И воспитание гражданина россии
Скачать 1.79 Mb.
|
* Примечание. Приблизительно к IV этапу не учитываются результаты углубленного изучения права частью учащихся. На IV этапе для учащихся 10—11-х классов, ориентирующихся на юридические специальности, осуществляется допрофессиональная подготовка — изучение двух правоведческих курсов: «Из истории права» и «Основы правоведения». В школах юридического профиля эти курсы обязательны для всех, в остальных являются предметами по выбору учащихся. На достижение указанных результатов ориентирован учебно-методический комплекс, обеспечивающий реализацию системы правового образования. Состав комплекса применительно к каждому этапу наглядно показан в приведенной ниже таблице. Таблица УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ СИСТЕМЫ ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Таблица ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ КОМПЛЕКСУ, ПОДГОТОВЛЕННОМУ ПО ПРОГРАММЕ "ПРАВОВЕДЕНИЕ В ШКОЛЕ" (1994-1997)
Приложение 1. ИЗ РЕШЕНИЯ КОЛЛЕГИИ КОМИТЕТА ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА. от 03.05.95 Приложение 2. ИЗ ПРИКАЗА КОМИТЕТА ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА. 22.04.97. О проведении эксперимента по внедрению системы правового образования школьников в образовательных учреждениях Василеостровского, Приморского, Пушкинского районов Приложение 3. ВЫПИСКА ИЗ РЕШЕНИЯ ЭКСПЕРТНОГО СОВЕТА ПРИ КОМИТЕТЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ от 17 мая 1998 г. Приложение 4. ИЗ ПРИКАЗА КОМИТЕТА ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА. 17.06.98. О результатах городских экспериментов Н.И.Элиасберг ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ В ПРОЕКТИРОВАНИИ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ В построении системы правового образования школьников на основе системного подхода принципиально важным было рассмотрение ее как части более широкой системы школьного образования современной России. Это позволило сделать вывод, что система правового образования, чтобы вписаться в школьное образование, должна обладать существенными чертами, свойственными в целом школьному образованию, то есть быть целенаправленной, открытой, развивающейся в направлении получения оптимальных педагогических результатов. Проектирование системы правового образования школьников состояло из двух взаимосвязанных этапов. На первом создана первичная проектная модель в виде концепции, в которой были намечены контуры, "несущие конструкции", определившие направления и специфику функционирования системы. Первичная проектная модель включила ряд ведущих нормативно-установочных компонентов (цель, задачи, основополагающие идеи, планируемые результаты, этапы их достижения). На втором этапе "несущие конструкции" первичной модели получили наполнение (конкретизацию) в учебных программах, учебных книгах, методических рекомендациях. Тем самым была создана содержательно-технологическая подсистема, определившая применительно к каждому из четырех этапов содержание правового образования, формы организации учебно-воспитательного процесса, методы и приемы воспитания и обучения, целостные технологические цепочки. Содержательно-технологическая подсистема позволяет привести систему правового образования в действие, естественно, при условии психологической и профессиональной подготовленности педагогического коллектива школы к ее реализации. Функционирование системы обеспечивают "люди школы" - управленцы, педагоги и учащиеся. На начальном этапе проектирования были определены цель системы правового образования, вытекающие из нее задачи, а также исходные нравственные, правовые и педагогические идеи, которые должны последовательно реализовываться в функционировании системы, определять ее специфику. Цель данной системы определена на основе представления о сущности правового образования как взаимосвязанных, целенаправленных процессов воспитания и обучения, в результате которых происходит становление правовой культуры личности. Соответственно цель системы правового образования в современной российской школе - достижение оптимальных результатов в формировании демократической гуманистической правовой культуры личности. Это означает, что правовое воспитание и обучение должны способствовать становлению гуманистически ориентированной личности, обладающей чувством собственного достоинства, осознающей высокую ценность свободы и демократии, граждански активной и законопослушной, уважающей права и свободы человека и умеющей защищать эти права, обладающей юридическими знаниями и умениями, необходимыми для ее интеграции в демократическое гражданское общество. Задачи функционирования создаваемой системы правового образования определялись исходя из структуры правовой культуры личности и критериев ее развития. Несмотря на некоторые различия, существующие в юридической науке в определении структурных компонентов правовой культуры личности, общим является выделение интеллектуальных и эмоциональных компонентов правосознания личности и поведенческой сферы, как важнейшего показателя уровня правовой культуры; причем связующим звеном между позитивным правосознанием и правомерным поведением выступают интеллектуально-эмоциональные образования - правовые установки и ценностно-правовые ориентиры. "Под установкой понимается тенденция или предрасположенность личности определенным образом воспринимать и оценивать информацию, процессы, явления и готовность действовать в соответствии с этой оценкой. В своей совокупности установки организуются в систему ценностных ориентаций ... Соответственно правовая ориентация - это совокупность правовых установок индивида ... непосредственно формирующих внутренний план, программу деятельности в юридически значимых ситуациях"1. Приведем еще ряд определений правовой культуры, сформулированных в современных юридических изданиях. В. И. Фадеев: "Правовая культура гражданина проявляется, во-первых, в знаниях; во-вторых, в уважительном отношении к праву; в-третьих, в стремлении строить свое поведение в соответствии с юридическими предписаниями"2. Н. Л. Гранат: "...Правовая культура - это знание и понимание права, осознанное исполнение его предписаний"3. В. П. Сальников: "Правосознание личности - это право в том виде, как оно преломляется в сознании человека... ...Если правосознание является только одним из элементов правовой культуры, то правовая культура включает не только духовное, но и практическое освоение права <...> Вместе с тем правовая культура личности предполагает только позитивные знания, убеждения, взгляды, мотивы, установки и т. д., определяющие социально-активную деятельность индивида в правовой сфере"4. Итак, из структуры правовой культуры вытекает три взаимосвязанных задачи ее формирования. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Воспитание гражданина Воспитание гражданина. Педагогические рекомендации коллективам школ Алтайского края по планированию воспитательной работы / Сост.... |  | Краеведческая работа в школе как важнейшее средство духовно-нравственного воспитания личности Воспитание высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России – важнейшая цель современного... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Духовно нравственное воспитание и развитие личности школьника- гражданина России | | Тема: Воспитание маленького гражданина России ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «География России» и его структурой; приветите любви к изучаемому предмету; воспитание юного гражданина Родины; сформировать представление... | | Методическая разработка Формы работы со старшеклассниками по правовому и гражданскому воспитанию Цель Акции «Мы – граждане России!» – воспитание гражданственности и патриотизма в среде 14-летних подростков, получающих паспорт... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Воспитание гражданина России. Который,знает и гордится историей своей страны, знает связь прошлого и настоящего | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства – воспитание нравственного, ответственного,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Описание воспитательной системы моу ореховской сош галичского муниципального района Костромской области на основе идеи «Воспитание... | | Модель организации внеурочной деятельности обучающихся начальной школы мбоу пго Внеурочная деятельность учащихся начальных классов направлена на воспитание, социально-педагогическую поддержку становления и развития... |
| Конкурс методических разработок «Духовно- нравственное развитие и... В. М. Шукшина «Чудик», «Алеша Бесконвойный», «Мастер», «Крепкий мужик» посмотреть фильм В. Шукшина «Калина красная» и выступить с... | | Начального профессионального образования В 2012-2013 учебном году воспитательная работа в гбоу нпо пу-30 мо строилась в соответствии разработанным перспективным планом и... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Воспитание, обучение, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственной, ответственной, творческой, инициативной,... | | Духовно нравственное развитие и воспитание в процессе обучения «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Важнейшая задача российской школы — становление... |
| Введение курса «орксэ» требование времени Введение в учебный процесс школ предмета «орксэ» – это шаг на пути последовательного осуществления новой государственной политики,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Важнейшая цель современного образования – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.... |
