№ урока
|
Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности)
|
Стр.
|
Элементы
содержания
|
Виды деятельности учащихся
|
Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов
|
Форма
Контроля
|
|
Страна Вообразилия (13ч.)
|
1.
|
Знакомство с учебником.
Игра с буквами. С.Михалков. «Азбука».
|
Уч.с.2-9;
Р.Т.с.3.
|
Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи.
Работа со словарём; развитие творческого воображения, ассоциативного мышления. Учить определять свою эмоциональную реакцию на произведение, находить в тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа. Тренировать в заучивании наизусть.
|
Умение рассказывать о прочитанном, ориентироваться в учебнике; соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой. Умение воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста; читать вслух с интонационным выделением знаком препинания. Умение читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.
Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.
|
www.ast.ru
|
Рассказ о любимом произведении Наизусть стихотворение.
|
2.
|
Пауза в стихотворной строке.
Фантастические существа.
|
Уч.с.10-11;
Р.Т.с.4.
|
Способствовать формированию культуры чтения стихотворений, понимания эмоционально-смыслового значения, умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Способствовать развитию внимания к звуковому образу слова.
|
Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.
|
http://easyen.ru/load/chtenie/370-1-2-0-0-0-4
|
|
3.
|
Связь интонации и смысла речи.
К.Чуковский. «Храбрецы».
В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде»
|
Уч.с.12-14;
Р.Т.с.5-6.
|
Способствовать формированию культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Способствовать развитию умения актуализировать читательский и жизненный опыт.
|
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Конструировать монологическое высказывание.
Участвовать в диалоге.
Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/planeta-znaniy-tematicheskoe-planirovanie-po-literaturnomu-chteniyu1-klass
|
|
4.
|
Стихотворный ритм (хорей)
Дж.Родари. «Лежебока».
*В.Лифшиц. «Тимоша»
|
Уч.с.15-17.
Уч.с.18-19;
Р.Т.с.7.
|
Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Способствовать формированию представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к многозначности слова. Способствовать развитию творческого воображения. Включение в информационный поиск.
|
|
|
5.
|
Стихотворный ритм (ямб)
Народная шотландская песенка
«Купите лук».
В.Левин. «Обыкновенная история».
|
Уч.с.20-23;
Р.Т.с.8-10.
|
Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Способствовать развитию внимания к названию произведения и его смысловому значению. Способствовать развитию творческого воображения.
|
|
Наизусть по выбору.
Рисунок.
|
6.
|
Ритмичность стихотворной речи.
И. Токмакова. «Пряничные человечки».
|
Уч.с.24-25;
Р.Т.с.10-11.
|
Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Способствовать развитию творческого воображения. Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.
|
|
Продолжить рассказ (мини сочинение).
Рисунок.
|
7.
|
Освоение рифмы
К.Чуковский. «Тараканище».
М.Карем.«На травке».
В.Хотомская. «Аист».
|
Уч.с.25-29;
Р.Т.с.11-14.
|
Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Способствовать формированию умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного.
|
|
|
8.
|
Освоение рифмы
К.Чуковский. «Скрюченная песенка».
|
Уч.с.30-31;
Р.Т.с.14-15.
|
|
|
9.
|
Считалки. Их назначение.
|
Уч.с.32-35;
Р.Т.с.16.
|
Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте. Творчество по образцу.
|
Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).
|
|
Подготовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине).
|
10
|
Чудесные приключения
Ю.Тувим. «Чудеса».
Д.Самойлов. «Сказка»
*Б.Заходер. «На Горизонтских островах».
|
Уч.с.36-39;
Р.Т.с.17-18.
Уч.с.40-43;
Р.Т.с.18-20.
|
Закрепление культуры чтения стихотворений. Формировать умение включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Способствовать развитию внимания к оттенкам собственных переживаний, умения помещать себя в воображаемую ситуацию.
|
|
11
|
Неживое становится живым
О.Мандельштам. «Телефон».
О.Дриз. «Юла».
*Ю.Тувим. «Пляска».
|
Уч.с.44-46;
Р.Т.с.20-21.
Уч.с.46-47;
Р.Т.с.21-22.
|
Развитие внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения. Формирование умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Обучение сравнению героев разных произведений. Развитие внимания к ритму стихотворения.
|
|
|
Наизусть по выбору.
Рисунок.
Задание №6, с.47
|
12
|
Особенности жанра загадки.
|
Уч.с.48-51;
Р.Т.с.23.
|
Обогащение словаря. Знакомство с определением жанра загадки. Сочинение загадок. Формирование умения описывать объект в устной речи.
|
Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки
|
|
Сочинить загадки.
|
13
|
Звучащий мир в поэзии
В.Лунин. «Жук».
Н.Матвеева. «Груши».
* Н.Матвеева. «Было тихо…»
|
Уч.с.51-54;
Р.Т.с.23-25.
Уч.с.54-55.
|
Знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения создавать рассказ по картинкам. Способствовать развитию эстетического чувства.
|
|
|
Составление рассказа по картинкам.
Рисунок.
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся
С.56-57
|
Уч.с.56-57.
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
|
|
|
Проект по теме «Загадки, считалки, скороговорки».
|
|
Сказки о животных (11 ч.).
|
14.
|
Народные сказки. Сходство сказок разных народов. Русская народная сказка
«Лиса и Рак»
«Лиса и тетерев».
|
Уч.с.58-65;
Р.Т.с.26-30.
|
Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читательского опыта. Способствовать обогащению словаря. Способствовать развитию внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умения передавать при чтении состояние персонажа. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Формирование умения оценивать чтение товарища.
|
Умение выразительно читать литературное произведение.
Читать по ролям художественный текст.
Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
|
|
Выразительное чтение.
Задание в Р.Т.с26, №2. Чтение по ролям.
Пересказ сказки.
Семейное чтение.
|
15
|
Русская народная сказка.
«Лисичка-сестричка и волк».
Развитие сюжета произведения.
|
Уч.с.66-71;
Р.Т.с.30-31.
|
Формирование умения работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Способствовать развитию творческого воображения, навыков коллективной деятельности.
|
Рассказывать по предложенному плану.
Придумывать возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
|
|
Задание в учебнике на с.71, №7.
Рисунок.
|
16
|
Смысловое наполнение слова в тексте.
«Конь и лиса». Немецкая народная сказка.
|
Уч.с.72-75;
Р.Т.с.32.
|
Способствовать обогащению словаря. Способствовать развитию внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения. Формирование умений находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев. Обогащение знаний о нравственной оценке поступков.
|
Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.
Инсценировать художественное произведение.
|
|
Сочинить сказку (задание №8, с.75 уч.)
|
17
|
Нравственная оценка поступков героев.
«Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев.
|
Уч.с.76-77;
Р.Т.с.33-34.
|
Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию.
Включать в речь новые слова.
|
|
Пересказ сказки.
Задание в уч.с.77, №4.
|
18
|
Пересказ текста от лица героев произведения.
«Гиена и черепаха». Африканская народная сказка.
|
Уч.с.78-80;
Р.Т.с.34-36.
|
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок.
|
|
Задание в уч.с.80, №5.
|
19
|
Авторские сказки
К.Ушинский. «Лиса и козёл».
|
Уч.с.81-83;
Р.Т.с.36-37.
|
Актуализация прошлого читательского опыта. Формирование умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках.
|
Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним.
|
|
Чтение по ролям.
|
20
|
Критическое чтение текста.
Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса».
|
Уч.с.84-89;
Р.Т.с.38-40.
|
Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя. Развитие внимания к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы.
|
|
Задание в уч.с.89, №4.
Семейное чтение.
Рисунок
|
21
|
Пересказ текста по плану.
Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали».
|
Уч.с.90-97;
Р.Т.с.41.
|
Развитие внимания к названию произведения, к эмоциональной окрашенности произведения, умения передавать при чтении нужную интонацию. Формирование умений работать с текстом: находить нужные фрагменты; рассказывать о герое по предложенному плану; определять причины поступков героев.
|
|
|
Сочинить свою сказку про кота и мышей.
Семейное чтение.
|
22
|
Собственное отношение к героям произведения.
Д.Биссет. «Лягушка в зеркале».
|
Уч.с.98-101;
Р.Т.с.42-43.
|
Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части рассказа; определять внутреннее состояние героя; выражать своё отношение к нему; рассказывать о его поступках; обосновывать свою позицию. Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности.
|
|
|
Выразительное чтение. Чтение по ролям.
Задание в уч.с.101, №4.
|
23
|
Авторская позиция в тексте.
А.Усачёв. «Пятно».
|
Уч.с.102-105;
Р.Т.с.44.
|
Включение новых слов в речевую практику. Формирование умений передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений. Способствовать развитию внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции.
|
|
|
Задание в уч.с.105, №8.
Семейное чтение.
|
24
|
Нравственная оценка поступка героя.
Б.Сергуненков. «Сладкая трава».
|
Уч.с.106-107;
Р.Т.с.45-46.
|
Обогащение словаря, позволяющего оценить героя. Соотнесение поступка и внутреннего состояния героя. Обогащение знаний нравственной оценке поступка героя. Формирование умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества.
|
|
|
Придумать сказку (задание в уч.с.107, №5).
Рисунок.
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся
С.108-109
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
|
|
Проект по теме «Сказки».
|
| |
