Знать: рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности;
уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы.
ИКТ Презентация «Судьба русского народа»
1
|
А.К.ТОЛСТОЙ 1 час
|
|
|
29.
|
А.К. Толстой. Исторические
Баллады «Василий
Шибанов» и «Михайло Репнин».
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Слово об А.К. Толстом. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания.
|
Знать/понимать:
факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;
уметь: анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения.
Книжная выставка.
|
1
|
М.Е.САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН 3 часа
|
|
|
30.
|
М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Страшная сила сатиры.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в повествовании.
|
Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика);
уметь: составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д.Дефо и сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Иллюстрации к сказкам.
|
1
|
31.
|
М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.
|
Урок изучения теории литературы.
|
Своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Приемы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке.
|
Знать: содержание сказки «Дикий помещик»;
понимать: идейно-тематическое содержание сказки;
уметь: находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.
|
1
|
|
|
|
|
32.
|
Вн.чт.
Сатира и юмор в сказках
М.Е. Салтыкова-Щедрина
|
Урок-практикум.
|
Сказка Салтыкова-Щедрина как модель, воссоздающая реальные противоречия русской действительности. Идейно-художественный смысл сказок Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения в сказках.
|
Знать: содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приемы сатирического изображения (гипербола, гротеск, ирония, смешение реального и фантастического);
уметь: находить аналогичные приемы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать
собственные сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять, как употребление их в речи характеризует героев, авторское отношение к героям в разных сказках.
Книжная выставка. Сказки Салтыкова-Щедрина
|
1
|
Л.Н.ТОЛСТОЙ 3 часа
|
|
|
33-34.
|
Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя.
|
Знать: отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна;
уметь: анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.
ИКТ : Презентация «Семейное воспитание Толстого»
|
2
|
|
|
|
|
35.
|
Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.
|
Урок закрепления знаний.
|
Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой-повествователь (развитие понятия).
|
Знать: нравственную проблематику повести;
уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты, их роль в произведении).
|
1
|
А.П.ЧЕХОВ 3 часа
|
|
|
36.
|
А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.
|
Знать: оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа;
понимать: тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившиеся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;
уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.
ИКТ : Заочная экскурсия в имение Мелехово.
|
1
|
37.
|
Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».
|
Урок-практикум.
|
Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе.
|
Знать: содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее смысл;
понимать: идейно-тематическую направленность произведения;
уметь: анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа.
Книжная выставка. Рассказы Чехова.
|
1
|
38.
|
Вн.чт.
Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова.
|
Урок-практикум.
|
Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя.
|
Знать/понимать:
содержание рассказов, позицию автора;
уметь: видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать - искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова.
|
1
|
И.А.БУНИН 2 часа
|
|
|
39.
|
И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонима-ния детей и взрослых.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании.
|
Знать/понимать:
сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику; уметь: составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами.
Сообщения учащихся о творчестве И.Бунина.
|
1
|
40.
|
И.А. Бунин
«Лапти». Нравственный
смысл рассказа.
|
Урок-семинар по нравственным вопросам.
|
Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика.
|
Знать: идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»;
уметь: выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы -средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя.
|
1
|
41-42.
|
Р.р.
Стихи русских поэтов XIX о родной природе.
|
Урок-концерт.
|
Чтение и анализ стихотворений
В.А. Жуковского «Приход весны»,
А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край
...», «Благовест», И.А. Бунина «Родина». Поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
|
Знать: план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы;
уметь: анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка.
Собственные иллюстрации и стихи учащихся о природе.
|
2
|
43-44.
|
Вн.чт.
В.Г.Короленко «Слепой музыкант».
|
Урок-практикум.
|
Слово о писателе, изображение главных героев повести, роль искусства в судьбе человека.
|
Знать/понимать: содержание повести, основную идею произведения о роли искусства в судьбе человека;
уметь: делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их.
|
2
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА 19 часов
|
|
45.
|
М.Горький
4 часа
«Детство» (главы). Автобиографический характер повести.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.
|
Знать/понимать : содержание повести, основную идею произведения о роли искусства в судьбе человека;
автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев;
уметь: делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий.
Иллюстрации к биографии М.Горького.
|
1
|
46.
|
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.
|
Урок-практикум.
Работа с книгой. Анализ эпизадов.
Создание портрета героя.
|
Бабушка, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев.
|
Знать: специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу;
уметь: видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом.
Иллюстрации к повести «Детство».
|
1
|
47.
|
Р.р.
Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство».
|
Урок-практикум.
|
Обучение анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя.
|
Уметь: определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, выявить присутствие автора (прямое и опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.
Выставка портретов кисти Рокотова, Веницианова и др. художников.
|
1
|
48.
|
«Легенда о Данко» из рас-сказа М.Горького «Старуха Изер-гиль». Романти-ческий характер легенды.
|
Урок-исследование.
Изучение и закрепление теоретических понятий.
|
Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование.
Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола).
|
Знать: содержание легенды, жанровое своеобразие произведения;
уметь: оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою
ИКТ : Аудиозапись отрывка из рассказа.
|
1
|
В.В.МАЯКОВСКИЙ 2
|
|
|
49.
|
В.В. Маяковский
«Необычное при-ключение, быв-шее с Владими-ром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества.
|
Урок-практикум.
|
Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта.
Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов.
|
Знать: факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира»; понимать: роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе;
уметь: выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта.
Иллюстрации к биографии Маяковского.
|
1
|
50.
|
В.В. Маяковский
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.
|
Урок-практикум.
|
Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому.
|
Знать: понятие о лирическом герое;
понимать: тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения;
уметь: видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения.
|
1
|
51.
|
Вн.чт.
Л.Н. Андреев «Кусака».
Нравственные проблемы
рассказа.
|
Урок-конференция.
Защита проектов.
|
Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
|
Знать: сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения; уметь: сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа.
ИКТ: Презентация к уроку.
|
1
|
52.
|
А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.
|
Урок-практикум.
|
Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека.
|
Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание;
уметь: анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.
|
1
|
53.
|
Вн.чт.
А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.
|
Урок-практикум.
Работа с книгой.
|
Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А. Платонова.
|
Знать: содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя;
понимать: идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте,
взаимопонимании, жизни для других; уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.
|
1
|
54.
|
Р.р.
Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
|
Р.Р.Урок-практикум.
Составление плана и сбор материала.
|
Подготовка к сочинению-рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей: М. Горького, В. Маяковского, Л. Андреева, А. Платонова.
|
Знать: содержание прочитанных произведений; уметь: определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения.
|
1
|
55.
|
Вн.чт.
Урок мужества.
|
Урок-концерт.
Чтение наизусть стихотворений и войне.
|
Сведения о поэтах: А. Ахматовой,
К. Симонове, А. Суркове и др. Чтение стихотворений о Великой Отечественной войне.
|
Знать: особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне;
уметь: выразительно читать стихотворения патриотической направленности.
Иллюстрации по теме «Великая Отечественная война»
|
1
|
56.
|
Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.
|
Урок-практикум.
Чтение и анализ произв.
|
Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека.
Понятие о литературной традиции.
|
Знать: факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции;
уметь: анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения.
|
1
|
57.
|
Е.И. Носов «Кукла».
Нравственные проблемы
рассказа.
|
Урок-практикум.
Чтение и анализ произв.
|
Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы
в рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа.
|
Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения;
уметь: анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя.
|
1
|
58.
|
Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.
|
Урок-практикум.
Чтение и анализ произв.
|
Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.
|
Знать: сведения из жизни писателя, план характеристики героев;
понимать: нравственную проблематику рассказа;
уметь: давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев.
|
1
|
59.
|
Вн.чт.
«Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе.
|
Урок-практикум.
Чтение и анализ стихотв. Определение средств выразительности.
|
Произведения В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого и др. Единство человека и природы.
Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.
|
Знать: план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами;
уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать
настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении.
Рисунки и творческие работы учащихся.
|
1
|
60.
|
А.Т. Твардовский.
Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.
|
Урок-практикум.
Чтение и анализ произв.
|
Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют синие...», «Июль-макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое.
|
Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое;
уметь: выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения.
|
1
|
61.
|
Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.
|
Урок-практикум.
Чтение и анализ произв.
КОНТРОЛЬ
Развёрнутый ответ на вопрос.
|
Слово об ученом, публицисте. Публицистика, мемуары как жанр литературы.
|
Знать: автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление);
уметь: выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному.
Материал о жизни Д.С.Лихачёва.
|
1
|
62.
|
Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»).
|
Урок-практикум.
Чтение и анализ произв.
|
Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда». «Сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький).
|
Знать/понимать:
автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев;
уметь: видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М.Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ.
|
1
|
63.
|
Лирика московских поэтов.
|
Урок-практикум.
Чтение и анализ произв.
|
Рассказы о поэтах. Размышления поэтов об истоках и основах жизни.
|
Знать: факты жизни и творческого пути поэтов, план анализа лирического произведения; понимать: особенности художественной образности поэтов;
уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.
ИКТ : Материал из сети Интернет о московских поэтах.
|
1
|
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 4 урока
|
|
64.
|
Р.Бернс. Стихотворение «Честная бед-ность». Пред-ставления поэта о справедливости и честности.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Художественный пересказ.
|
Слово о поэте. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер произведения.
|
Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть.
Уметь: выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер; объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта; определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена.
|
1
|
65.
|
Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколе-ния. Судьба и творчество гениального поэта.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Выразительное чтение стихотв.
|
Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!». Героические мотивы лирики Д.Г. Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
|
Знать/понимать:
автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона;
уметь: анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении.
Сообщения о Д.Байроне.
|
1
|
66.
|
0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Анализ эпизода.
|
Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
|
Знать: автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения;
уметь: видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.
|
1
|
67.
|
Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Художественное чтение.
|
Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле.
|
Знать: биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»;
уметь: объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики.
|
|
68.
|
Итоговый урок.
«Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек».
(К. Паустовский). Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.
|
Урок-конференция.
|
Итоги года. Работа по вопросам о содержании курса литературы 7 класса.
Рекомендации для летнего чтения.
|
Знать/понимать:
как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического
чувств;
уметь: обобщать прочитанное и изученное.
Выставка детских работ – итоги за год.
|
1
|
|
ВСЕГО УРОКОВ
ВНЕКЛ.ЧТЕНИЯ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
|
68
5
6
|
|
|
|
|
