М. М. Бойко практикум по курсу «логика»
Скачать 0.58 Mb.
|
1. Болтливый учитель. В школу пришёл новый учитель. Директор после первого дня его работы спросил, какое у него впечатление о детях. Учитель считает, что он добился доверия детей. Он решил поговорить с каждым ребёнком, для которого он является классным руководителем, сегодня он говорил только с одним мальчиком, но тот искренне рассказал учителю, что регулярно таскает у своего отца сигареты. Кто этот мальчик? - спросил директор. Я пообещал детям, что сохраню в тайне содержание наших разговоров, - ответил учитель. - Тем, что сейчас я рассказал, я думаю, не нарушил ничьей тайны. Но больше я ничего сказать не могу. Директор успокоился на том и пошел домой. Дома он спросил у своего сына, как ему нравится новый учитель, который назначен его классным руководителем. Мальчик ответил так: - Он кажется мне очень хорошим парнем. Представь себе, папа, я был первым, с кем он беседовал. Директор сделал соответствующий вывод, после чего он стал гораздо лучше следить за своими сигаретами. 2. Автограф. Ксюша, Груша и Танюша решили взять автограф у звезды киноэкрана. Но кто из них пойдёт первой, кто - второй, а кто - последней? Вот мнение каждой из них. Ксюша: Если я буду последней, то Груша не будет первой, а если я буду первой, то Танюша не окажется раньше Груши. Танюша: Если я буду последней, то Ксюша не пойдёт позже Груши. А если я буду первой, то Ксюша окажется раньше Груши. Груша: Если я не буду ни первой, ни последней, то Ксюша не окажется раньше Танюши. Подруги чуть было не поссорились, но вдруг обнаружили, что могут взять автограф в такой последовательности, что все их пожелания исполнятся. А вы догадались, как им это удастся сделать? 3. Друзья. Четыре приятеля, отдыхавшие в одном санатории, шесть дней сидели в столовой за одним столом. Борис был у них „председателем" и всё время занимал одно и то же место. Остальные трое рассаживались по-новому. В понедельник справа от Олега сидел маляр, а слева - инженер. Во вторник слева от Бориса сидел учитель, другим соседом учителя был Олег. В среду справа от Николая сидел маляр, а слева - учитель. В четверг место справа от столяра занимал инженер, а слева Дмитрий. В пятницу столяр сидел слева от Николая. Кто сидел в субботу слева и справа от Бориса? 4. Лифт. Однажды в лифте застряли три представительницы прекрасного пола: Рита, Алина и Виктория. Одна из них не работает, другая по профессии учительница, а третья занимается коммерцией. Та, что главная героиня произведения М. Булгакова, живёт одна: муж её бросил, так как ему наскучила жена, целый день пропадающая на работе. Алина, в основном, если ездила на общественном транспорте, то зайцем, так как не привыкла платить. Та, что не работает, моложе учительницы на 276 месяцев. Рита работает в строго определённое время: с 8 до 13 и с 14 до 17. Она успевает пообедать дома, так как живёт через дорогу от места работы. А Вика до 14 часов занята чисто умственным трудом, а после этого она может спокойно попить чаю, так как не переносит кофе и вообще всё, что связано с ним. Та, что занимается коммерцией, распоряжается своим временем свободно. Рите 35 лет. Когда технические неполадки были устранены и наши героини вышли на улицу, было уже довольно поздно, и тогда одна из них предложила подвезти каждую до дома на „Ауди" цвета кофе с молоком. Кто есть кто? И кто счастливый обладатель машины? 5. Блоха и другие животные. В большом многоэтажном доме живут Митя, Коля, Оля и Таня. Они дружат друг с другом и никогда не ссорятся. У каждого из них есть одно из животных: либо кошка, либо суслик, либо блоха, либо ослик. Найдите хозяина каждому животному, исходя из следующих утверждений: - у Тани прошлым летом, когда она гостила в Грузии, умерла бабушка; - Митя очень любит осликов, но для его квартиры они слишком велики; - у Оли с малых лет аллергия на блох; - только владелец кошки учится в лицее; - Митя ненавидит кошек, так как он терпеть не может их мяуканья; - Оля раньше разводила сусликов, но они у неё умерли, больше ей мама не разрешает разводить сусликов; - владелец блохи живёт с бабушкой, которая запрещает ему ходить в кружок юннатов; - возвращаясь из лицеяf-Таня сразу вместе с Колей, своим братом, идёт в кружок юннатов. 6. Новый год. Я ехал перед Новым годом домой. В купе вошли три пассажира: Гена, Миша и Боря. Они были веселы. Один из них (не в порядке перечисления) продавал новогодние ёлки. Он продал все ёлки по хорошей цене и был доволен, что не надо возиться с нераспроданным товаром. Другой был владельцем кондитерского магазина, продавал подарки и тоже выгодно всё продал, а третий с большим искусством отливал свечи - настоящие произведения искусства. За время пути удалось узнать ещё кое-что: - тот, кто отливал свечи, купил своему семилетнему сыну книгу сказок, но сказочной была только её цена; - милая жена владельца кондитерского магазина, к сожалению, сожгла праздничный рыбный пирог; - супруга Бориса, сочтя свою жизнь со своим мужем недостаточно блестящей, уехала ещё 20 лет назад с мастером по ёлочным игрушкам. С тех пор никто не печёт Боре рассыпчатый рулет с маком; - Миша не любит рыбу, потому что в детстве у него однажды застряла в горле рыбья кость. Однако это не помешало ему провести праздничный вечер вместе с семьёй у одного из своих друзей. Как звали того, кто отливал свечи? владел кондитерским магазином? продавал ёлки? «Проверь категорический силлогизм» 1. Проверить тремя способами (по особым правилам фигур, по модусам, по правилам категорического силлогизма), являются ли приведенные ниже категорические силлогизмы правильными, а заключение - истинным суждением.
Никто, кроме скряг не станет собирать скорлупу от яиц. Ни один человек, пьющий много пепси, не станет собирать скорлупу от яиц.
Ни один щенок не зол. Щенки не ослы.
Все вы посещаете парикмахерскую. Некоторые из вас не ящерицы.
Это помещение не является кинозалом. Это помещение не нуждается в проветривании.
Некоторые яйца сварены вкрутую. Яйца, сваренные вкрутую, можно разбить.
Иногда глупость выражается образно. Иногда образная речь не является красноречивой. 9. Все местные жители знают дорогу к реке. Этот человек не знает дороги к реке. Этот человек не является местным жителем. 10. Ни одна булавка не имеет честолюбивых намерений. Ни одна иголка не булавка. Ни одна иголка не имеет честолюбивых намерений. 11. Все утки при ходьбе переваливаются с боку на бок. Всё, что переваливается с боку на бок, не изящно. Некоторые утки не изящны. 12. Золото тяжёлое. Ничто, кроме золота, не сможет заставить его замолчать. Ничто лёгкое не сможет заставить его замолчать. 13. Все педагоги воспитаны. Он не педагог. Он не воспитан. 14. Книги - источник поучения и развлечения. Таблица логарифмов - книга. Таблица логарифмов - источник поучения и развлечения.
Они не платят членских взносов. Они не являются членами клуба. 2. Проверьте по правилам категорического силлогизма, являются ли приведённые ниже категорические силлогизмы правильными, а заключение - истинным суждением. 1.1. Ни один скряга не пьёт много пепси. Никто, кроме скряг, не станет собирать скорлупу от яиц. Ни один человек, пьющий много пепси, не станет собирать скорлупу от яиц. 1.2. Некоторые здоровые люди прожорливы. Ни один нездоровый человек не силён. Некоторые прожорливые люди не сильны. 1.3. Все ослы злы. Ни один щенок не зол. Щенки не ослы. 1.4. Ни одна ящерица не ходит в парикмахерскую. Все вы посещаете парикмахерскую. Некоторые из вас не ящерицы. 1.5. Некоторые нелюбезные замечания вызывают раздражение. Ни одно критическое замечание не любезно. Все критические замечания вызывают раздражение. 1.6. Золото тяжёлое. Ничто, кроме золота, не сможет заставить его замолчать. Ничто лёгкое не сможет заставить его замолчать. 1.7. Я - человек. Ты - не я. Ты не человек. 1.8. Жизнь - борьба. Дзюдо - борьба. Жизнь - дзюдо. 1.9. Все педагоги воспитаны. Он не педагог. Он не воспитан. 1.10. Все кошки смертны. Сократ смертен. Сократ - кошка. 1.11. Закон исключённого третьего - закон мышления. Закон исключённого третьего впервые сформулирован Аристотелем. Некоторые законы мышления впервые сформулированы Аристотелем. 1.12. Ни одна захватническая война не может быть справедливой. Освободительные войны не могут быть захватническими. Освободительные войны являются справедливыми. 1.13. Все рабовладельческие государства являются диктатурой рабовладельцев. Государство Древнего Рима было рабовладельческим. Государство Древнего Рима являлось диктатурой рабовладельцев. 1.14. Книги - источник поучения и развлечения. Таблица логарифмов - книга. Таблица логарифмов - источник поучения и развлечения. 1.15. Ни одна средневековая рукопись не написана ализариновыми чернилами. Эта рукопись написана ализариновыми чернилами. Эта рукопись не является средневековой. 1.16. Ни одна глупость не является красноречивой. Иногда глупость выражается образно. Иногда образная речь не является красноречивой. 1.17. Во всех дореволюционных книгах есть буква i. Некоторые книги в моей библиотеке дореволюционного издания. Некоторые мои книги содержат букву i. 1.18. Все студенты - учащиеся. Многие из обитателей этого дома - студенты. Все обитатели этого дома - учащиеся. 1.19. Ни один ведущий редактор не подпишет непрочитанной рукописи. Иванов не является ведущим редактором. Иванов подпишет непрочитанную рукопись. 1.20. Легенда - это поэтическое предание о каком-либо историческом событии. Легенда - то, чем сопровождается каждый документ в научном издании. Каждый документ в научном издании сопровождается поэтическим преданием о каком-либо историческом событии. 1.21. Экспрессы здесь никогда не останавливаются. Ни один поезд сегодня здесь не останавливался. Все поезда, проходившие здесь сегодня, - экспрессы. 1.22. Те, кто платят членские взносы, являются членами клуба. Они не платят членских взносов. Они не являются членами клуба. 1.23. Все кинозалы нуждаются в проветривании. Это помещение не является кинозалом. Это помещение не нуждается в проветривании. 1.24. Все местные жители знают дорогу к реке. Этот человек не знает дороги к реке. Этот человек не является местным жителем. 3. Выведите, если возможно, заключение по правилам силлогизмов. 1.Все яйца можно разбить. Некоторые яйца сварены вкрутую. 2. Боль подтачивает силы. Никакая боль не желательна. 3. Эти бутерброды не вкусны. Ничто, из того, что лежит на моём столе, не вкусно. 4. Все англичане едят по утрам овсянку. Некоторые логики терпеть не могут овсянку. 5. Ни один философ не тщеславен. Некоторые тщеславные люди не игроки. 6. Тем, кто лыс, расчёска не нужна. Ни одна ящерица не имеет волос. 7. Все невнимательные люди совершают оплошности. Ни один внимательный человек не забывает своих обещаний. 8. Ни одна булавка не имеет честолюбивых намерений. Ни одна иголка - не булавка. 9. Все мои друзья простудились. Тому, кто простужен, нельзя петь. 10. Все эти блюда отлично приготовлены. Некоторые блюда, если их плохо приготовить, вредны для здоровья. 11. Все лекарства неприятны на вкус. Александрийский лист - лекарство. 12. Некоторые устрицы молчаливы. Молчаливые существа не очень-то забавны. 13. Ни одна кочерга не мягкая. Все подушки мягкие. 14. Все антилопы стройные. Стройные животные радуют глаз. 15. Некоторые дядюшки не отличаются щедростью. Все купцы щедры. БЛОК 5. Логические основы теории аргументации. Доказательство и опровержение лежат в основе теории аргументации. Доказательство состоит из одного или нескольких умозаключений, с помощью которых обосновывается отрицание или утверждение. Доказательство состоит из тезиса и аргументов. Связь аргументов с тезисом называется демонстрацией. Тезис - это утверждение или отрицание, которое надо доказать. Аргументы - это положения, с помощью которых доказывается тезис. Демонстрация строится в виде простого категорического, условно-категорического и других видов умозаключений. Тезис отвечает на вопрос «Что надо доказать?», аргументы - «Чем доказать тезис?», демонстрация - «Как связать аргументы и тезис?» Пример. «Конев и Санин совершили преступление, предусмотренное ст. такой-то...» Это конъюнция, и каждое простое суждение, входящее в ее состав, надо доказывать отдельно: а) в самом ли деле Конев и Санин действовали совместно? б) в самом ли деле они совершили деяние, которое квалифицируется как преступление? в) если это так, то подпадает ли их деяние под ст. такую-то? В качестве аргументов используются факты, определения понятий, ранее доказанные положения науки, аксиомы. Прежде чем использовать факты в качестве аргументов, надо ответить на вопросы: достоверны ли факты? не замещены ли они предположениями? Если факты достоверны, имеют ли они отношение к доказываемому тезису? Если они имеют отношение к тезису, то достаточно ли их? Если фактов достаточно, то проверен ли источник, откуда взяты факты? Доказательства делятся на прямые и косвенные. Косвенные, в свою очередь, делятся на апагогические (доказательством «от противного») и разделительные. Разделительное доказательство используется в том случае, когда известно, что доказываемый тезис входит в число альтернатив, количество которых известно или как будто известно. Правила этого вида доказательства те же самые, что и в разделительно-категорическом силлогизме. Опровержение - это обоснование ложности или недосказанности утверждения или отрицания. Основными способами опровержения являются: а) указание на ошибку в тезисе, или аргументах, или демонстрации; б) указание на противоречие между тезисом и аргументом; в) «сведение к абсурду» тезиса или аргументов и др. В соответствии с составом доказательства выделяют правила тезиса, правила аргументов и правило демонстрации, правила покоятся на фундаменте законов логики. Правила доказательства и ошибки в доказательстве: 1. Тезис должен оставаться одним и тем же, не подменяться другим тезисом. При нарушении этого правила возникает ошибка «подмена тезиса», суть которой в том, что доказывается не тот тезис, что был сформулирован сначала. 2. Тезис должен быть точно, однозначно сформулирован, иначе возникает ошибка «кто слишком многое доказывает, тот ничего не доказывает». Ее суть в следующем: а) вместо простого суждения доказывается сложное высказывание; б) вместо частно-утвердительного или частноотрицательного доказывается общеутвердительное или общеотрицательное там, где в этом нет необходимости. 3. Аргументы должны быть достоверными. При нарушении этого правила возникают две ошибки: а) «основное заблуждение», суть которой в том, что в качестве аргумента используется заведомо ложное положение; б) «предвосхищение основания», суть ее в том, что в качестве аргумента используется еще недоказанное положение. Это положение само нуждается в доказательстве, а его используют так, будто оно уже доказано. 4. Аргументы должны быть достаточными, иначе возникает ошибка «мнимое следование», суть которой в том, что в качестве аргументов используются положения достоверные, но недостаточные для тезиса. 5. Аргументы должны быть доказаны самостоятельно, независимо от тезиса. При нарушении этого правила возникает ошибка «круг в доказательстве», суть которой в том, что тезис доказывается с помощью аргумента, а аргумент — с помощью тезиса. 6. В демонстрации (т. е. при связывании аргументов с тезисом) должны быть соблюдены правила того умозаключения, которое используется в данном доказательстве. Иначе возникают ошибки, которые были рассмотрены в главах V и VI, и еще две: а) «смешение относительного смысла высказывания с безотносительным», суть которой в том, что утверждение, верное в конкретных условиях, рассматривается как верное при всех условиях; б) «смешение собирательного смысла понятия, с разделительным смыслом». Причинами логических ошибок в доказательстве могут быть следующие: смешение факта с выводом из него или его эмоциональной оценкой; заинтересованность в определенном выводе; «эмоциональные помехи (злость, паника и пр.); предрассудки и предубеждения; индивидуальные особенности памяти, восприятия, мышления, внимания; низкий уровень знаний о предмете рассуждения, о законах и правилах логики. Те логические ошибки, которые совершаются непреднамеренно, сзываются паралогизмами. А те, которые совершаются преднамеренно, чтобы ввести кого-либо в заблуждение, называются софизмами. Софизм - логически неправильное рассуждение, выдаваемое правильное. Пример. «То, что ты не потерял, ты имеешь, ты не потерял рога. Ты имеешь их». Парадоксы - высказывания, которые не дают возможности установить либо истинность либо ложность. Пример. Критянин Эпименид сказал: «Все критяне - лгуны. Эпименид - критянин. Значит, он - лгун». Долгое время парадоксы рассматривались как забавные бессмыслицы. Но после того как они были обнаружены в теории множеств, ученые отнеслись к ним как к предмету научного исследования. «Ян» и «инь» Цель упражнения – научиться подбирать и выкладывать аргументы. В каждом человеке присутствуют как мужское начало, так и женское. На Востоке этим двум силам даны соответственно названия «Ян» и «Инь». Соотношения этих начал не равны, у мужчин, как правило, больше заметно первое, а у женщин – второе, но это не всегда бывает так. Ян и Инь существуют не только в людях – они взаимодействуют во всей природе, и это взаимодействие рождает жизнь в её полноте и разнообразии. Какие же черты присущи этим двум силам? Ян – это напор, агрессия, завоевание, сила, прямолинейность, власть и т. п. Инь – восприимчивость, гибкость, податливость, консервативность, мягкость, терпение и т. п. Одно без другого всегда проигрывает, а вместе они создают гармонию, действительно плодотворно действуют. Докажите этот тезис, используя в качестве аргументов примеры из истории, мировой культуры, литературы, современной жизни, науки. Найдите тезис и аргументы. Какие правила доказательства нарушены в рассуждениях и какие логические ошибки возникли при этом? 1. Человек - разумное животное, потому что он рассуждать может. А рассуждать он может потому, что он - разумное животное. 2. Магомет - пророк божий. Это подтверждается тем, что он написал Коран. Коран - книга божественная, так как ее содержание внушил Магомету бог. По крайней мере, сам Магомет уверяет, что это так. А он не может лгать, так как он - пророк божий. 3. «Пчелы никогда не жалят дураков. Но я этому не верю, потому что я часто имел дело с пчелами, и они меня ни разу не ужалили. А я себя дураком не считаю» (рассуждение Г. Финна, героя повести М. Твэна), 4. Горький университет не кончал. Легендарный Чапаев тоже не учился в военной академии. Значит, лучшие писатели и полководцы те, кто не обременял себя наукой. 5. «На первом месте стоит смертность от сердечно-сосудистых заболеваний. Однако если человеку сказать, что у него больное сердце, он не воспринимает это как приговор, живет и часто в ус не дует. Но стоит сказать человеку, что у него рак,— сразу ужас, паника, слезы, а ведь смертность от рака всего лишь на втором месте» (В. Солоухин). 6. Существует мнение: в юности время тянется медленнее, чем в старости. В самом деле, с 30-м годом протекает одна тридцатая жизни, с 40-м — одна сороковая и т.д. А так как одна тридцатая больше одной сороковой, а одна пятидесятая больше одной шестидесятой, то понятно, что на 60-м году человек переживает отрезок времени вдвое короче, чем на 30-м. Поэтому продолжительность года для него будет меньше, чем для тридцатилетнего. 7. «Если мы строим из гнилых материалов, - говорил К. Ушинский, подразумевая под гнилыми материалами ложные положения, - то и все здание, выстраиваемое нами, может оказаться никуда не годным, несмотря на то, что мы строили его правильно» и делает отсюда вывод: «...как важно, чтобы в преддверии всех наук стояла беспристрастная логика» (К. Ушинский). О какой ошибке говорит К. Ушинский? В тезисе или аргументах возможна эта ошибка? 8. «Статистика - это такая наука, которая, взяв, к примеру, десять одноглазых и десять нормальных, делает вывод, что на каждого приходится по полтора глаза... нельзя лишать половины глаза тех, кому хорошо было и с двумя целыми, и отдавать эти половинки другим людям, которые не знают, куда их и приспособить... Какое-то бессмысленное растранжиривание органов зрения. У меня оба глаза пока на месте. Но прочитав подборку статистических материалов, я узнал о себе неприятные подробности: будто у меня, как у среднего итальянца, рост 1м 59 см. Более грубой ошибки Статистическое бюро не могло совершить. Мой рост 188 см - пусть меня измерят при свидетелях. Пойдем дальше. Статистика утверждает, я не могу иметь больше 2,1 ребенка. Это что же? 90% дочери и 100% сына выпадают на долю другого мужчины? Это бросает тень на честь моей жены! По мнению статистики, я выпиваю 1,05 л вина и выкуриваю 10,3 сигареты (т. е. полпачки плюс один окурок в день). Не знаю, может директор Статбюро и подбирает окурки, но я совсем не курю, а вина никогда не пил. А басни, будто я дома держу 3/4 холодильника, 0,1 стиральной машины и 0,32 пылесоса? Что мы, нищие, что ли? Статбюро утверждает, будто у меня 0,37 домашней прислуги. Хотел бы я иметь эти 0,37 прислуги, чтобы жалоб на свою судьбу я слышал от жены на 0,37 меньше. И вот что я решил. Раз уж мне полагаются эти 0,37 прислуги, то пусть Статбюро мне их и выдает на законном основании» (Итальянский писатель А. Амурри). На какой логической ошибке основан юмористический эффект рассказа? 9. Наташа Ростова, полюбив А. Курагина, «лишком доверяя своим чувствам, принимает его красоту за красоту души: «я с первой минуты полюбила его. Значит, он добр, благороден и прекрасен...». 10. Если аспирант привел неудачные аргументы в защиту основного тезиса своей диссертации, значит ли это, что его тезис ложен? 11. Если бы не было Колумба, Америка все равно была бы открыта. Если бы не было Ньютона, закон всемирного тяготения был бы найден другим. Если бы не было Менделеева, периодический закон открыл кто-нибудь другой. Этот ряд можно продолжить, и вывод вытекает такой: каждого великого человека можно заменить другим. А если это так, то человечество может обойтись без великих людей. Сформулируйте ошибку в рассуждении. «Вытащи тезис» Цель упражнения - научиться выделять главную мысль из высказывания большего объема и видеть типичные ошибки в предъявлении тезиса (подмена тезиса, выдвижение неясного, неопределенного, неточного тезиса). 1. «Предметом сегодняшней моей лекции я избрал, так сказать, вред, который приносит человечеству потребление табаку… О табаке, так о табаке - мне решительно все равно, вам же милостивые государи, предлагаю отнестись к моей настоящей лекции с должной серьезностью, иначе как бы чего не вышло. Кого же пугает сухая, научная лекция, кому не нравиться, тот может не слушать и выйти.. Особенно прошу внимания у присутствующих здесь господ врачей, которые могут почерпнуть из моей лекции много полезных сведений, так как табак, помимо его вредных действий, употребляется также в медицине. Так, например, если муху посадить в табакерку, то она издохнет, вероятно, от расстройства нервов. Табак есть, главным образом, растение... Когда я читаю лекции, то обыкновенно подмигиваю правым глазом, но вы не обращайте внимания; это от волнения. Я очень нервный человек, вообще говоря, а глазом начал подмигивать в 1889 году тринадцатого сентября, в тот самый день, когда у моей жены родилась, некоторым образом, четвёртая дочь Варвара. У меня все дочери родились тринадцатого числа. Впрочем, ввиду недостатка времени, не станем отклоняться от предмета лекции. Надо вам заметить, жена моя содержит музыкальную школу и частный пансион, то есть не то чтобы пансион, а так, нечто вроде. Между нами говоря, жена любит пожаловаться на недостатки, но у неё кое-что припрятано, этак тысяч сорок или пятьдесят, у меня же ни копейки за душой, ни гроша - ну, да что толковать!» (А.П. Чехов. «О вреде табака»). 2. «В мае, когда овец из душной, пыльной степи угоняют в зелёные прохладные горы, Муслим попросил у Союза писателей командировку, чтобы написать очерки о перегоне овец. Командировку Муслиму дали. Муслим уехал и добросовестно прошёл весь путь с чабанами и отарами. Когда он возвращался, то блокноты, исписанные им, везли на отдельной лошади. Оказывается, он изо дня в день записывал всё, что видел. Ничего, никакая мелочь не ускользнула из-под его карандаша. Увидев коня, записывал про коня; увидев чабана, записывал про чабана, увидев овцу, записывал про овцу. А ведь сколько там было чабанов и овец! Писал он и о том, что увидел, и о том, что услышал, и опять таки не пропустил ни одного рассказа. Книга о дороге получилась длиннее, чем сама дорога. Потом Муслима слушали на заседании Союза...» (Р. Гамзатов. «Мой Дагестан»). 3. «Мальчик пишет сочинение о комнатном цветке, затрудняется и обращается за помощью к отцу, который объясняет, как это сделать: «Что можно сказать об этой герани? Герань - это комнатный цветок. Бывают полевые цветы. И садовые. Мало ли какие бывают цветы? А наша герань растёт в горшке на окне. Считается, что герань - символ мещанства. Потому что мещане очень любили герань. Что такое символ? Символ - это условный знак, выражающий какую-то идею. Считается, что герань символизирует идею мещанства. Мещанство! Это отвратительная штука. Это мерзость! Ты никогда не станешь мещанином, мой мальчик! Мещанин - это человек с мелкими, куцыми интересами собственника... Максим Горький изобличал мещан! Вспомни его «Песню о Соколе»! Там Уж - символ мещанства. «Рождённый ползать - летать не может». Запомни это, крепко запомни, мой мальчик... Вот так. Так и пиши». (Ю. Коринец. «Там, вдали за рекой») 4. Сочинение на тему «Нужно ли изучать географию?» ...Изучать географию нет необходимости. Ландшафт и положение той или иной страны можно изучать наряду с изучением истории этой же страны. По-моему, можно предмет истории совместить с географией, это удобно для учеников: меньше времени занимает и даёт лучшие результаты. А то получается так: география этой страны сама по себе, а историческое прошлое и настоящее само по себе». 5. Сокурсница забежала к подруге с сообщением, что в книжном магазине появилась очень нужная обеим книга, на покупку которой у неё не хватило денег. У подруги собралась интересная компания, и она уговаривает сокурсницу оставить намерение приобрести книгу на завтра. - Книгу, которая нам нужна, могут до завтра продать, так что пойдём в книжный магазин сегодня. - Нет, её продать не могут. На следующий день книга оказалась непроданной. По этому поводу подруга замечает: «Вот видишь, а ты говорила, что её продадут». 6. Конец первой четверти. Родительское собрание, на которое обычно приходят 12-15 родителей хорошо успевающих учеников. Классный руководитель, молодой специалист, после неприятного для неё с завучем разговора об итогах успеваемости приходит в класс и начинает общение с родителями с фразы: «Ученики нашего класса закончили четверть с ужасными результатами». После того как классный руководитель закончила свою гневную тираду, поднимается одна рука, затем вторая, третья... Вопрос у всех один: «Каковы конкретные результаты моего сына? моей дочери?». Оказывается, что все дети, родители которых присутствовали на собрании, закончили четверть с хорошими оценками. 7. Некоторые «замечания» преподавателей были удручающими: «Полное отсутствие способностей» (математика). «Дерзок, ленив, рассеян» (английский). «Этот ученик, не способный ни на чём сосредоточить своё внимание, только теряет время в лицее» (латинский язык). По мнению тётушки, эти оценки с полной очевидностью доказывали, что некоторые преподаватели «придираются» к её племяннику. Бывали, правда, и отзывы менее жёсткие. «Неудовлетворительные», - воскликнула тётка. - Но успехи всё же есть! Зато оценку «Мог бы сделать лучше» они долго смаковали. - Ну, разумеется, сказала мамаша. - Всегда можно сделать что-то лучше. Но это же не повод для критики. - Напротив, это похвально! Ах! Если бы они сказали «Мог бы хорошо сделать». Это значило бы, что он что-то делает нехорошо. Тогда как «Мог бы сделать лучше» означает, что он хорошо выполнил задание, даже очень хорошо, но мог бы сделать ещё лучше! (М. Цаньоль. «Детство Марселя») «В чём же хитрость метода, придуманного Сократом?» В данном случае нас должно интересовать не содержание, а форма диалога: очень своеобразный вариант метода Сократа. В чём заключается секрет метода Сократа, помогающий разрешить даже такой щепетильный вопрос, какой мы наблюдаем в данной ситуации: - Мама, сколько тебе было лет, когда я у тебя родился? - Двадцать, сынок. - Мам, сколько мне лет? - 23, сынок... А что ты спрашиваешь? - Мам, как ты думаешь, мне жениться пора? - Нет, нет, тебе рано. - Правильно, мама, я с тобой согласен. Это дело серьёзное, мне надо еще институт закончить, на ноги встать... Мам, а как ты думаешь, у меня есть личная жизнь? - Не знаю, сынок, наверное... - Мама, я уже взрослый человек, мужчина. Я сейчас встречаюсь с Леной, я от неё без ума. Как жена она едва ли мне подходит, но это будет видно... Мам, где нам с ней встречаться? У неё возможности нет, у друзей не всегда удобно, а ведь у меня в нашей квартире есть своя комната. Мам, ты ведь понимаешь, в нашей квартире нам было бы чудесно вместе провести время. Я могу пригласить Лену к себе? - Ой, сынок... Но чтобы я об этом ничего не знала. Да и папе едва ли это понравится... - Хорошо. Вот, мама, тебе и папе билеты на кинофильм, о котором вся Москва говорит. Фильм двухсерийный. В следующий раз я попытаюсь достать билеты в «Современник». Вот и хорошо. Найдите логические ошибки в софизмах 1. Софизм Эватла. Эватл брал уроки софистики у софиста Протагора с тем условием, что гонорар он уплатит только в том случае, если выиграет первый процесс. Ученик после обучения взял на себя ведение какого-либо процесса и потому считал тебя вправе не платить гонорара. Учитель грозил подать жалобу суд, говоря ему следующее: «Судьи или присудят тебя к уплате гонорара или не присудят. В обоих случаях ты должен будешь платить. В первом случае в силу приговора судьи, во втором случае в силу нашего договора». На это Эватл отвечал: «Ни в том, ни в другом случае я не заплачу. Если меня присудят к уплате, то я, проиграв первый процесс, не заплачу в силу нашего договора. Если же меня не присудят к уплате, то я не заплачу в силу приговора суда». 2. Вор не желает приобрести ничего дурного. Приобретение хорошего есть дело хорошее. Следовательно, вор желает хорошего. 3. Лекарство, принимаемое больным, есть добро. Чем больше делать добра, тем лучше. Значит, надо принимать как можно больше лекарства. 4. - Знаешь ли ты этого закрытого человека? - Нет. - Это - твой отец. Значит, ты не знаешь своего отца. Попытайтесь решить парадоксы 1. Брадобрей. Деревенский парикмахер бреет тех и только тех жителей своей деревни, которые не бреются сами. Должен ли он брить самого себя? 2. Рисунок В. Пескова: на фоне облаков красуется мужчина в майке, на которой написано: «на моей майке ничего не написано». Если суждение «На моей майке ничего не написано» истинно, значит оно ложно, ведь на ней написано, что на ней ничего не написано. Если оно ложно, то мы должны считать его истинным. Есть ли выход? 3. Парадокс о человеке, приговоренном к смертной казни через повешение. «Осужденного бросили в тюрьму в субботу. - Тебя повесят в полдень, - сказал ему судья, - в один из семи дней на следующей неделе. Но в какой именно день это должно произойти, ты узнаешь лишь утром в день казни. Судья славился тем, что всегда держал свое слово. Осужденный вернулся в свою камеру в сопровождении адвоката. Как только их оставили вдвоем, адвокат удовлетворенно ухмыльнулся. - Неужели непонятно? - воскликнул он.- Ведь приговор судьи нельзя привести в исполнение. - Как? Ничего не понимаю,- пробормотал узник. - Сейчас объясню. Очевидно, что в следующую субботу тебя не могут повесить: суббота - последний день недели, и в пятницу днем ты бы уже знал наверняка, что тебя повесят в субботу. Таким образом, о дне казни тебе стало бы известно до официального уведомления в субботу утром. Следовательно, приказ судьи был бы нарушен - Верно,- согласился узник. - Итак, суббота, безусловно, отпадает, - продолжал адвокат, - поэтому пятница остается последним днем, когда тебя могут повесить. Однако и в пятницу повесить тебя нельзя, ибо после четверга осталось бы всего два дня - пятница и суббота. Поскольку суббота не может быть днем казни, повесить тебя должны лишь в пятницу. Но раз тебе об этом станет известно еще в четверг, то приказ судьи опять будет нарушен. Значит, пятница тоже отпадает. Итак, последний день, когда тебя еще могли бы казнить, это четверг. Однако четверг тоже не годится, потому что, оставшись в среду живым, ты сразу поймешь, что казнь должна состояться в четверг. - Все понятно! - воскликнул узник, воспрянув духом, - Точно также я могу исключить среду, вторник и понедельник. Остается только завтрашний день. Но завтра меня наверняка не повезет, потому что я знаю об этом сегодня! И вдруг, к немалому удивлению заключенного, в четверг утром является палач к нему в камеру. Заключенный этого, конечно, не ожидал. Но самое удивительное, что приговор оказался совершенно точным, - его можно привести в исполнение в полном соответствии с формулировкой (М. Гарднер. Математические досуги. М., 1972 г.). «Почему бы вам не…»- «Да, но ...» Цель упражнения – работа над умением «держать тезис» в сложном речевом жанре. I этап Участники заполняют тест-шутку: «Кто вы, что вы, откуда и куда?» Они должны помнить, что первый ответ является во многом определяющим для всех остальных ответов. 1. Кто вы? Что вы? (Нужное подчеркните: человек Земли, инопланетянин, экстрасенс, кикимора, ведьма, колдун (колдунья), дракон (дракоша), химера, критик, компьютер, робот, мираж, микрокосм, Красная Шапочка, Серый Волк, Снегурочка, Дед Мороз и т. п.) 2. Ваши данные. Заполните нужную графу. Фамилия, имя, отчество _________________ Личная кличка______________________ Серия, номер_____________________ 3. Из чего состоите? (Ненужное зачеркните: материя, антиматерия, сплав драгоценных металлов, святой дух, вакуум, энергетическое поле и т. п.)_____________________________________________________ 4. Чем питаетесь? (Нужное подчеркните: хлеб, амброзия, птичье молоко, атомная энергия, электроэнергия, космическая пыль, положительные герой, отрицательные герои, биоэнергия и т. п.)___________________________ 5. Определите свой пол. (Нужное подчеркните: мужской, средний, женский. Если пола нет, укажите способ размножения: простое деление, почкование, ротапринт, ручная сборка, машинная сборка и т. п.)_____________ 6. Время рождения или изготовления. (Ненужное зачеркните: до Рождества Христова, после рождения Христа, во время перестройки, в застойные времена и т .п.)_____________________________________________________ 7. Место рождения или изготовления. (Нужное подчеркните: Галактика, Земля обетованная, Звезда, Планета, Сириус, Космос, завод, лаборатория, пробирка, сказка и т. п.)______________________________________________ 8. Семейное положение. (Нужное подчеркните: замужем, женат, холост, разведён и свободен, ищу друга, имею друга и т. п.) 9. В комбинации с какой машиной или системой работаете __________ С кем комплектуетесь_______________________________________________ 10. Сведения о ближайших родственниках: Жена ___________ Муж _____________ Отец ____________ Мать ___________ Брат_____________Сестра _________ Ближайшая по номеру машина_________________ Примечание: отцом и матерью дракона, кикиморы, химеры считается породившее их воображение. Подвергались ли вы воскрешению? Зарядке от Космоса? Перекомбинации? Разложению на составные элементы? Если «да», то укажите, кем или чем вы были в прошлой жизни ___________________________________ 12. Имеете ли вы родственников на других планетах? (Ненужное зачеркните. Да. Нет.) 13. Если имеете родственников на других планетах, то как поддерживаете с ними связь? (Нужное подчеркните: телепатия, праэнергия, гравиграф и т.п.) 14. Какие награды имеете? (Нужное подчеркните: орден, медаль, премия, взятка, конфетка, поцелуй Чаниты, поцелуй Иуды, поцелуй начальника, улыбка красивой женщины, новая метла, новый номер и серию и т.д.) 15. Как возникли на Земле? Как проникли на Землю? (Ненужное зачеркните: по собственному желанию, по воле родителей-изготовителей, от сырости, из пены морской, нашли в капусте, межпланетный туризм, внедрены Штирлицем, аист принёс и т. п.) 16. Чем занимаетесь на Земле. (Нужное подчеркните: тружусь, учусь, тружусь и учусь, как все порядочные люди, заслуженно отдыхаю, учусь из-под палки, не работаю и не учусь. В последнем случае укажите, зачем вы нужны на Земле?). II этап Каждый участник игры зачитывает свою анкету, ученики разбиваются на игровые группы в зависимости от выбранной роли. При чтении анкет «хранитель тезиса» следит, как выдерживается «социальная роль», выбранная в ответе на первый вопрос. III этап Проблемная ситуация: нам всегда не хватает времени. У каждого есть свой «похититель личного времени». Их много, но каждый должен остановиться только на одном, наиболее существенном, с которым вы хотели бы расправиться в первую очередь, то есть из данного списка выбрать для себя «тезис» и держать его» до конца игры, как и ту позицию, которую вы выбрали. «Похитители времени»: • Недостаёт времени на планирование основных дел дня, недели. • Привычка действовать без предварительного обдумывания, к чему могут привести действия; стремление скорее сбросить беспокоящее дело – «с глаз долой – из сердца вон». • Потребность быть всем и всегда нужным, во всё вмешиваться. Привычка всем и всегда обещать свою помощь. • Неумение говорить «нет». • Потребность делать сразу несколько дел. • Плохое чувство времени. • Склонность к раздуванию мелких проблем до масштабов «трагедии». • Загруженность делами, отсутствие направленности в работе. • Неуважение к вашему времени со стороны окружающих. • Неумение уделять делу ровно столько времени, сколько оно требует. • Постоянно мешают телефонные звонки. IV этап Выбор «докладчика»: осуществляется с помощью считалки «На златом крыльце сидели...» V этап «Докладчик излагает выбранный им тезис и подтверждает его двумя-тремя аргументами, почему это его главный «похититель времени». VI этап Каждый игрок от имени своей игровой группы (героев русских народных сказок, «нечистой силы», инопланетян и экстрасенсов, людей Земли, компьютеров и роботов и т. п.) даёт совет: «Почему бы вам...» «Докладчик» отвергает, начиная высказывание словами «Да, но...» «Хранитель тезиса» следит за тем, насколько выдерживается линия, заданная в тесте как «докладчиком», так и «советчиками». Зачёт-тренинг, творческий отчёт Цель зачёта - проверить, как отработаны риторические операции создания замысла и усвоены логические законы, умения оперировать понятиями и суждениями. К данному зачёту каждый студент готовит доклад (15 минут) из любой области знаний (история, филология, мировая художественная культура и др.) по любой проблеме, сам формулирует тему и придумывает рекламный заголовок; требование одно - доклад должен быть дискуссионного характера. На зачёте (экзамене, конференции) группа делится на две подгруппы: пропонентов и оппонентов, отслеживающих технику выполнения риторических операций; но на этот раз даётся не прямой анализ качества выполнения той или иной операции, а задаётся вопрос, который предполагает, что докладчик сам даст анализ выполнения этой операции. Например, в докладе очень целенаправленно и аргументированно было «вылеплено чучело оппонента», кто-то из пропонентов заметил это достоинство доклада, и в результате вопрос пропонента звучит примерно так: «Какие приёмы были использованы вами, чтобы усилить дискуссионность выступления?» Оппоненты, в свою очередь, ищут недостатки в выступлении, но своё мнение также выражают в форме вопроса. Например, кого-то из оппонентов не удовлетворило умение докладчика «держать тезис», противопоставить ему контртезис, в этом случае вопрос может быть сформулирован так: «Какие недостатки в «предъявлении тезиса» возможны в речевой практике?» На следующем выступлении пропоненты и оппоненты меняются ролями. Таким образом, оценка за выступление выставляется после того, как были прослушаны все доклады, так как она складывается не только из результатов индивидуального выступления, но и зависит от умения видеть и анализировать риторическую технику в чужом выступлении (каждый студент должен задать за время творческого отчёта не менее 10 вопросов). Во время творческого отчёта преподаватель заполняет таблицу следующего содержания:
Оглавление Учебная литература…………………………………………………………..3 Блок 1.Законы логики………………………………………………………...4 Блок 2. Культура оперирования понятиями. Определение понятий……...8 Блок 3.Необходимость суждения…………………………………………..14 Блок 4.Умозаключение…………………………………………………… 19 Блок 5. Логические основы теории аргументации………………………..30 Позиция №в плане издания учебной литературы МГУ на 2011 г. Марина Михайловна Бойко ПРАКТИКУМ ПО КУРСУ «ЛОГИКА» Учебное пособиеЛицензия ИД № 05693 от 27.08.01 3,0 уч.-изд. л. Формат 60´84/16 Тираж 100 экз. Заказ № Отпечатано в типографии МГУ им. адм. Г. И. Невельского Владивосток, 59, ул. Верхнепортовая, 50а | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Практикум по курсу "Коммерческое право" Казань Практикум рассмотрен и рекомендован к изданию кафедрой гражданского права и процесса кгу | | Учебно-методический комплекс по курсу «Практикум по психосоматике» Г. В. Старшенбаум. Практикум по психосоматике. – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 13 с |
| Бойко Виктор Сергеевич Йога. Скрытые аспекты практики предисловие Современной индийской школы йогов Б. К. Сайенгар однажды (в 1989 г.) сказал: «Самый способный и перспективный йогпрактик из всех... |  | Учебно-методический комплекс дисциплины логика федеральное агентство... Логика, изучающая познающее мышление и применяемая как средство познания, возникла и развивалась в рамках теории познания, и в настоящее... |
| Конспект урока по курсу «Информатика, логика, геометрия» на тему:... План-конспект урока по курсу «Информатика, логика, геометрия» на тему: «Зеркальное копирование. Осевая симметрия» | | Курс лекций дисциплины «логика» Рабочая программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами, направления "Логика " специальности... |
| Поздравляем Бойко Наталью Валерьевну, Кукушкину Елену Владимировну Бойко Наталью Валерьевну, Кукушкину Елену Владимировну, Прокопьеву Татьяну Александровну с победой в областном этапе конкурса лучших... | | Примерные темы рефератов по курсу «логика» Правдоподобные и доказательные рассуждения в правовом познании; в юридической практике |
| Рабочая программа учебной дисциплины логика и теория аргументации... Рабочая программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами, направления "Логика " специальности... | | Методические указания и задания по курсу Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету: Методические указания и задания по курсу. – Н. Новгород: Нижегород гос архит строит... |
| Рефератов по курсу «Математическая логика и теория алгоритмов» Темпоральные логики высказываний линейного времени и вычислительных деревьев: их синтаксис и семантика | | Практикум по деловому общению Учебное пособие. Таганрог: Изд-во трту, 2005 В данном пособии изложение принципов делового общения базируется на объединении научной и практической проблематики таких дисциплин,... |
| Письменного варианта выступления по курсу «логика и риторика» Главное: выступления и их письменное оформление необходимо подготовить ориентировочно к последней декаде ноября | | Тема. Итоговое занятие Для обучения по курсу «Статистика (Введение в обработку данных)» студенты должны обладать базовыми знаниями по курсам «Математический... |
| Конспект занятия по познавательному развитию «Идет волшебница зима» План-конспект урока по курсу «Информатика, логика, геометрия» на тему: «Зеркальное копирование. Осевая симметрия» | | Рабочая программа дисциплины логика степень выпускника бакалавр Форма... ... |
