технологической подготовки включает в себя две составляющие: общетехнологическую и специальную. Общетехнологическая подготовка осуществляется интегрированно со специальной технологической подготовкой в выбранной школьником сфере профессиональной деятельности. Содержание общетехнологической подготовки включает в себя основные компоненты содержания программы, разработанной для базового уровня, и носит инвариантный характер. Практическая деятельность учащихся при освоении общетехнологической составляющей должна быть связана с соответствующей сферой или профилем осваиваемой трудовой деятельности. Каждый раздел программы общетехнологической подготовки включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщённом виде). При этом предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений. Основной принцип реализации программы общетехнологической подготовки – обучение в процессе конкретной практической деятельности, учитывающей познавательные потребности школьников и их будущую профессию. Основными методами обучения являются упражнения, решение прикладных задач, практические и лабораторно-практические работы, моделирование и конструирование, экскурсии. Специальная технологическая подготовка осуществляется по выбору учащихся в следующих направлениях (сферах и профилях) трудовой деятельности: – в сфере промышленного производства: токарное дело; фрезерное дело; слесарное дело; монтаж радиоэлектронной аппаратуры и приборов; управление станками с ЧПУ; электромонтажные и наладочные работы; сборка электроизмерительных приборов; изготовление хлебобулочных или кондитерских изделий; швейное дело; вязание и плетение; вышивка; ковроделие; роспись тканей; наладка швейного оборудования; моделирование одежды и головных уборов; – сфере сельскохозяйственного производства: овощеводство; плодоводство; животноводство; птицеводство; пчеловодство; механизация технологических процессов сельскохозяйственного производства; слесарные работы по ремонту сельскохозяйственных машин, механизмов, оборудования; – в сфере строительных и ремонтных работ: архитектурное проектирование; малярные (строительные) работы; облицовочные работы; штукатурные работы; печное дело; столярные и плотницкие работы; паркетные работы; монтаж внутренних санитарно-технических систем; – в сфере телекоммуникаций и информационных технологий: операторские работы на ЭВМ (компьютерные сети, компьютерная графика); телеграфия; телефонная связь; операторские работы в сфере телекоммуникаций; – в сфере управления: бухгалтерское дело; делопроизводство; машинопись; основы менеджмента; – в сфере проектирования: художественно-оформительские работы; реставрационные работы; черчение; – в сфере материально-технического обеспечения: снабжение; заготовка продуктов и сырья; – в сфере коммерции: продажа продовольственных или непродовольственных товаров; обслуживание на предприятиях общественного питания; страховое дело; рекламное дело; контрольно-кассовые операции; – в сфере сервиса: переплетные работы; ювелирные работы; ремонт обуви; ремонт часов; обслуживание и ремонт радиотелевизионной аппаратуры (видеотехники); слесарно-ремонтные работы; ремонт и обслуживание автомобилей; вождение автомобиля; парикмахерское дело; фотография; индивидуальный пошив одежды; декоративное оформление витрин; социальное обслуживание; озеленение; цветоводство; – в сфере декоративно-прикладного искусства: выжигание по дереву; резьба по дереву; вышивка; вязание; лоскутная пластика; аппликация; батик; плетение; изготовление художественных изделий из дерева; чеканка художественных изделий. Специальная технологическая подготовка в общеобразовательных учреждениях может осуществляться и по другим направлениям и видам трудовой деятельности, востребованным в регионах на рынке труда. При увеличении количества учебных часов, наличии необходимой учебно-материальной базы, педагогических кадров, по желанию учащихся и их родителей, с учётом потребностей регионального рынка труда такая подготовка может быть заменена начальной профессиональной подготовкой по профессиям (специальностям), соответствующим перечисленным направлениям. При организации профессиональной подготовки в качестве основы для рабочих программ используются нормативные документы, действующие в системе подготовки рабочих кадров на производстве. Наименование профессий (специальностей), время (сроки) обучения должны соответствовать «Общероссийскому классификатору профессий рабочих должностей, служащих и тарифных разрядов». Тематическое содержание специальной технологической или профессиональной подготовки задаётся квалификационными характеристиками, представленными в «Едином тарифно-квалификационном справочнике работ и профессий рабочих и служащих (ЕТКС)». Перечень составлен на основе перечня профессий рабочих и должностей служащих для профессиональной подготовки учащихся общеобразовательных учреждений (письмо Минобразования и науки РФ от 21.06.2006 г. № 113-15-08) и других нормативных актов. Специальная технологическая или профессиональная подготовка учащихся проводится на базе школьных (межшкольных) учебно-производственных мастерских, межшкольных учебных комбинатов, учебных цехов (участков), учреждений начального профессионального образования, организаций и учреждений, имеющих соответствующую материально-техническую базу, а также в порядке индивидуальной подготовки у аттестованных специалистов, имеющих соответствующие лицензии. Структура разрабатываемых примерных программ специальной технологической подготовки может соответствовать структуре программ, принятых в системе начального профессионального образования. Примерные программы являются ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников (могут использоваться при тематическом планировании курсов учителем). При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, распределения часов по разделам и темам, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым, примерные программы содействуют сохранению единого образовательного пространства и при этом не сковывают творческой инициативы учителей, предоставляют широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебных курсов с учётом индивидуальных способностей и потребностей учащихся, материальной базы образовательных учреждений, местных социально-экономических условий и национальных традиций. Рекомендации по использованию действующих учебников и учебно-методических комплектов В начальный период введения федерального компонента государственного стандарта общего образования в практику работы образовательных учреждений педагогам необходимо использовать в своей работе имеющиеся в наличии учебники и дидактические материалы, изданные ранее в соответствии с нормативными документами Министерства образования РФ. В новых изданиях содержание существующих учебников и учебных пособий будет постепенно приводиться в соответствии с утверждённым стандартом. В соответствии со ст. 32 Закона РФ «Об образовании» учитель технологии для своей работы может выбирать учебник или учебное пособие из ежегодно утверждаемого перечня учебных изданий, рекомендованных (допущенных) в образовательном процессе образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (приказ МО РФ № 349 от 13.12.2007 г. // Вестник образования. – 2008. – № 2). Для реализации вышеперечисленных программ оптимальным следует считать учебно-методический комплект, разработанный коллективом авторов под руководством В. Д. Симоненко. УМК представлен учебником, рабочей тетрадью для учащихся, поурочными методическими разработками для учителя, ориентирован как на сельскую, так и на городскую школу и имеет вариант как для мальчиков, так и для девочек. Перечень рекомендованных учебников
Названные учебники ориентированы на организацию самостоятельной практической деятельности учащихся, обращены к реалиям сегодняшней жизни и практическому опыту самих учеников, знакомят учащихся с различными технологиями и готовят их к профессиональному самоопределению. Кроме того, возможно использовать новый учебно-методический комплект по технологии для V–VIII классов под редакцией И. А. Сасовой, А. В. Марченко. Программа. V–VIII классы, изд. «Вентана-Граф», 2005 г. (приказ МО и науки РФ от 09.12.2009 г. № 379).
В X–XI классах на профильном уровне в соответствии с перечнем учебников МО СК на 2009/2010 учебный год (приказ МО СК от 02.02.2009 г. № 38) рекомендуются учебники: 1. Гапоненко, А. В. Технология профессионального успеха (базовый уровень). 10–11 классы / А. В. Гапоненко, С. О. Кропивянская, О. В. Кузина и др. ; под ред. С. Н. Чистяковой – М. : Просвещение. 2. Семенова, Г. Ю. Технология выращивания культурных растений (профильный уровень). 10–11 классы. – М. : Вентана-Граф. В качестве дополнительной учебно-методической литературы учитель может опираться на следующий перечень учебников: 1. Твоя профессиональная карьера. 8(9) класс / под ред. С. Н. Чистяковой. – М. : Просвещение, 2005. 2. Основы технологической культуры (профильный уровень) / под ред. В. Д. Симоненко. – М. : Вентана-Граф, 2005. 3. Технология. 10 класс, 11 класс (базовый уровень) / под ред. В. Д. Симоненко. – М. : Вентана-Граф, 2000. 4. Основы ведения крестьянского (фермерского) хозяйства / под ред. И. А. Сасовой. – М. : Дрофа, 2004. Рекомендуем сборники программ элективных курсов: – Симоненко, В. Д. Методика предпрофильной технологической подготовки учащихся 9 класса / В. Д. Симоненко, Н. В. Матяш. – М. : Вентана-Граф, 2005. – Сборник программ курсов по выбору и элективных курсов по технологии. 9–11 классы / под ред. С. В. Кондратьева. – М. : Глобус, 2007. |
Похожие:
 | Отчет о проделанной работе за 2009 – 2010 учебный год педагога дополнительного... Повышение квалификации: Посещение занятий курсов повышения квалификации при Московском педагогическом университете | | Методические рекомендации подготовлены в соответствии с дорожной... «Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов» |
| Методические рекомендации для педагогов. Курган, 2009 Авторы-составители:... Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области | | Оценка эффективности учебно-воспитательной работы за 2009-2010 учебный... Приоритетными направлениями деятельности школы в 2009-2010 учебном году являлись |
| План работы кафедры на 2009-2010 учебный год Анализ работы кафедры за 2008-2009 учебный год и задачи на новый учебный год (2009-2010) | | Анализ работы гоу спо спасский апт за 2009/2010 учебный год Основными задачами работы образовательного учреждения на 2009/2010 учебный год были |
| Анализ работы моу «Заинская средняя общеобразовательная школа №4» 2010 2011 учебный год Организация и содержание повышения квалификации педагогов и управленческих работников на уровне оу | | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 9 Методика... Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 года №209, с учетом письма Департамента общего образования... |
| Методические рекомендации г. Владивосток 2007 г. Содержание Приморский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования | | Методические рекомендации по разработке программ предпрофильных элективных Мурманский областной институт повышения квалификации работников образования и культуры |
| Методические рекомендации по организации учебного процесса в образовательных учреждениях Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования | | Итоги студенческой научно-исследовательской деятельности за 2009-2010 учебный год Мая 2010 г в техникуме состоялась студенческая научно-практическая конференция «Шаг в будущее». Были подведены итоги научно-исследовательской... |
 | Образованием, курирующим вопросы аттестации педагогических работников Тюменской области направляет инструктивно-методические рекомендации по проведению аттестации педагогических и руководящих работников... | | Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования... Кандидатская диссертация: особенности написания и правила оформления: Методические рекомендации. М: Апкипро, 2004. 28 с |
| План работы моу «сош» п. Средняя усьва на 2009 2010 учебный год. Средняя Усьва 2009 Анализ учебно-методической и воспитательной работы за прошедший учебный год и основные задачи на новый учебный год | | План учебно-воспитательной работы моу «Рыбно-Слободская средняя общеобразовательная... Педагогический анализ итогов 2008-2009 учебного года. Задачи на новый учебный год стр |
