И воспитание гражданина россии
Скачать 1.79 Mb.
|
СИСТЕМА ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ РОССИИ. Из концепции правового образования. Цель правового образования — заложить основы гуманистической правовой культуры учащихся и способствовать становлению личности, обладающей чувством собственного достоинства, законопослушной, знающей и уважающей права и свободы человека и готовой к их защите как применительно к себе, так и к другим людям, а также наделенной гражданским самосознанием и общественно активной. Средством реализации этой цели мы считаем создание в школе целостной системы правового образования учащихся с 1-го по 11-й классы, основанной на гуманистической этике, гуманистических принципах права и гуманистических традициях в педагогике. Системообразующими содержания правового образования являются ценности гуманистической этики и закрепленные в современном праве принципы приоритета ценности человека, его жизни и свободы, перед другими ценностями общества и государства; равноправие людей, независимо от пола, национальности, расы; права каждого на признание и защиту со стороны государства неотъемлемых прав человека и гражданина и на собственную защиту этих прав всеми законными способами как на национально-государственном, так и на международном уровне и др. В системе правового образования продолжаются такие традиции гуманистической педагогики, как ориентация на интересы и потребности обучающегося, отношение к ученику как к активному субъекту образовательного процесса, учет возрастных особенностей школьников и выполняемых ими на разных возрастных ступенях социальных ролей, гуманный характер отношений между учеником и учителем, применение педагогических технологии, ориентированных на создание у учащихся положительной мотивации к учебной деятельности, стимулирование их познавательной активности, развитие мышления, воспитание гуманных нравственных чувств. Именно отношение к ученику как к субъекту образовательного процесса потребовало от автора концепции отказаться от традиционного для правового образования формально-информационного подхода, когда без учета возможностей и реальных потребностей ребенка на него обрушивают большой объем правовой информации, девять десятых которой оказывается бесполезной из-за неготовности ребенка воспринять ее. В противовес формально-информационному подходу в право вом образовании, в предлагаемой системе реализуется лично- стно ориентированный подход, требующий строгой дозировки информации, особенно на начальных ступенях обучения, продвижения в познании правовых явлений «малыми шагами», но с обеспечением прочного, осознанного и прочувствованного усвоения учащимися тех элементов права, которые необходимы им в жизни именно сейчас. При этом, правовая информация вводится после формирования у учащихся соответствующих нравственных установок и на их основе. Например, право человека на жизнь рассматривается с учащимися в рамках более широких тем: «Радости жизни, счастье жизни», «Жизнь единственная, неповторимая ». Реализация гуманистически ориентированной системы правового образования является важной составной частью процесса гуманизации образования в современной российской школе. Предлагаемая система правового образования характеризуется этапностью и целостностью. Выделено четыре этапа правового образования: 1—3(4)-й классы; 5—7(8)-й классы; 9(8—9)-й класс; 10—11-й классы. Применительно к каждому этапу определены: критерии результативности этико-правового образования, система решаемых задач, организационные формы их выполнения. Целостность системы обеспечивается единством основных этических и правовых идей, преемственностью между содержанием стандартов этих этапов правового образования, единством методических подходов (ориентир на деятельностные, практические формы обучения, на актуализацию обучения, тесную связь обучения и воспитания и др.). Организационное единство системы правового образования обеспечивается совокупностью специальных учебных предметов этико-правовой направленности: на первом этапе — «Я и мой мир», на втором — «Социальная практика», на третьем — «Права человека в свободной стране», на четвертом — «Гуманистические ценности европейских цивилизаций и проблемы современного мира», «Из истории права», «Основы правоведения». На каждом этапе именно такой специальный этико-правовой предмет становится стержнем правового образования, объединяя работу в данном направлении на уроках по другим школьным предметам. Правовое образование на каждом этапе ориентировано на достижение конкретных практических результатов цивилизованной интеграции учащихся в окружающий мир, социализации личности, помогая ей осмыслить свои социальные роли, овладеть необходимыми знаниями, умениями и опытом исполнения этих ролей в соответствии с нормами гуманистической этики и действующего права и для обеспечения безопасности ее жизнедеятельности. Важным этапом создания системы правового образования школьников явились проектирование оптимальных результатов правового обучения и воспитания, которые соответствовали бы цели становления гуманистической демократической правовой культуры личности и свидетельствовали бы о ее осуществлении. Следует подчеркнуть, что проектируемые результаты не ориентированы на завершенность процесса становления правовой культуры молодежи в школе — он должен продолжаться и во взрослой жизни ее выпускников. Однако школа может и должна заложить основы правовой культуры ее питомцев — это ее долг перед учащимися и их родителями. Именно такой результат рассматривался как оптимальный. В соответствии со структурой правовой культуры в проектируемый результат включены знания, умения, опыт, установки и ценностные правовые и нравственные ориентиры (исходя из принципа взаимосвязи этики и права). Проектируемые результаты сформулированы в общем виде с учетом последующей их конкретизации в учебных программах и методических рекомендациях. Форма их описания напоминает стандарты образования с тем лишь различием, что стандарт ориентирован на необходимый минимум, а проектируемый результат — на возможно большие достижения. При определении проектируемых результатов использовались материалы исследования итогов преподавания в школах локальных правоведческих курсов (проверочные работы, собеседования с учащимися, наблюдения на уроках). Это позволило учесть познавательные возможности учащихся и, отталкиваясь от этих итогов, прогнозировать получение более высоких, качественно новых результатов при переходе от локальной (один-два года обучения) к целостной вертикальной (с 1-го по 11-й класс) системе правового образования. Учитывались также рекомендованные Министерством образования РФ вопросы экзаменационных билетов по правоведению для 9-го и 11-го классов. Определено, что в результате функционирования системы правового образования в средней школе ее выпускник должен: — усвоить систему знаний о правах человека, правах и обязанностях гражданина России, порядке их реализации, возможностях и методах защиты прав личности; — знать содержание Конституции РФ, определяющей принципы права, систему прав и обязанностей граждан России, регулирующих отношения между государством и личностью; — знать основополагающие документы международного права по правам человека и правам ребенка; — иметь представление о месте гражданина России в существующей системе экономических и политических отношений, регулируемых правом, об условиях и порядке участия в качестве субъектов правоотношений в экономической и политической жизни страны; — знать наиболее «ходовые» нормы частного и публичного права и иметь представление о порядке их применения; — владеть знаниями об охране правопорядка государственными органами, о регулировании правом отношений между гражданами и государством в сфере охраны правопорядка, о видах юридической ответственности граждан, условиях и по рядке привлечения граждан к юридической ответственности, о способах защиты гражданами своих прав от незаконных действий правоохранительных органов, о правах и обязанностях граждан по участию в охране правопорядка; — иметь представление о действиях и поступках, составляющих угрозу безопасности личности, знать о правилах, соблюдение которых способствует охране личной безопасности человека от преступных посягательств; — усвоить совокупность конкретных правил поведения в семье, доме, школе, на улице, в учреждениях культуры, на зрелищных мероприятиях, в местах отдыха, основанных на уважении к правам и свободам других граждан; — овладеть юридическими терминами и понятиями в объеме, необходимом для изучения основ права; — иметь представления о наиболее значимых явлениях истории становления и развития права (зарубежного и отечественно го), осознавать на этой основе ценность права как явления культуры; — уметь правильно пользоваться юридической терминологией, читать фрагменты юридических документов и объяснять их смысл; — уметь применять правовые знания: проектировать правомерные способы действий в различных жизненных ситуациях, давать правовую оценку поступкам людей, собственным действиям, явлениям жизни; — уметь осуществлять свои права на практике; руководствоваться существующими юридическими нормами в различных сферах жизни; — уметь правильно составлять некоторые официальные бумаги, не требующие специального юридического образования (за явление, доверенность, текст трудового соглашения и т. п.); — иметь четкие ценностные ориентиры гуманистической направленности (в системе ценностных приоритетов, такие, как жизнь и здоровье человека, права человека, его свобода, честь, достоинство и др.); — осознавать социальную ценность права как средства защиты личности и общества; — иметь четкую установку на законопослушание, негативно относиться к нарушению правопорядка. Естественно, что общие результаты функционирования системы правового образования выходят за рамки данной совокупности показателей результативности, так как в нее были включены лишь те компоненты, которые поддаются измерению в той или иной форме непосредственно в процессе осуществления правового образования. Поэтому не включены такие личностные образования, как чувство собственного достоинства, уверенность в себе, социальная активность, коммуникативность и ряд других, развитию которых должно способствовать правовое образование. По той же причине не включены в результаты показатели накопления у учащихся опыта правомерной социально полезной деятельности; не включены и компоненты, установить которые возможно лишь по прошествии заключительного времени (отсроченный результат), — это, в первую очередь, «законопослушание» как устойчивая черта поведения человека. Подчеркнем, что результаты проектировались как итог функционирования системы правового образования в целом. При этом предусматривалось постепенное, поэтапное их достижение. В приведенной ниже таблице показан вклад каждого этапа системы правового образования в намеченный общий результат. При этом знак ++ означает наиболее полное достижение результата, знак + некоторый вклад в него (далеко не полный). Отмечая знаком + наличие того или иного компонента формируемой правовой культуры (в рамках модели «результат — прогноз»), мы не ставим задачи показать качественную сторону (например, там, где речь идет о знаниях, — раскрыть содержание знаний по тому или иному компоненту). Таблица ПОЭТАПНОЕ ДВИЖЕНИЕ К ПРОГНОЗИРУЕМОМУ РЕЗУЛЬТАТУ
|
Похожие:
 | Воспитание гражданина Воспитание гражданина. Педагогические рекомендации коллективам школ Алтайского края по планированию воспитательной работы / Сост.... |  | Краеведческая работа в школе как важнейшее средство духовно-нравственного воспитания личности Воспитание высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России – важнейшая цель современного... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Духовно нравственное воспитание и развитие личности школьника- гражданина России | | Тема: Воспитание маленького гражданина России ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «География России» и его структурой; приветите любви к изучаемому предмету; воспитание юного гражданина Родины; сформировать представление... | | Методическая разработка Формы работы со старшеклассниками по правовому и гражданскому воспитанию Цель Акции «Мы – граждане России!» – воспитание гражданственности и патриотизма в среде 14-летних подростков, получающих паспорт... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Воспитание гражданина России. Который,знает и гордится историей своей страны, знает связь прошлого и настоящего | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства – воспитание нравственного, ответственного,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Описание воспитательной системы моу ореховской сош галичского муниципального района Костромской области на основе идеи «Воспитание... | | Модель организации внеурочной деятельности обучающихся начальной школы мбоу пго Внеурочная деятельность учащихся начальных классов направлена на воспитание, социально-педагогическую поддержку становления и развития... |
| Конкурс методических разработок «Духовно- нравственное развитие и... В. М. Шукшина «Чудик», «Алеша Бесконвойный», «Мастер», «Крепкий мужик» посмотреть фильм В. Шукшина «Калина красная» и выступить с... | | Начального профессионального образования В 2012-2013 учебном году воспитательная работа в гбоу нпо пу-30 мо строилась в соответствии разработанным перспективным планом и... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Воспитание, обучение, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственной, ответственной, творческой, инициативной,... | | Духовно нравственное развитие и воспитание в процессе обучения «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Важнейшая задача российской школы — становление... |
| Введение курса «орксэ» требование времени Введение в учебный процесс школ предмета «орксэ» – это шаг на пути последовательного осуществления новой государственной политики,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Важнейшая цель современного образования – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.... |
