Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах:
М.В. Панова (Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения);
П.С. Жедек (Теория и практика обучения морфо логии, методика изучения морфемного состава слова);
П.С. Же дек, М.И. Тимченко (Списывание в обучении правописанию);
Е.С. Скобликовой (Синтаксис простого предложения);
В.В. Репкина (Принципы развивающего обучения русскому языку);
Л.В. Занкова (Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения);
М.С. Соловейчик (Требования к современному уроку русского языка)
Н.И. Жинкина (Развитие речи младших школьников)
УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.
Темы, обозначенные в учебно-тематическом плане раскрываются на уроках русского языка в течение всего периода обучения в 1 классе.
СОДЕРЖАНИЕ
Программа курса «Русский язык» - 65часов (5 часов в неделю)
Алфавит – 3 часа.
Обучающиеся должны знать/понимать:
название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;
Уметь:
быстро найти букву в алфавитном столбике;
Слова-названия – 13 часов.
Обучающиеся должны знать/понимать:
правила переноса слов по слогам;
Уметь:
определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предло жения);
писать прописную букву в именах собственных;
делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
писать словарные слова, определенные программой;
читать и составлять простейшую графическую схему
предложения.
Звуки речи. Построение звуковой схемы.- 36 часов.
Обучающиеся должны знать/понимать:
способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого
знака;
способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью
букв е, е, ю, я).
Уметь:
понимать различие между звуком и буквой;
различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие со гласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;
писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
читать и составлять простейшую графическую схему слова.
Речь письменная и устная – 7 часов.
Обучающиеся должны уметь:
определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предло жения);
списывать небольшой текст по правилам списывания;
определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения термино логии);
Использовать приобретенные знания и умения в практи ческой деятельности и повседневной жизни для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний
взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей);
соблюдения орфоэпических норм речи;
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
«Азбука вежливости» - 6 часов.
Использовать приобретенные знания и умения в практи ческой деятельности и повседневной жизни для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний
взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей);
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
ЛИТЕРАТУРА
Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стан дартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего об разования».
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утвержде нии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образова ния».
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утвержде нии федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего обра зования».
Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образова ния.
Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006
Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Кур ган, 2005.
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2008.
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1 – 2 классы [Текст] : Методическое пособие : Н.М. Лаврова – М.: Академкнига/Учебник, 2008
Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2008.
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методичес кое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.
Автоматизированное рабочее место учителя:
1)Монитор
2)Системный блок
3)Переносной экран
4)Мультимедийный проектор
5)Акустические колонки
Приложение 1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Русский язык 1 класс – 65 часов (5 часов в неделю)
Дата
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Страницы
|
Учеб.
|
Тетр.
|
|
1
|
Знакомство с новым учебником «Русский язык». Алфавит.
|
5-7
|
3
|
|
2
|
Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.
|
8-9
|
4
|
|
3
|
Закрепление знаний об алфавите.
|
10-13
|
5
|
|
4
|
Слова предметы. Слова-действия.
|
14-15
|
6-7
|
|
5
|
Слова-признаки.
|
15-16
|
8-9
|
|
6
|
Закрепление знаний о словах-предметах, словах-действиях, словах-признаках.
|
-
|
-
|
|
7
|
Слова-предметы неглавные (дополнительные).
|
16-17
|
10-11
|
|
8
|
Слова-помощники.
|
18-19
|
12
|
|
9
|
Слова-помощники
|
19-20
|
13
|
|
10
|
Устная и письменная речь.
|
21-22
|
14
|
|
11
|
Упражнения в распознавании устной и письменной речи.
|
23-24
|
15
|
|
12
|
Предложения по цели высказывания и интонации.
|
25-26
|
-
|
|
13
|
Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи.
|
26-27
|
16
|
|
14
|
Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.
|
28-29
|
17
|
|
15
|
Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком.
|
29-30
|
|
|
16
|
Звонкие и глухие парные согласные.
|
30-31
|
|
|
17
|
Дети учатся различать согласные звуки
|
32-34
|
|
|
18
|
Закрепление знаний о звонких и глухих согласных звуках.
|
-
|
|
|
19
|
Звук й». Буква й.
|
35-37
|
23
|
|
20
|
Звук й». Буква й. Правила переноса слов.
|
37-39
|
|
|
21
|
Звук й». Буква й. Правила переноса слов.
|
40-42
|
|
|
22
|
Твердые и мягкие согласные звуки.
|
42-43
|
|
|
23
|
Упражнение в различении твердых и мягких согласных звуков.
|
43-44
|
27
|
|
24
|
Написание слов с мягкими и твердыми согласными. Повторение правил переноса.
|
45-46
|
28
|
|
25
|
Различение твердых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков.
|
47-48
|
|
|
26
|
Различение твердых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков.
|
48
|
|
|
27
|
Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я.
|
49-51
|
29
|
|
28
|
Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я.
|
51-53
|
|
|
29
|
Распознавание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.
|
53-54
|
29
|
|
30
|
Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных.
|
55-56
|
30
|
|
31
|
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.
|
56-58
|
34-35
|
|
32
|
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.
|
58-59
|
|
|
33
|
Слова с сочетаниями ци, цы, це.
|
60-62
|
|
|
34
|
Слова с сочетаниями ци, цы, це.
|
|
|
|
35
|
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, це.
|
62-63
|
|
|
36
|
Сочетания чу-щу, ча-ща.
|
64-66
|
37
|
|
37
|
Сочетания чу-щу, ча-ща. Правила переноса слов.
|
66-68
|
|
|
38
|
Мягкий знак на конце слов.
|
68-69
|
|
|
39
|
Мягкий знак в середине слов
|
70
|
|
|
40
|
Разделительные твердый и мягкий знаки.
|
71-72
|
38
|
|
41
|
Упражнение в написании слов с разделительными твердым и мягким знаками.
|
73-74
|
|
|
42
|
Развитие умения писать слова с разделительными твердым и мягким знаками. Проверочная работа.
|
|
|
|
43
|
Повторение по теме «Предложение»
|
74-75
|
|
|
44
|
Списывание текста. Составление схем предложений. Подбор слов по звуковой схеме и составление звуковых схем к словам.
|
|
|
|
45
|
Звонкие и глухие согласные на конце слов.
|
76-78
|
|
|
46
|
Звонкие и глухие согласные на конце слов.
|
|
|
|
47
|
Способы проверки слов с парными согласными на конце слова.
|
79-81
|
|
|
48
|
Написание слов с парными согласными на конце слов.
|
81-82
|
|
|
49
|
Написание слов с парными согласными на конце слов.
|
83-84
|
|
|
50
|
Написание слов с парными согласными на конце слов. Проверочная работа
|
|
|
|
51
|
Закрепление знаний учащихся о предложении.
|
85-86
|
|
|
52
|
Закрепление знаний учащихся о предложении.
|
|
|
|
53
|
Обобщение знаний о предложении.
|
86-87
|
46-47
|
|
54
|
Списывание текста. Оформление предложений на письме.
|
|
|
|
55
|
Проверочная работа - словарный диктант. Схемы предложений.
|
87-89
|
|
|
56
|
Списывание текста. Обобщение изученного материала.
|
90-91
|
|
|
57
|
Списывание текста. Итоговая контрольная работа.
|
|
|
|
58
|
«Азбука вежливости»
|
|
|
|
59
|
«Азбука вежливости»
|
|
|
|
60
|
«Азбука вежливости»
|
|
|
|
61
|
«Азбука вежливости»
|
|
|
|
62
|
«Азбука вежливости»
|
|
|
|
63
|
«Азбука вежливости»
|
|
|
|
64
|
Оформление писем и анкет.
|
92-94
|
|
|
65
|
Заключительный урок.
|
|
|
Приложение 2
Контрольно-измерительные материалы
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Списывание текста
ПТИЦЫ
Вот и весна настала. В парке, в саду шум. Кричат галки и вороны. Много забот у птиц. В дупле берёзы скворцы устроили гнездо. Они работали весь день. Таскали в гнездо вату и сухой мох. Вечером птицы садились на ветки и пели.
Авторы-составители: Городецкая Н.Ф., Бажанова Т.Е., Парфентьева М.Ю., Воробьева Л.Л., учителя начальных классов МОУ «Лицей №12».
Рецензент: Мальцева Т.И., заместитель директора по УВР МОУ «Лицей №12».
|
