А. Д. Щербаков Протокол №1 от 29. 08. 2013 г. Приказ №66 от 31. 08. 2013г

8.Условия для самореализации учащихся.

9. Внеурочная   деятельность согласно ФГОС, 1-3 классы

1. 
   гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
   
2. 
   социальной активности;
   
3. 
   представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
   
4. 
   приобщение к системе культурных ценностей;
   

5. 
   трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
   
6. 
   экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
   
7. 
   эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
   
8. 
   организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
   
9. 
   навыков здорового образа жизни.
   

1. 
   беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,
   
2. 
   упражнение,
   
3. 
   поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),
   
4. 
   методы игры в различных вариантах,
   
5. 
   составление плана  и т.д.
   

• 
  комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
  
• 
  использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
  
• 
  оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
  
• 
  оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
  
• 
  сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
  
• 
  использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
  
• 
  уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
  
• 
  использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
  
• 
  использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
  
• 
  использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
  

1. 
   Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.
   
2. 
   Формирование положительной «Я – концепции».
   
3. 
   Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
   
4. 
   Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.
   
5. 
   Воспитание духовно–нравственных качеств личности.
   
6. 
   Развитие навыков рефлексивных действий.
   

• 
  Рабочая программа внеурочной деятельности «С чего начинается Родина».
  
• 
  Рабочая программа внеурочной деятельности «Уроки Айболита».
  
• 
  Рабочая программа внеурочной деятельности «Юниор».
  
• 
  Рабочая программа внеурочной деятельности «Эколошка».
  
• 
  Рабочая программа внеурочной деятельности «Край, в котором мы живём».
  
• 
  Рабочая программа внеурочной деятельности «Непоседы».
  
• 
  Рабочая программа внеурочной деятельности «Мы исследователи».
  
• 
  Рабочая программа внеурочной деятельности «Умелые ручки».
  
• 
  Рабочая программа внеурочной деятельности клуба «Знание ».
  
• 
  Рабочая программа внеурочной деятельности «Умники и умницы».
  
• 
  Рабочая программа внеурочной деятельности «Весёлые нотки».
  
• 
  Рабочая программа внеурочной деятельности «Информатика в играх и задачах».
  

12. 
    Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:
    

• 
  Оснащение кабинетов звуковой и мультимедийной аппаратурой.
  
• 
  Организация и оснащение учебных кабинетов.
  
• 
  Оснащение библиотеки.
  
• 
  Оснащение видеопроекционной аппаратурой.
  
• 
  Оснащение спортивного зала инвентарем.
  
• 
  Оборудование рабочего места педагога.
  

13. 
    Ожидаемые результаты:
    

• 
  Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
  
• 
  Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
  
• 
  Творческая самореализация детей;
  
• 
  Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
  
• 
  Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
  
• 
  Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
  
• 
  Формирование единого воспитывающего пространства;
  
• 
  Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
  
• 
  Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;
  
• 
  Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
  
• 
  Использование потенциала открытого образовательного пространства.
  

14. 
    Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время:
    

15. 
    Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.
    

• 
  рост социальной активности обучающихся;
  
• 
  рост мотивации к активной познавательной деятельности;
  
• 
  уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
  
• 
  качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
  
• 
  удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
  

1. 
   Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
   
2. 
   Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
   
3. 
   Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
   
4. 
   Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.
   
5. 
   Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
   
6. 
   Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
   
7. 
   Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.
   

16. 
    Ожидаемые результаты реализации программы.
    

1. 
   содействовать формированию у обучающих представлений об историческом прошлом и настоящем нашей области, о личностях, оставивших заметный след в истории, о вкладе, который внесли жители Бобровского края в историко-культурное наследие региона;
   
2. 
   расширить и углубить знания учащихся, дополняющие школьную программу по окружающему миру;
   
3. 
   привить младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности;
   
4. 
   научить учащихся начальных классов наблюдать и описывать факты из истории Бобровского края, исследовать и систематизировать собранный материал, оформлять его.
   

1. 
   содействовать гармоничному развитию личности школьника;
   
2. 
   сформировать самостоятельность и деловые качества;
   
3. 
   развивать способности к поисково-исследовательской, творческой деятельности;
   
4. 
   воспитать гуманное отношение к окружающей среде;
   
5. 
   способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Воронежской области;
   
6. 
   приобщить учеников к богатой культуре Воронежской области.
   

1. 
   Беседы (с использованием, по возможности, презентаций)
   
2. 
   Проектная деятельность
   
3. 
   Экскурсии.
   
4. 
   Встречи с людьми, прославившими наш край (работниками культуры, образования, медицины, сельского хозяйства и т.д.)
   
5. 
   Виртуальные экскурсии (работа с использованием мультимедийных программ)
   
6. 
   Викторины (в основном проводятся для подведения итогов деятельности по разделу)
   
7. 
   Индивидуальная самостоятельная работа (составление и разгадывание кроссвордов, ребусов)
   
8. 
   Консультации (по мере необходимости при подготовке к сообщению с презентацией, проектной деятельности, конференции, выступлению)
   
9. 
   Конференции (участие обучающихся в школьных и городских мероприятиях) и т.п.
   

• 
  мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи);
  
• 
  планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);
  
• 
  информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);
  
• 
  рефлексивно-оценочный(ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).
  

1. 
   научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
   
2. 
   приобретет способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
   
3. 
   научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;
   
4. 
   приобретет способность развить в себе этические чувства – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.
   

1. 
   основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина Воронежской области, чувства сопричастности и гордости за свой край.
   
2. 
   мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебно‐познавательные, внешние и внутренние мотивы;
   
3. 
   эстетических чувств на основе знакомства с национальной культурой Воронежской области;
   
4. 
   чувства гордости за свой край, за успехи своих земляков;
   
5. 
   эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других людей.
   

1. 
   планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
   
2. 
   выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;
   
3. 
   проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;
   
4. 
   самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции;
   
5. 
   использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
   

1. 
   уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
   
2. 
   в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, цели;
   
3. 
   самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием, конференцией;
   
4. 
   вносить необходимые изменения в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
   

1. 
   используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
   
2. 
   на основе имеющих знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
   
3. 
   узнавать символику Воронежской области и её городов;
   
4. 
   описывать достопримечательности родного края;
   
5. 
   использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о нашем крае, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения познавательной информации;
   
6. 
   осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов домашней и школьной библиотек;
   
7. 
   работать с атласом, глобусом и картой;
   
8. 
   находить на карте свой регион и его главный город;
   
9. 
   устанавливать причинно‐следственные связи;
   
10. 
    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
    
11. 
    устанавливать аналогии.
    

1. 
   самостоятельно подбирать литературу по теме;
   
2. 
   осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек города, архивов и Интернета;
   
3. 
   работать в семейных архивах.
   

1. 
   понимать различные позиции других людей, отличные от его собственной;
   
2. 
   ориентироваться на позицию партнера в общении;
   
3. 
   учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
   

1. 
   готовить и выступать с сообщениями;
   
2. 
   формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;
   
3. 
   наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества края;
   
4. 
   аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.
   

1. 
   викторин, игр, составления и разгадывания кроссвордов и ребусов;
   
2. 
   создания и защиты собственного проекта;
   
3. 
   создания презентаций - представлений по изученной теме;
   
4. 
   конкурсов исследовательских работ, имеющих целью выявить лучших из числа всех участников;
   
5. 
   участия в конференциях разного уровня.