Отчет о результатах самообследования
Скачать 3.82 Mb.
|
IV. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Содержание подготовки специалистов связано с общей организацией учебного процесса. Основные направления учебной работы в техникуме следующие:
Педагогический коллектив работает в инновационном режиме, внедряя технологические подходы к организации и обеспечению образовательного процесса с целью достижения и повышения качества образования в техникуме. В связи с этим на педагогических советах, совещаниях, семинарах центральными пунктами повестки дня являются вопросы, связанные с повышением эффективности учебного процесса. Учебный процесс по аккредитуемым специальностям осуществляется на основе ГОС СПО второго поколения, графика и плана учебного процесса. В техникуме шестидневная рабочая неделя; студенты учатся в 2 смены. Ежегодно к 26 августа на основании учебных планов составляется График учебного процесса и утверждается директором техникума. Учебный год в техникуме по очной форме обучения начинается с 01 сентября и заканчивается согласно учебному плану по конкретной специальности. Учебный год в техникуме по заочной форме обучения начинается не позднее 01 октября и заканчивается согласно учебному плану по конкретной специальности. В соответствии с п. 21-23 «Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)», утв. постановлением Правительства РФ от 18 июля 2008 г. № 543, п.20-21 "Типового положения об образовательном учреждении начального профессионального образования", утвержденного постановлением Правительства РФ от 14 июля 2008 г. № 521, Устава техникума и Правил внутреннего распорядка для студентов техникума, учебные занятия проводятся в техникуме по расписанию в соответствии с учебными планами и программами, утвержденными в установленном порядке. Расписание занятий составлено в точном соответствии с утвержденными учебными планами на весь семестр, предусматривает непрерывность учебного процесса в течение учебного дня и равномерное распределение учебной работы в течение учебной недели. В соответствии с п. 24 Типового положения об ОУ СПО в техникуме основными видами учебных занятий являются: урок, лекция, семинар, практическое занятие, лабораторное занятие, контрольная работа, консультация, самостоятельная работа, учебная и производственная практики, выполнение курсовой работы (курсовое проектирование). В техникуме разработано и действует Положение об организации и обеспечении урока (занятия) в Кировском механико-технологическом техникуме молочной промышленности, что значительно повышает качество подготовки и проведения учебных занятий преподавателями техникума. Для всех видов аудиторных занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут. Недельная нагрузка студентов определена обязательными учебными занятиями преподавателя со студентами во всех группах, независимо от курса и специальности и составляет 36 академических часов, максимальная нагрузка – 54 академических часа, что соответствует установленным нормативам. Не менее двух раз в течение полного учебного года для студентов устанавливаются каникулы общей продолжительностью 8-11 недель в год, в том числе, в зимний период – не менее 2 недель. Учебный процесс в техникуме строится в соответствии с планами работы и предполагает различные виды мероприятий, направленные на повышение качества образования, рост профессионального и методического уровня педагогических кадров. В течение года в учебной деятельности проводятся предметные недели, олимпиады по общеобразовательным и специальным дисциплинам, конкурсы профессионального мастерства. Особое внимание уделяется системе внутреннего контроля. В системе внутритехникумовского контроля определены следующие формы контроля: входной; текущий; промежуточный; итоговый. Входной контроль знаний проводится в адаптационный период с 15 по 30 сентября ежегодно во всех группах нового набора в соответствии с планом учебно-воспитательной работы на учебный год. Цель проведения входного контроля - определение уровня общеобразовательной подготовки студентов нового набора за курс средней общеобразовательной школы. Входной контроль проводится по всем дисциплинам общеобразовательной программы. Продолжительность входного контроля - 30-45 минут. Преподаватели разрабатывают варианты заданий для контроля и сами его проводят. Задания обсуждаются на заседаниях предметно-цикловых комиссий. Итоги входного контроля ежегодно обсуждаются на заседании педагогического совета (октябрь). Текущий контроль знаний предусматривает систематическую проверку качества знаний, умений и навыков студентов по всем изучаемым в данном семестре дисциплинам. Текущий контроль проводится в устной и письменной форме, в том числе с использованием программ M.Test, Интернет-тестирования. Преподаватель имеет право на свободу выбора и использования различных форм и методов контроля, оценки знаний студентов. Промежуточный контроль представляет собой контроль знаний студентов по итогам семестров. Технология подготовки и проведения промежуточной аттестации подробно расписана в локальном акте. Контроль за учебным процессом ведется в соответствии с графиком, являющимся неотъемлемой частью годового плана. График подписывается директором техникума. Ответственность за его выполнение возлагается на заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Помимо заместителя директора по учебно-воспитательной работе, осуществляют данный контроль заместитель директора по производственному обучению; заведующая отделением по воспитательной работе, заведующие отделениями и методисты. Контроль осуществляется по всем видам и направлениям учебной работы. Посещенные занятия, внеклассные мероприятия анализируются в присутствии преподавателя. Анализ оформляется на бланках разработанного образца. Календарно-тематическое планирование и выполнение в целом учебных программ также находится под контролем административной группы. Преподаватели периодически отчитываются по выполнению индивидуального плана работы на заседаниях предметных (цикловых) комиссий. 4.1.2. Внедрение новых форм и методов обучения, средств, активизации познавательной деятельности студентов, организация самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов Педагогический коллектив активно участвует в модернизации образования через: внедрение развивающих педагогических и информационно-коммуникативных технологий, которые активизируют познавательную деятельность студентов и позволяют качественно и результативно организовать самостоятельную и научно-исследовательскую работу студентов. Большая роль в этой работе принадлежит методической службе техникума. Процесс модернизации системы СПО предъявляет требования и к обновлению и совершенствованию методической службы техникума. Коллектив видит это в усилении целевой направленности деятельности на внедрение информационных и технологических подходов к образовательному процессу; в организации творческо-поисковой методической работы с элементами научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы. Ориентируясь на гуманизацию образования, признание её ценности и важности для общества, в коллективе понимают, что она обеспечивается личностью педагога. Качественного специалиста может подготовить только качественный преподаватель. Вот поэтому уделено такое большое внимание профессиональному развитию преподавателей в нашем учебном заведении. Основными задачами методической службы техникума являются: - обеспечение разработки и реализации программы развития образовательного учреждения; - обновление учебно-программной документации и обеспечение ею образовательного процесса; подготовка и проведение инновационной, экспериментальной работы, координация действий инновационных проектов; - оказание организационно-методической помощи преподавателям в совершенствовании педагогической деятельности; - организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических работников. В целях совершенствования педагогического мастерства преподавателей и повышения качества учебно-воспитательной работы в техникуме действуют: педагогический совет; научно-методический совет; школа педагогического мастерства; школа начинающего преподавателя (и начинающего классного руководителя); школа председателей предметных комиссий; методическая комиссия классных руководителей; творческая лаборатория педагогов-новаторов; совет библиотеки; предметные (цикловые) комиссии (преподавателей, мастеров производственного обучения); отделения (экономическое, технологическое, юридическое, заочное); отделение дополнительного образования. Центральным звеном научно-методической работы является методический кабинет, который имеет большой объем информационного материала. К вниманию педагогов постоянно действующая выставка новинок методической литературы. Методический кабинет является координирующим и консультирующим центром по организации и проведению многих общетехникумовских мероприятий. В кабинете сосредотачиваются итоговые материалы смотров-конкурсов, методразработки мероприятий, лучшие методические материалы преподавателей. В методкабинете ведется мониторинг по направлениям: качество программно-плановой документации, результативность участия в смотрах-конкурсах, повышение квалификации, аттестация и т.д. Методкабинет оказывает серьезную помощь преподавателям по различным направлениям образовательной деятельности. В помощь преподавателям разработаны методические рекомендации по актуальным вопросам организации образовательного процесса. Методкабинет всегда являлся центром, куда приезжают за опытом многие педагоги средних специальных учебных заведений не только Кировской области, но и Волго-Вятского региона. Лучшие преподаватели техникума активно и достойно делятся со своими коллегами интересными наработками, инновационными идеями, апробированными в обучении и воспитании. 4.1.3. Качество подготовки специалистов зависит от качества конструирования и проведения учебных занятий. Преподаватели гуманитарных и социально-экономических дисциплин представили серию открытых учебных занятий, на которых познакомили с методикой организации диспутов и дискуссий (например, Тюлькина Е.Н., Гниенко А.А., Копысова Н.В. и др.) Преподаватели ОГСЭ имеют большой опыт организации проблемных лекций: Галашева С.Л., Лаптева О.А., Богданова Е.А.; опыт использования деловых игр, уроков-представлений, видео-уроков. Молодой преподаватель русского языка и литературы Лаптева О.А. грамотно и творчески организует учебный процесс, используя развивающие педагогические технологии: проблемного обучения, коллективно-групповой работы. Она создает широкое мотивационное поле на занятиях и во внеурочной деятельности студентов, раскрывая значимость речевой культуры как неотъемлемой составляющей культуры личности, как обязательного условия для продвижения человека в профессиональной сфере. Учебные занятия Богдановой Е.А. преподавателя философии, социальной психологии и этики отличаются разнообразием форм организации обучения: фронтальная, групповая, парная и индивидуальна деятельность; разнообразием видов учебных занятий: лекции, экскурсии, диспуты, семинары. Большое внимание педагог уделяет и формам контроля: контрольные и самостоятельные работы, тесты, взаимоконтроль в группах и парах. Преподаватели иностранного языка применяют такие современные технологии обучения, как адаптивная система обучения, метод проектов, технологию критического мышления, информационные технологии, включая Интернет. Под руководством преподавателей студенты самостоятельно работают с Интернетом, используя тематические сайты. Наиболее эффективна проектная деятельность, в основе которой лежит разработка и решение проблемы, которую студенты пытаются рационально решить, подбирая информацию и аргументы. Так, преподаватель Тюлькина Е.Н. на своих занятиях (соответственно, по дисциплинам «Английский язык» и «Немецкий язык») организуют работу студентов с проектами по проблемам «Легко ли быть молодым?», «Идеальная субкультура. Какая она?». При работе над проектом задействованы исторические, моральные, законодательные, социальные и межнациональные аспекты. Студенты не только рассказывают на иностранном языке о своей теме, но, используя языковые средства, раскрывают содержание проблемы. Преподаватель английского языка Гниенко А.А. применяет проектную технологию при создании на иностранном языке рекламных проспектов, резюме, визитных карточек будущих коммерсантов и товароведов. Преподаватели информационных дисциплин для активизации познавательной деятельности студентов и приближения его к реальным жизненным и профессиональным ситуациям также используют метод проектов, который позволяет при решении поставленных проблем студенту самовыразиться и проявить свои творческие способности. Проектная деятельность организуется при изучении программы PowerPoint. При создании презентации студенты сами выбирают темы, связанные с профессиональной деятельностью. Например, по специальности «Товароведение» это реклама товаров и услуг; по специальности «Технология молока и молочных продуктов» - представление молочного продукта. Интересной является работа преподавателей Никоновой Н.С. по созданию проектов студентами-технологами 4 курсов по учебной ситуации «Молочные (мясные) продукты, производимые на предприятиях Кировской области». Студенты проводят маркетинговые исследования, ведут сбор информации по технологии производства конкретного продукта, по технологическому оборудованию, экономическим подсчетам, технохимическому контролю и др. После анализа и обработки материала готовится проект презентации на бумажном носителе, затем и фильм-слайд. На одном из внеклассных занятий или конференции проводится показ и защита проектов. Таким образом, студенты, объединенные проектным видом деятельности, решают проблемы, используя знания и разных научных областей, учатся прогнозировать результаты. Меняется мотивация студентов к обучению, развиваются познавательные навыки, умения ориентироваться в информационном пространстве, развивается критическое и творческое мышление и профессиональный интерес. Опытный педагог информатики Никонова Н.С., опираясь на новые подходы к информатизации образования в техникуме, использует и совершенствует в своей работе не только метод проектов, но и теорию поэтапного формирования умственных действий, природно-рефлексивную технологию саморазвития человека. Преподаватель квалифицированно планирует учебный процесс, отбирая содержание материала с учётом специализации, прогнозируя затруднения студентов, и корректируя их через упражнения, исходя из индивидуальных способностей. Студенты свободно ориентируются в целевом, поисковом и рефлексивном пространствах: самостоятельно ставят индивидуальные и общие цели деятельности, организуют поисковую работу, подводят итоги и оценивают свои результаты на занятии. Опыт работы преподавателя в технологическом режиме представлен на открытых занятиях по темам «Электронные таблицы EXCEL, «Работа с таблицами в Word» (в 2008 - 2010 гг.). Блинова Т.В. представила на открытом занятии по дисциплине «Информатика» по теме «Компьютерные сети» опыт работы по организации познавательной деятельности студентов с помощью тематического рабочего листа. В нем содержатся средства для работы студентов во всех пространствах учебного занятия. В целевом пространстве это алгоритмы постановки индивидуальных и общих целей; в поисковом - древа понятия, аналитические и информационные таблицы, схемы; в рефлексивном - контрольные вопросы и задания, схема рефлексии. Материал разработан методически грамотно в доступной и наглядной форме. Так же Блинова Т.В. провела открытый урок в технологическом режиме провела по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности» по теме «Работа с электронными таблицами как с объектами базы данных (2010 г.). Преподаватели экономических и бухгалтерских дисциплин. Преподаватель экономических дисциплин Стародубцева А.В. применяет на своих занятиях природно-рефлексивную технологию. Для организации самостоятельной практической и поисковой деятельности педагогом подготовлена система средств, в которую входят рабочая тетрадь по выполнению практической работы, алгоритмы самостоятельной деятельности, дидактический контролирующий материал. Занятия Аллы Викторовны проходят на высоком научном и практическом уровне. Студенты, используя алгоритмы деятельности, быстро и качественно развивают экономические способности по расчетам и анализу экономической информации. Преподаватель бухгалтерских дисциплин Кузьминых А.А.., имеющая большой стаж работы по специальности, у студентов развивает профессиональное мышление, активизирует учебно-познавательную деятельность через проблемную работу с учебным и практическим материалом: таблицами, расчетами, работой с бланочной документацией. Ею разработано методическое обеспечение: рабочая тетрадь для студентов по практическим работам, сборники алгоритмов самостоятельной поисковой деятельности для подготовки студентов к текущей, промежуточной и итоговой аттестации, что способствует формированию профессионального мышления будущих специалистов. Молодые преподаватели Рудюк В.В. и Шубина Н.А. по своим дисциплинам при проведении занятий используют различные средства активизации познавательной деятельности студентов: проблемное изучение материала, применение технических средств обучения (мультимедийное оборудование), работы по организации познавательной деятельности студентов через решение практических задач с применением межпредметных связей. Преподаватели математических и естественнонаучных дисциплин работают в технологическом режиме, внедряя личностно-ориентированные подходы к обучению. Преподаватель химии Гирева О.М. работает над проблемой развития и активизации логического мышления студентов. Свои результаты работы она продемонстрировала при проведении открытого лабораторного занятия на тему «Доказательство наличия белка в растворе - это система ксантопротеиновой, биуретовой, сульфогидрильной реакций». Опыт работы заинтересовал участников областного методического объединения преподавателей химии на областном научно-практическом семинаре, проводимом на базе нашего учебного заведения в ноябре 2010 г. Участники заседания отметили целый ряд ярких открытий преподавателя: сочетание предметного обучения с методами научного исследования; продуманное применение индивидуальной и коллективной деятельности. Преподаватель математики Якимова Е.В. применяет синтетический подход в использовании разных педагогических технологий обучения, таких как, модульная технология, проблемное обучение, природно-рефлексивная технология. Для этого разработана система технологических средств: древа понятий, Критерии осознания предметного содержания учебной дисциплины, технологические карты занятий. Методическое обеспечение ориентировано на развитие профессиональных потребностей-способностей студентов. Преподаватели Койкова И.Б. («Аналитическая химия»), Жданова А.И. («Математика») на занятиях применяют природно-рефлексивную технологию «Саморазвитие человека». Для организации развивающего пространства преподавателями структурировано содержание дисциплин в систему технологических ситуаций. С целью обеспечения деятельности студентов составлены необходимые методологические средства: древа понятий, модули, алгоритмы практической деятельности, критерии осознания предметного содержания. Все это в полной мере формирует систему качества обучения по учебным дисциплинам. Ведущие преподаватели технологических дисциплин (Л.И.Черанева, Л.А. Трусова, А.Ю.Кипрова) являются новаторами, и одни из первых стали внедрять природно-рефлексивную технологию на своих занятиях. Для развития профессиональных способностей будущих специалистов применяют разные средства и способы: организация поисковой деятельности с помощью древ понятий, модульной систематизации предметного содержания. Активизация познавательной деятельности студентов-технологов происходит так же и с помощью занятий на производстве, которые являются обязательными в системе преподавания на технологическом отделении. Левина И.Г. по дисциплине «Процессы и аппараты» в 2011 году провела открытый урок по теме «Процесс измельчения» для преподавателей техникума. Преподаватель показала методику организации самостоятельной работы студентов с помощью предметных и инновационных средств по природно-рефлексивной технологии. Передовой педагогический опыт преподавателей техникума представляется на открытых уроках, которые являются особой формой повышения квалификации преподавателей, присутствующих на таких уроках. Открытые уроки свидетельствуют об активности и высоком уровне мастерства преподавателей техникума, которые не останавливаются на достигнутом, а постоянно ищут наиболее эффективные способы и средства управления качеством образования на своих дисциплинах. Ежегодно преподаватели техникума представляют в среднем по 10-15 открытых уроков в год, в том числе 2-3 уроков на областной или региональный уровень. Среди открытых занятий в 2010-2012 гг. наиболее показательными были:
Материалы о проведенных уроках в техникуме накапливаются и систематизируются в методическом кабинете. Методист своевременно обобщает передовой (инновационный) педагогический опыт педагогов и использует его в индивидуальной работе с преподавателями при проведении педагогических семинаров. Внедрение инновационных технологий невозможно без подготовленных кадров. Преподаватели нашего техникума регулярно проходят курсы повышения квалификации с выдачей удостоверений. Эта форма работы прочно вошла в практику нашего учебного заведения (об этом речь пойдет в разделе). |
Похожие:
 | Отчет о результатах самообследования гбоу нпо сахалинской области «Профессиональный лицей №2» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета |  | Отчет о результатах самообследования мбоу «Основная общеобразовательная школа №74» п. Калино Отчет о результатах самообследования мбоу «оош №74» (далее Отчет) – ежегодный, персонифицированный документ, адресованный различным... |
| Отчет о результатах самообследования гбоу спо «Училище (техникум) Олимпийского резерва» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета гбоу спо уор | | Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения... Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения (самообследования) |
| Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения... Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения за 2012-2013 учебный год | | Отчет о результатах самообследования областного автономного образовательного... Оаоу спо «Новгородский химико-индустриальный техникум» провел самообследование с целью обеспечения доступности и открытости информации... |
| Отчет о результатах самообследования за 2013-2014 учебный год Целью самообследования является установление соответствия содержания уровня и качества подготовки обучающихся требованиям фгос спо... | | Отчет о результатах самообследования гаоу спо «Соль-Илецкий индустриально-технологический... Целью самообследования является определение готовности образовательного учреждения к процедуре аккредитации. Самообследование проводится... |
| Отчет о результатах самообследования филиала государственного образовательного учреждения Отчет по результатам самообследования филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования... | | Отчет о результатах самообследования готовности к государственной... ... |
| Отчёт о результатах самообследования му | | Отчет о результатах самообследования |
| Отчет о результатах самообследования | | Отчет о результатах самообследования Общие сведения |
| Отчет о результатах самообследования общеобразовательного учреждения... Отчет о результатах самообследования общеобразовательного учреждения в соответствии с показателями государственной аккредитации | | Отчет о результатах самообследования государственного бюджетного... В ходе самообследования проверка деятельности гбоу спо «Вышневолоцкий колледж» проводилась по следующим направлениям: 19 |
