ПРИЛОЖЕНИЯ
Таблица 1
Примеры наиболее распространенных коммуникативных задач, которые могут решать школьники к концу базового курса обучения в стандартных ситуациях устно-речевого общения
Сферы общения
|
Функции общения
|
Предметы речи
|
Примеры коммуникативных задач, решаемых в типичных ситуациях общения
|
Искомый речевой продукт
|
Семейно-бытовая
|
Познавательная
|
О себе, о своей семье, одежде, внешности, заботе о близких, взаимопонимании, занятиях членов семьи, профессиях
|
В класс пришел зарубежный сверстник. Спроси (расспроси), как его зовут, где он живет, сколько ему лет, какая у него семья. Расскажи о себе и о своих сверстниках. Сообщи о роде занятий родителей.
Пригласи к себе домой, дай адрес, сообщи, как лучше пройти (проехать).
Познакомь с членами своей семьи. Покажи фотографии и прокомментируй их
|
Односторонний диалог-расспрос (типа интервью). Двусторонний расспрос. Диалог - обмен сообщениями. Рассказ. Сообщение. Описание. Краткий комментарий
|
Регулятивная
|
— « —
|
Ты в гостях у зарубежного сверстника.
Попроси показать квартиру, фотоальбом, поделки.
Предложи свою помощь в уборке квартиры, покупках.
Скажи, что ты хочешь посмотреть, посетить. У тебя гости дома: предложи помыть руки, предложи чай, кофе, бутерброды и другую еду.
Пригласи в театр, кино
|
Диалог-побуждение: выражение просьбы, предложения и реакция на него (унисон, спор)
|
Ценност-но-ориентационная
|
Об интересах, отношениях, чувствах, эмоциях
|
Выскажи свое мнение о друге, братишке (сестренке), об организации быта, о своих увлечениях (хобби).
Поинтересуйся мнением товарища (взрослого)
|
Рассуждение, характеристика. Диалог - обмен мнениями
|
Этикетная
|
О праздниках, днях рождения, о делах, самочувствии
|
У твоего зарубежного сверстника (взрослого) день рождения. Поздравь его, вручи подарок и прокомментируй его. Поприветствуй при встрече друга (взрослого). Правильно обратись, поддержи разговор
|
Ритуализированные диалоги: «Встреча», «Поздравление», «Телефонный разговор»
|
Учебно-трудовая
|
Познавательная
|
О школе, учебных предметах, учителях, будущей профессии, об изучении иностранных языков, о стране изучаемого языка
|
Расскажи зарубежному сверстнику о своей школе, учебных предметах, учителях. Расспроси о нравах и обычаях его народа. Сообщи, что тебе известно об этом, о некоторых великих людях страны изучаемого языка.
Передай кратко содержание прочитанного отрывка, расспроси об авторе
|
Рассказ. Пересказ прочитанного услышанного)
|
Регулятивная
|
См. выше
|
Посоветуй, как лучше изучить язык. Попроси тебе помочь.
Предложи вместе работать.
Объясни зачем
|
Диалог-побуждение. Твой партнер согласен (не согласен).
Объяснение.
Обоснование
|
Ценностно-ориентационная
|
Об отношении к учебному предмету, учителям, одноклассникам, книгам, спорту и другим увлечениям
|
Ты (не) любишь заниматься каким-то учебным предметом (тем или иным делом). Вырази свое отношение к этому, поинтересуйся мнением партнера. Охарактеризуй персонажей книги.
Убеди в необходимости ее прочитать. Обоснуй свое отношение к разным увлечениям
|
Сообщение (рассказ). Убеждение. Комбинированные диалоги (расспрос + просьба + сообщение + расспрос)
|
Этикетная
|
|
В школу пришли зарубежные гости. Поприветствуй их, представься, вырази готовность показать школу, познакомь с учителями, одноклассниками.
Вырази радость, удовольствие
|
Ритуализированные диалоги
|
Социально-культурная
|
Познавательная
|
О достопримечательностях своего города, о природе и достопримечательностях стран изучаемого языка. Об охране природы
|
Опиши достопримечательности своего города (села).
Расскажи, что тебе известно о стране изучаемого языка, чтобы показать свою осведомленность и узнать что-либо дополнительно.
Расспроси о крупнейших представителях науки, культуры, литературы.
Расспроси, что надо посмотреть в городе (деревне), как пройти (проехать), где найти магазин (музей).
Объясни дорогу.
Расскажи, что ты делаешь по охране природы.
Расспроси об этом партнера
|
Сообщение. Описание. Рассказ.
Ритуализированные диалоги: «Как пройти», «Где купить», «В магазине», «В транспорте»
|
Регулятивная
|
О покупках в магазинах, о моде, о посещении зоопарка, театра, кино, кафе. О борьбе за охрану окружающей среды
|
Предложи что-либо купить, закажи чашку кофе (мороженое) в кафе.
Предложи пойти в кино (зоопарк, театр). Попроси принять участие в уборке парка, посадке деревьев.
Проинструктируй, как надо заботиться о домашних животных (например, о собаке)
|
Ритуализированные диалоги: «У кассы», «В кафе». Выражение просьбы, совета. Объяснение (инструкция)
|
Ценностно-ориентационная
|
О городах (селах) своей страны, стран изучаемого языка. О проблемах окружающей среды. О народных промыслах
|
Вырази мнение о городе, достопримечательностях, расспроси о впечатлениях партнера.
Убеди в правильности своей точки зрения. Обоснуй (аргументируй) сказанное. Вырази восхищение произведениями искусства, народными промыслами. Вырази мнение о состоянии природы в твоей стране, городе, селе.
Расспроси об этом собеседника.
Убеди его в необходимости участия в акциях по охране природы
|
Диалог-убеждение. Рассуждение (по схеме: тезис – аргумент - резюме). Диалог - обмен мнениями (унисон, спор)
|
Этикетная
|
|
Вырази радость, восхищение ландшафтом, погодой. Вырази огорчение, сомнение
|
Ритуализированные диалоги
|
Таблица 2
Примеры коммуникативных задач, решаемых с помощью чтения, и способов проверки понимания
Характер текста
|
Вид чтения, обусловленный установкой на глубину и точность понимания и на способы дальнейшего использования извлеченной информации
|
Примеры коммуникативных задач, решаемых с помощью чтения, и характеристика условий протекания опосредованного общения (степени сложности текстов)
|
Способы вынесения понимания во внешний план (способы проверки понимания)
|
Тексты разных видов и жанров:
- прагматические (вывески, реклама, объявления);
- отрывки из оригинальной художественной литературы, в том числе стихи;
- публицистические (статьи из газет, журналов);
- отрывки из оригинальной научно-популярной литературы
|
Чтение с пониманием основного содержания текста для:
- определения, о чем идет речь;
- выявления смысла прочитанного;
- вызова определенной эмоциональной реакции, в частности желания повторно прочитать, добиваясь полного, точного понимания;
- принятия к сведению извлеченной информации;
- формирования ценностного отношения;
- разностороннего развития личности
|
Прочитать текст, содержащий значительное количество незнакомых слов, часть которых можно проигнорировать, а часть (если нужно) найти в словаре, чтобы:
— получить самую общую информацию;
— выделить основную мысль;
— передать извлеченную информацию другим (устно, письменно) на родном языке;
— обсудить ее;
— оценить, выразить свое мнение
(Имеются в виду относительно несложные аутентичные тексты с ясной логической структурой, часто содержащие опоры в виде иллюстраций - рисунков, схем и т.п.)
|
Невербальная (поступочная) реакция:
— улыбка, смех, покачивание головой;
— иллюстрирование с помощью рисунка;
— узнавание информации при ее предъявлении:
цифровое кодирование или с помощью знака «+», если она соответствует прочитанному, или знака «–», если не соответствует (тест на множественный выбор)
Речевая реакция:
— подбор наиболее подходящего заголовка из данных;
— придумывание собственного заголовка;
— нахождение в тексте (и выписывание) основных мыслей;
— членение текста на смысловые отрезки (и озаглавливание их);
— ответы на вопросы к
тексту, позволяющие выделить основную информацию
|
Частично те же, но адаптированные тексты. Кроме того, аутентичные тексты типа:
- загадок;
- юмористических рассказов;
- инструкций;
- кулинарных рецептов
|
Чтение с полным и точным пониманием для:
- принятия к сведению извлеченной информации, ее запоминания в целях расширения своих знаний, получения удовольствия;
- совершения конкретных действий, поступков в соответствии с извлеченной информацией в целях обогащения своего практического опыта и опыта творческой деятельности
|
Прочитать текст, чтобы:
— полностью его понять, догадываясь о значении части незнакомых слов (на основе сходства с родным языком, по знакомым словообразовательным элементам, по контексту) и находя значения других незнакомых слов в словаре, и узнать об основных и второстепенных фактах, изложенных в тексте;
— сравнить с уже известной информацией на эту тему;
— объяснить смысл другим;
— поступить (сделать) так же или иначе
|
Ответы на вопросы к тексту, позволяющие выделить также детали;
Составление плана;
Подбор к пунктам плана предложений из текста, уточняющих его;
Отгадывание загадок;
Передача содержания другим;
Обсуждение, обмен мнениями;
Комментирование;
Выписывание (цитация) части информации;
Изготовление чего-либо в соответствии с прочитанной инструкцией (в том числе разных поделок).
|
Частично те же:
например, научно-популярные, публицистические тексты или несколько текстов (например, газетная страница)
|
Чтение с выборочным извлечением информации (просмотровое чтение) для:
- нахождения интересующей информации;
- нахождения заданной кем-либо информации
|
Просмотреть текст (или несколько текстов), чтобы:
- определить (например, по заголовкам), где может быть интересующая (нужная) информация
- найти интересующую (нужную) информацию и понять ее
|
Узнавание (идентификация) с помощью теста на множественный выбор:
- зачитывание (выписывание) найденной информации;
- пересказ ее другим
|
1 Тест составлен совместно О. Г. Поляковым
.2 Таблицы составлены совместно с Т. В. Марковой.
|
