Кафедра управления и профессионального образования

Скачать 1.49 Mb.

Название	Кафедра управления и профессионального образования
страница	14/16
Дата публикации	16.10.2014
Размер	1.49 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Право > Документы

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Конечный результат:

овладение теоретическими и технологическими основами психологического сопровождения введения новых образовательных стандартов;
специфика профессиональной деятельности педагога-психолога в условиях стандартизации образования;
обогащение опыта оказания квалифицированной психолого-педагогической поддержки и помощи участникам образовательного процесса;
формировать навыки разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий, составления пакета методических материалов психологического сопровождения субъектов образовательного процесса;
владение методикой проведения математико-статистического анализа полученных результатов исследования, представления опыта психолого-педагогической деятельности; навыков адекватного применения психологических знаний в образовательной деятельности в условиях введения ФГОС;
повышение профессиональной компетентности в области психологического сопровождения детей с ОВЗ;
совершенствование навыков проектной и исследовательской деятельности слушателей.

Оценка деятельности слушателей: по итогам курса слушателями должны быть разработаны выпускные аттестационные работы (прикладное исследование или разработка проекта), сдан экзамен (входное и выходное тестирование) по психологическим базовым модулям.

4. «Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения в условиях стандартизации образования»

Преподаватели: Трофимова В.И., Руссков С.П., Портнова З.Н., Краснова С.Г., Андреева Н.Н., Силантьева С.Н., Вербина Г.Г., Баранова Э.А., Гартфельдер Д.В., Удина Т.Н.

Категория слушателей: педагоги-психологи образовательных учреждений Чувашской Республики

Объем: 108 часов.

Цель: оказание методической помощи педагогам-психологам ДОУ в разработке и реализации системы психологического сопровождения образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО, повышение уровня компетентности в психологическом сопровождении основных направлений развития образования.

Содержание:

Модернизация образования и обеспечение психологического сопровождения введения ФГОС ДО.
Информационно-коммуникационные технологии в деятельности практического психолога.
Профессиональное и личностное самоопределение психолога в условиях стандартизации образования.
Психологические аспекты социализации личности детей дошкольного возраста.
Организационно-методические вопросы профессиональной деятельности психолога в условиях введения новых образовательных стандартов.
Общение в системе «педагог-воспитанник» в условиях введения новых образовательных стандартов дошкольного образования. Тренинг эффективного педагогического взаимодействия.
Современные подходы к организации психолого-педагогического сопровождения одаренных детей.
Личностная и профессиональная готовность психолога к работе с родителями в условиях введения ФГОС ДО.

Конечный результат:

знания о теоретических и практических аспектах содержания и организации психологического сопровождения детей в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
овладение теоретико-методологическими основами психологического сопровождения формирования универсальных предпосылок учебной деятельности дошкольников;
обогащение опыта оказания квалифицированной психолого-педагогической поддержки и помощи участникам образовательного процесса;
формирование навыков составления пакета методических материалов психологического сопровождения субъектов образовательного процесса;
владение методикой проведения математико-статистического анализа полученных результатов исследования, представления опыта психолого-педагогической деятельности;
формирование навыков адекватного применения психологических знаний в образовательной деятельности в условиях введения
повышение профессиональной компетентности в области психологического сопровождения одаренных детей и детей с ОВЗ.

Оценка деятельности слушателей: по итогам курса слушателями должны быть разработаны выпускные аттестационные работы (прикладное исследование или разработка проекта), сдан экзамен (входное и выходное тестирование) по психологическим базовым модулям.

5. «Профессиональная компетентность воспитателя специального (коррекционного) образовательного учреждения»

Преподаватели: Трофимова В.И., Силантьева С.Н., Портнова З.Н., Руссков С.П., Краснова С.Г., Кульева А.Р., Соловей Л.Б., Симурзина Е.Е., Кожанова Т.М., Волчкова Н.В. Федотова А.Е., Грабко А.В., Дмитриева Л.А. и др.

Категория слушателей: воспитатели специальных (коррекционных) образовательных учреждений

Объем: 108 часов

Цель: углубление общепрофессиональных педагогических компетенций, формирование специальных профессиональных компетенций, определяющих готовность специалиста к развитию, воспитанию, обучению, социальной адаптации и интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с социокультурными потребностями общества.

Содержание:

Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в рамках введения ФГОС. Новые подходы к организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ДО. Вопросы внедрения ФГОС в начальной ступени.
Психологические аспекты воспитания и обучения детей с ОВЗ. Психолого-физиологические основы воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста с ОВЗ. Особенности психологического сопровождения детей с интеллектуальными и сенсорными нарушениями Особенности психологического сопровождения детей с речевыми и двигательными нарушениями. Поведенческие расстройства в структуре нарушения у детей с ОВЗ.
Психолого-педагогические технологии работы воспитателя специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения Ценностно-нормативные основы взаимодействия с субъектами социализации. Педагогические системы образования детей с ОВЗ. Воспитательные технологии в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Педагогические технологии взаимодействия педагогов с родителями детей с ОВЗ. Организация взаимодействия участников коррекционного процесса.

Инклюзивное образование: технологии социальной адаптации и интеграции детей с ОВЗ. Технология сопровождения детей с ОВЗ в условиях интеграции. Технологии социальной адаптации детей с ОВЗ.
Информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности.

Конечный результат:

овладение комплексом научных и практических знаний о ребенке с ограниченными возможностями здоровья, умения применять их в деятельности;
овладение образовательными технологиями и приемами проектирования практической деятельности;
повышение профессиональной компетентности педагогов в области использования технологий воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья;
повышение компетентности воспитателей в области ИКТ

Оценка деятельности слушателей: входное и выходное тестирование (экзамен), по итогам курсов слушатели разрабатывают индивидуальные и групповые проекты.

6. «Профессионально-педагогическая деятельность старшего вожатого»

Преподаватели: Портнова З.Н., Удина Т.Н., Герасимова Е.А., Панченко Н.Л., Захарова Н.В., Руссков С.П., Трофимова В.И., Краснова С.Г., Андреева Н.Н., Васенина О.Г., Кириллова Л.Л., Живойкин Ю.М., Силантьева С.Н., Кожанова Т.М.

Категория слушателей: старшие вожатые образовательных учреждений

Объем: 72 часа.

Цель: повышение методического мастерства старшего вожатого по организации и руководству ученическим самоуправлением и развитием творчества детей в соответствии с концептуальными положениями ФГОС.

Содержание:

 Нормативно-правовое обеспечение учебно-воспитательного процесса.
 Планирование воспитательной работы в образовательных учреждениях в условиях перехода на новые образовательные стандарты.
 Социализация личности учащихся через организацию детского самоуправления
 Детское движение как социальный институт воспитания подрастающего поколения.
 Технологии сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках инклюзивного образования.
 Методика коллективных творческих дел (КТД).
 Теория и практика конструирования воспитательного процесса.
 Формы и методы работы по организации досуга в воспитательной среде.
 Современные формы работы с родительской общественностью.
 Профилактическая работа с детьми асоциального поведения.
 Введение в восстановительную ювенальную юстицию.
 Создание воспитательной системы детского оздоровительного лагеря.

Конечный результат:

овладение образовательными технологиями и приемами проектирования практической деятельности
готовность и способность педагогов применять современные технологии и методики воспитательной работы в целях развития детского самоуправлении и самореализации детей и подростков.

Оценка деятельности слушателей: входное и выходное тестирование (экзамен), по итогам курсов слушатели разрабатывают проекты, создание презентационных материалов в электронной форме по конкретным темам и защита проектов по воспитательной работе.

7. «Повышение профессиональной компетенции учителя-логопеда

в условиях введения ФГОС»

Преподаватели: Силантьева С.Н., Трофимова В.И., Портнова З.И., Руссков С.П., Соловей Л.Б., Краснова С.Г., Симурзина Е.Е., Кожанова Т.М., Кузьмина Л.Ю., Грабко А.В., Дмитриева Л.А., Васильева Л.Г., Кульева А.Р.

Категория слушателей: учителя-логопеды образовательных учреждений

Объем: 108 часов

Цель: углубление общепрофессиональных педагогических компетенций, совершенствование специальных профессионально-педагогических компетенций через синтез необходимых учителю-логопеду психолого-педагогических и методологических знаний, практической готовности, способности их применения в профессионально-педагогической деятельности

Содержание:

Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в рамках введения ФГОС. Новые подходы к организации образовательного процесса в условиях реализации и ФГОС ДО. Вопросы внедрения ФГОС в начальной ступени.
Коррекционно-педагогический процесс: сущность, содержание, результаты.
Организация коррекционно-образовательной среды. Психолого-педагогическое сопровождение развития личности ребенка в коррекционно-образовательной среде. Моделирование предметно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка с тяжелыми нарушениями речи.
Психологическое сопровождение коррекционно-образовательного процесса. Психологические особенности детей с тяжелыми нарушениями речи.
Коррекционно-образовательная деятельность учителя-логопеда. Нормативно-правовая база учителя-логопеда. Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями. Дифференциальная диагностика речевых нарушений. Ранняя коррекция речевых нарушений. Основные направления коррекционной работы при различных формах речевой патологии. Содержание и организации логопедической работы с детьми с сенсорными и интеллектуальными нарушениями. Взаимодействие участников коррекционно-образовательного процесса. Использование мультимедийных технологий в работе учителя-логопеда.
Информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности.

Конечный результат:

овладение комплексом научных и практических знаний о ребенке с тяжелыми нарушениями речи, умения применять их в деятельности;
умение планировать, проводить комплексную и дифференцированную диагностику, фиксировать и интегрировать данные;
овладение образовательными технологиями и приемами проектирования практической деятельности;
умение реализации задач коррекционнно-педагогического воздействия с учетом индивидуальных, речевых и психологических особенностей детей с тяжелыми нарушениями речи;

повышение профессиональной компетентности учителей-логопедов в области ИКТ

Оценка деятельности слушателей: входное и выходное тестирование (экзамен), по итогам курсов слушатели разрабатывают индивидуальные и групповые проекты, курсовые работы.

8. «Психолого-педагогические технологии абилитации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов»

Преподаватели: Трофимова В.И., Силантьева С.Н., Портнова З.И.. Руссков С.П., Симурзина Е.Е., Кожанова Т.М., Смирнова И.В., Васильева Л.Г., Кульева А.Р. и др.

Категория слушателей: учителя-дефектологи, учителя-логопеды образовательных учреждений

Объем: 108 часов

Цель: углубление общепрофессиональных педагогических компетенций, совершенствование специальных профессионально-педагогических компетенций через синтез необходимых учителю-дефектологу психолого-педагогических и методологических знаний в области сопровождения детей с ОВЗ, практической готовности, способности применения современных технологий абилитации и реабилитации детей с ОВЗ в профессионально-педагогической деятельности

Содержание:

Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в рамках введения ФГОС. Новые подходы к организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ДО. Вопросы внедрения ФГОС в начальной ступени. Программа коррекционной работы с детьми с ОВЗ в условиях введения ФГОС, ФГОС ДО
Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ и условия их включения в образовательное пространство
Вопросы информационной, научно-методической, социально-педагогической и правовой поддержки инклюзивного образования на государственном уровне
Организационно-содержательные аспекты психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей с ОВЗ, детей-инвалидов.
Организационно-методические аспекты работы с родителями в логике сопровождения. Проектирование современной модели обучения детей с ОВЗ.
Современные технологии реабилитации детей с ОВЗ. Технологии ранней коррекции речевых нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья. Стимуляция речевого развития детей с ОВЗ. Генезис и психолого-педагогические аспекты сопровождения поведенческих расстройств детей с ОВЗ. Инновационные технологии в работе с детьми с ОВЗ.
Информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности.

Конечный результат:

овладение комплексом научных и практических знаний о ребенке с ограниченными возможностями здоровья, умения применять их в деятельности;
овладение современными образовательными технологиями и приемами абилитации и реабилитации детей с ОВЗ;
умение реализации задач коррекционно-педагогического воздействия с учетом индивидуальных особенностей детей с ОВЗ;
повышение профессиональной компетентности учителей-дефектологов в области ИКТ

Оценка деятельности слушателей: входное и выходное тестирование (экзамен), по итогам курсов слушатели разрабатывают индивидуальные и групповые проекты.

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

	Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет государственного и муниципального управления Кафедра управления государственными и муниципальными заказами		Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет государственного и муниципального управления Кафедра управления развитием территорий и регионалистики
	Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет государственного и муниципального управления Кафедра управления государственными и муниципальными заказами		Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет государственного и муниципального управления Кафедра теории и практики государственного управления
	Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Основная цель проведения промежуточной аттестации при изучении данной учебной дисциплины – выявление уровня подготовки студентов...		Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет государственного и муниципального управления Кафедра теории организации
	Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет Государственного и муниципального управления Кафедра Теории организаций		Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет Государственного и муниципального управления Кафедра Местного самоуправления
	Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет Государственного и Муниципального Управления Кафедра Местного Самоуправления		Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет государственного и муниципального управления Кафедра теории организаций
	Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет государственного и муниципального управления Кафедра финансового менеджмента в государственном секторе		Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет государственного и муниципального управления Кафедра финансового менеджмента в государственном секторе
	Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет государственного и муниципального управления Кафедра финансового менеджмента в государственном секторе		Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет государственного и муниципального управления Кафедра финансового менеджмента в государственном секторе
	План Кафедра основное структурное подразделение университета как... Кафедра – основное структурное подразделение университета как учебного заведения. Кафедра государственного и муниципального управления...		Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет государственного и муниципального управления Кафедра финансового менеджмента в государственном секторе выпускная квалификационная...

Кафедра управления и профессионального образования

Похожие: