Приказ №274 от 30. 05. 2011 Об утверждении основной образовательной программы

Скачать 1.78 Mb.

Название	Приказ №274 от 30. 05. 2011 Об утверждении основной образовательной программы
страница	8/14
Дата публикации	18.06.2013
Размер	1.78 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Право > Основная образовательная программа

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 14

6.3. Планируемые результаты

В результате реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);
формирование установки на использование здорового питания;
использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психических и (или) психофизических возможностей и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
применение рекомендуемого врачами режима дня;
формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение и употребление алкоголя, других веществ;
формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

6.4. Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках- в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности - в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Содержание предметных областей («Физическая культура», «Окружающий мир») и направлений внеурочной деятельности предусматривает формирование у обучающихся планируемых результатов по данному вопросу (см. программы отдельных предметов и занятий внеурочной деятельности).

7. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
7.1. Пояснительная записка

Программа коррекционной работы обучающихся согласно Федеральному государственному образовательному Стандарту создаётся при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья. Она направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям этой категории в освоении Образовательной программы.

Согласно ФГОС, выпускник на первой ступени должен достичь готовности к образованию в основной школе, что предполагает:

Сформированность опорных знаний и умений в области чтения, письма, счёта, английского языка.
Сформированность социальной коммуникативной компетентности младшего школьника в общении с другими учениками и взрослыми.
Сформированность основных навыков учебного труда, с развитой речью, мышлением, со способностью ощущать и воспринимать признаки, свойства и качества предметов, с умением чувствовать окружающий мир, с первоначально отработанной памятью: зрительной, слуховой и мажорной;
Развитие нравственных и эстетических начал личности, эмоциональный, волевой, интеллектуальный, трудолюбивый, любящий свой народ, край, свою Родину, уважающего и принимающего ценности семьи и общества.
Развитие таких характерологических черт личности, как усидчивость, старательность, аккуратность, стремление доводить начатое дело до конца; внимательный (умеющий слушать и слышать), рефлексивный (умеющий ощущать себя), умеющий мыслить, обладающий чувством самоконтроля и самостоятельности.
Сформированность положительного отношения к учению (мотивационная готовность), достаточно высокого уровня произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, сохранять задачу, планировать свои действия, действовать по правилу, контролировать свои действия;

Не каждый ребёнок, имеющий ограниченные возможности здоровья, сможет соответствовать модели выпускника начальной школы, именно на решение этой проблемы направлена коррекционная работа в нашем лицее.

Цель данной программы – реализация личностно-ориентированного подхода через сопровождение ребенка различными специалистами, способствующего достижению учащимися с ОВЗ стандарта образования, а именно формирование универсальных учебных действий обучающихся.

Задачи коррекционной программы:

Обеспечивать выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, выявление и учет особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей.
Обеспечивать осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ;
Обеспечивать освоения детьми с ОВЗ Образовательной программы и возможность их интеграция в лицее.

Предметом Программы коррекционной работы является создание комплекса условий для повышения эффективности обучения и воспитания детей с ОВЗ. К числу таких условий относятся:

Введение системы регулярного, углублённого, комплексного и разностороннего изучения детей в различных видах деятельности;
Интеграция полученных данных в ходе медицинского, психологического, логопедического и педагогического изучения ребёнка.
Разработка и реализация педагогических технологий.
Развитие системы отношений в направлении педагог - психолог- логопед- ребёнок-родитель.

Программа коррекционной работы содержит:

Перечень и содержание реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий;
Систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса;
Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий психолога, логопеда и педагогов в области коррекционной педагогики;
Планируемые результаты коррекционной работы.

7.2. Структура и содержание Программы коррекционной работы

Программа включает в себя 4 модуля: концептуальный, дигностико-консультативный, коррекционно-развивающий, социально – педагогический.

7.2.1. Концептуальный модуль

Концептуальный модуль раскрывает сущность медико-психолого-педагогического сопровождения, его цели задачи, содержание и формы соорганизации субъектов сопровождения.

В программе коррекционной работы медико-психолого-педагогическое сопровождение понимается как сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, результатом которого является решение и действие, ведущее к прогрессу в развитии сопровождаемого.

В основе медико-психолого-педагогического сопровождения на ступени начального общего образования лежит единство принципов:

целостного подхода к воспитанию, обучению и развитию ребёнка,
единства диагностики и коррекции развития,
комплексной диагностики и оценки резервов потенциальных возможностей ребёнка, исходя из понятия «зона ближайшего развития» и «зона актуального развития»,
всестороннего и глубокого изучения причин затруднений, возникающих у детей при усвоении учебных программ,
соотношение биологического и социального развития и обучения ребёнка, связь первичного и вторичного дефекта,
приоритет интересов сопровождаемого («на стороне ребёнка»)

Программа коррекционной работы строится на основе научной обоснованности, последовательности и возрастной адекватности.

Задачи социо-психолого-логопедической службы в школе:

Консультативно-диагностическая, коррекционная и профилактическая помощь в условиях образовательного учреждения.
Психологическая и логопедическая помощь участникам образовательного процесса при адаптации детей к обучению в 1-м классе, при переходе к обучению в среднем и старшем звене школы.
Профилактика и преодоление отклонений в социальном, коммуникативном и психологическом развитии обучающихся.
Оценочная диагностика и планирование результатов коррекционно-педагогического воздействия.

Основная цель сопровождения – прогресс в развитии ребенка с ОВЗ.

Задачи сопровождения:

Правильный выбор образовательного маршрута,
Преодоление затруднений в учёбе,
Решение личностных проблем ребёнка,
Формирование здорового образа жизни.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение реализуется через индивидуально ориентированных коррекционных занятий и систему комплексного сопровождения детей с ОВЗ, которая представлена в следующей таблице

	Форма сопровождения	Содержание сопровождения
1	Медико-психолого-педагогический консилиум	Комплексное сопровождение ребёнка всеми специалистами и коррекционная работа по всем направлениям.
2	Логопедическое сопровождение	Логопедическое сопровождение ребёнка, который имеет только нарушения в развитии устной и письменной речи, и трудности в освоении ими общеобразовательных программ.
3	Психологическое сопровождение	Психологическое сопровождение ребёнка, который имеет нарушения в познавательной и эмоционально-личностной сфере, и трудности в освоении ими общеобразовательных программ.
4	Коррекционно-педагогическое сопровождение	Индивидуальное педагогическое сопровождение детей, которые испытывают затруднения в обучении, а также учащиеся, не усвоившие материал вследствие пропусков уроков по болезни.

7.2.2. Диагностико-консультативный модуль

Диагностико-консультативный модуль – включает в себя диагностические программы изучения ребенка различными специалистами и консультативную деятельность.

Целью организации ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного и психолого-медико-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии, исходя из возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья ребенка.

Задачи консилиума:

выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии ребенка;
профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов; выявление резервных возможностей развития;
определение характера, продолжительности и эффективности проводимой коррекции и реабилитации;
разработка рекомендаций учителю, воспитателю для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционно-развивающего сопровождения;
подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности;
организация взаимодействия между педагогическим коллективом образовательного учреждения и специалистами, участвующих в работе ПМПк, при возникновении трудностей диагностики, конфликтных ситуаций, а также при отсутствии динамики в реализации рекомендаций ПМПК.

Особенности и структура логопедической и психологической сопровождения представлены далее.

1	Диагностика
	Групповая диагностика познавательных процессов (памяти, внимания, мышления) Групповая диагностика уровня интеллектуального развития, Диагностика уровня школьной тревожности, Индивидуальная диагностика. Диагностика сформированности внутренней позиции школьника;	Комплексное обследование учащихся, Дополнительное обследование учащихся с учётом индивидуальных особенностей, Коррекционный мониторинг;
2	Развивающая и коррекционная работа, консультативная помощь
	Работа с детьми, имеющими эмоциональные нарушения Работа по коррекции и развитию познавательных процессов Консультирование педагогов и родителей учащихся. Развивающий и коррекционный курс «Профессия-школьник»;	Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ в школе, Развитие коммуникативных навыков у детей, имеющих речевые нарушения, Консультирование педагогов и родителей учащихся;
3	Оценочная диагностика и анализ результатов коррекционной работы
	Проведение итоговой диагностики и проведение анализа коррекционной работы	Проведение итоговой диагностики и анализа коррекционной работы Мониторинг динамики развития детей и их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования

Программа медико-психолого-педагогической диагностики ребёнка.

(Каждый педагог, проводя диагностику, делает акцент на свой профиль)

Диагностика	Содержание диагностики	Где и кем выполняется работа
Медицинская	Выявление состояния физического и психического здоровья. Изучение медицинской документации	Школьный медицинский работник, педагог, наблюдения во время занятий, перемены, во время игр, беседа с родителями
Психолого-логопедическое	Обследование актуального уровня психического и речевого развития, определение зоны ближайшего развития Обследование внимания, мышления, памяти.	Наблюдения за ребёнком на занятиях и во внеурочное время, беседы с ребёнком и родителями, изучение письменных работ.
Социально-педагогическое	Изучение семья ребёнка	Посещение семьи ребёнка, наблюдения за ребёнком на занятиях и во внеурочное время, беседы с ребёнком и родителями, изучение письменных работ.

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 14

	Программа кандидатского экзамена по специальности (КЭ. А. 03; цикл... Социальная философия, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ №274 от 08. 10. 2007 г., и учебным планом Самгу по...		Приказ №238 от «01» сентября 2011 г. Основная образовательная программа... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы ноо
	Рабочая программа дисциплины «Гомеопатия» Петргу по основной образовательной программе послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности 14. 03....		Рабочая программа дисциплины фармакология Петргу по основной образовательной программе послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности 14. 03....
	Приказ №36 от «24» августа 2011 года Образовательная программа начального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Рабочая программа составлена на основании федерального государственного... Игм со ран по основной образовательной программе по направленности 25. 00. 03 – Геотектоника и геодинамика (шифр и наименование специальности),...
	Программа внеурочной деятельности «Я гражданин России» «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго...		Отчёт о самообследовании основной образовательной программы высшего... Фгос впо, а также с учетом рекомендованной примерной основной образовательной программы
	Отчет по результатам самообследования основной образовательной программы... Выполнение требований к условиям реализации основной образовательной программы 15		Учебно-методический комплекс по дисциплине математика уровень основной... Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: 5
	Рабочая программа составлена на основании требований Федерального... Игм со ран по основной образовательной программе по направленности 25. 00. 09 – геохимия, геохимические методы поисков полезных ископаемых,...		Основные общеобразовательные программы и программы внеурочной деятельности... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы...
	Рабочая программа дисциплины по дисциплине организация фармацевтического дела Министерства образования и науки РФ №274 от 08. 10. 2007 г., и учебным планом Первого мгму им. И. М. Сеченова по основной образовательной...		Министерство образования и науки российской федерации приказ от 8... В целях обеспечения конституционных прав граждан Российской Федерации на бесплатное оказание медицинской помощи Правительство Российской...
	Приказ №842 г. Новосибирск Новосибирской области на 2011-2013 годы», утвержденной постановлением Правительства Новосибирской области от 22. 08. 2011 №363-п...		Основной образовательной программы «Бренд-менеджмент» направления... Аннотации к дисциплинам профессионального цикла вариативной части основной образовательной программы

Приказ №274 от 30. 05. 2011 Об утверждении основной образовательной программы

Похожие: