Учебно-методический комплекс дисциплины

Скачать 415.11 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины
страница	2/4
Дата публикации	31.10.2014
Размер	415.11 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Право > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4

Тематический план изучения дисциплины

№	Темы занятий	Всего	Виды учебной работы в часах
		72	Лекции	Практические занятия	Самост. работа
1	Введение в педагогическую деонтологию	8	4		4
2	Этика и мораль как педагогические категории	8	4		4
3	Деонтологические основания педагогического взаимодействия	8		4	4
4	Основные нормы и принципы профессионального поведения педагога	8		4	4
5	Формирование деонтологической готовности к педагогической деятельности	8		4	4
6	Педагогические ошибки как результат нарушения этических норм	8		4	4
7	Негативные последствия педагогических ошибок	8		4	4
8	Этический кодекс педагога	8		4	4
9	Формирование деонтологической культуры педагога. Педагогический такт	8		4	4
	Итого	72	8	28	36

Содержание дисциплины

№ раздела	Наименование раздела	Содержание раздела	Форма текущего контроля	Направленность на развитие компетенций
1	Лекция 1. Введение в педагогическую деонтологию	Сущность понятия «деонтология». Педагогическая деонтология как часть педагогической этики. Предмет педагогической деонтологии. Философские основания педагогической деонтологии. Деонтология как специфическая для нравственности форма проявления социальной необходимости. Долженствование как выражение нравственностью требования социальных законов, в том числе потребностей общества и человека. Различные формы выражения нравственности в частном поведении, общей норме, обобщенных принципах поведения, моральном и общественном идеале. Деонтология как профессиональная этика медиков, юристов, педагогов. Требования к соблюдению профессионального этикета	Реферат Составление программы саморазвития и образовательного маршрута	ОК-2 ОПК-2
2	Лекция 2. Этика и мораль как педагогические категории	Формирование нравственных ориентиров личности. Социальный мир личности. Овладение личностью нравственной ориентацией поведения и оценки своих поступков. Свобода морального выбора человека. Моральная свобода как способность человека принимать решения и уметь действовать, соблюдая собственные интересы и не нарушая интересов других людей и общества. Условие сохранения постоянного соответствия нравственным нормам. Реализация личностью гражданского поведения при условии знания законов права и морали и отождествления себя с ними. Система норм как важный компонент структуры нравственного сознания личности: знание норм морали, нравственные оценки и установки. Выбор человека между различными типами поведения. Приспособление к существующим нормам, сознательное их соблюдение сознательное развитие. Внутренняя нормативная модель, нравственное сознание педагога.	Поиск и аннотирование научных статей по заявленной тематике Эссе	ОК-2
3	Семинарское занятие 1. Деонтологические основания педагогического взаимодействия	Темы для индивидуальных сообщений с последующим групповым обсуждением Формализованные и неформализованные нормы профессионального поведения педагога. Закрепление формализованных норм в нормативных документах разного уровня Стандарты профессиональной педагогической группы. Неформализованные нормы как «свод правил», специалиста отбирает в соответствии с собственной этической позицией. Отношение к выполнению профессионального долга, регламентация качества работы, ее конечного результата. Привнесение педагогами в профессиональную деятельность собственной системы ценностей, сформировавшуюся под влиянием действительности, жизненного опыта. Роль личностных ценностей специалиста в формировании профессиональной этики.	Оценивание сообщений, активности и продуктивности участия в дискуссии	ПК-2
4	Семинарское занятие 2. Основные нормы и принципы профессионального поведения педагога	Темы для индивидуальных сообщений с последующим групповым обсуждением Профессиональное поведение педагога и педагогическая деятельность. Профессиональное поведение как проявление субъективности, компонент Я-концепции педагога. Образовательный процесс как форма социального взаимодействия субъектов, возникающего в процессе обмена социокультурными нормами, личностными и индивидуальными знаниями, смыслами и эмоционально-ценностным опытом. Поведение и его роль в достижении соответствия нормам нравственности, регулировании отношений участников педагогического процесса. Педагогическое сознание как основа профессионального поведения. Этический компонент как составляющая часть профессионального поведения педагога. Нравственные чувства, нравственные убеждения, нравственное мировоззрение, обеспечивающие единство сознания и поведения.	Оценивание активности и продуктивности участия в деловой игре	ПК-2 ПК-7
5	Семинарское занятие 3. Формирование деонтологической готовности к педагогической деятельности	Темы для индивидуальных сообщений с последующим групповым обсуждением Социальные, психолого-педагогические, организационные условия формирования деонтологической готовности педагога. «Профессиональный образ мира» как фундаментальное условие подлинного образования педагога. Педагогические компетентности, ценности и смыслы образования как основания формирования деонтологической готовности педагога. Стили педагогического мышления, возможность перехода к педагогике смысла. Профессиональная педагогическая компетентность как система ценностно-смысловых координат профессионального образа мира. Критерии сформированности деонтологической готовности педагога.	Оценивание сообщений, активности и продуктивности участия в дискуссии	ПК-7 ПК-9
6	Семинарское занятие 4. Педагогические ошибки как результат нарушения этических норм	Анализ кейсов (разбор конкретных ситуаций): «Психолого-педагогический феномен педагогической ошибки». «Деструктивный характер воспитательного воздействия, содержащего педагогические ошибки». «Ретроспективный анализ педагогических ошибок»	Оценивание сообщений, активности и продуктивности участия в дискуссии Оценивание компетентности анализа кейса	ПК-12
7	Практическое занятие 1. Негативные последствия педагогических ошибок	Дискуссия на тему: «Ошибки семейного и школьного воспитания как причины развития девиаций у детей и подростков» Тема для индивидуальных сообщений с последующим групповым обсуждением «Дидактогении – негативные психические состояния учеников как результат недостаточного развития педагогического такта воспитателя»	Оценивание активности и продуктивности участия в дискуссии Оценивание сообщений	ПК-2
8	Практическое занятие 2. Этический кодекс педагога	Разработка и публичная защита студентами: -этического кодекса учителя; - этического кодекса преподавателя высшей школы. Изучение законодательных норм – оснований для разработки этического кодекса педагога	Публичная защита выполненных заданий	ПК-9 ПК-16
9	Практическое занятие 3. Формирование деонтологической культуры педагога Педагогический такт	Деловая игра «Разработка и реализация программы формирования деонтологической культуры педагога». Мастер-класс приглашенного специалиста по теме: «Этическая позиция педагога»	Оценивание активности и продуктивности участия в деловой игре	ПК-12 ПК-9 ПК-12 ПК-16

Структура дисциплины

Курс, семестр	Вид учебных занятий	Трудоемкость в часах	Самостоятельная работа	Форма отчетности
1 курс, 2 семестр	Лекции	8	4	Конспект
	Практические занятия	28	22	Практические разработки
	Курсовая работа		10	Защита
Итого		36	36
Всего	72

Образовательные технологии
Реализация компетентностного подхода в профессиональной подготовке магистров педагогики предусматривает широкое использование в процессе изучения дисциплины «Педагогическая деонтология» активных и интерактивных технологий обучения.

Содержание дисциплины «Педагогическая деонтология» предусматривает использование следующих форм занятий: традиционное лекционное изложение, лекция-визуализация (с мультимедийным сопровождением), деловых игр, разбор конкретных ситуаций (кейсов), тренинги, семинары-дискуссии, защиты проектов. Помимо устного изложения материала в процессе чтения лекций используется визуальная поддержка в виде мультимедийных презентаций, отражающих основные тезисы, понятия, схемы, иллюстрации, выдержки из учебных, документальных и художественных фильмов по теме лекции.

В рамках учебного курса предусмотрены встречи с представителями вузов, осуществляющими социально-педагогическую деятельность, мастер-классы экспертов по формированию имиджа вуза.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 90% от всего объема аудиторных занятий.

Семестр	Вид занятия (Л, ПЗ, СЗ)	Используемые интерактивные образовательные технологии	Количество часов
2	Л	Лекция-визуализация; бинарная лекция	8
	СЗ	Дискуссия; семинар в диалоговом режиме; анализ кейсов (разбор конкретных ситуаций)	20
	ПЗ	Публичная защита выполненных заданий и разработанных проектов; деловая игра; мастер-класс приглашенного специалиста; межвузовская конференция;	8
ИТОГО: в часах			32
В процентах от общего числа аудиторных часов			90%

Для диагностики формирования компетенций используется балльно-рейтинговая технология оценивания выполненных студентами заданий. Каждое выполненное студентом задание включается в его индивидуальный портфолио по данной дисциплине.

Задание оценивается от 1 до 10 баллов на основании следующих критериев:

своевременность выполнения, полнота, соответствие поставленным задачам,
умение кратко и аналитически излагать материал,
учет современных реалий,
учет перспективных тенденций в науке,
презентабельность выступления (защиты),
активность участия в дискуссии (деловой игре, мастер-классе и т.д.),
продуктивность участия в дискуссии (деловой игре, мастер-классе и т.д.).

По результатам заданий составляется индивидуальный рейтинг студента, влияющий на промежуточное и итоговое оценивание подготовленности студента по дисциплине.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации

Текущий контроль за результатами процесса обучения:

- срезовая контрольная работа по темам;

- коллоквиум, дискуссия;

- терминологический диктант;

- защита эссе, рефератов (курсовых);

- выполнение творческих заданий;

- конспектирование.

Пример оценочного средства в форме опросника для текущего контроля усвоения раздела 2

«Этика и мораль как педагогические категории»

1. Назовите основные категории этики. Охарактеризуйте их____________________________________________________________

2. Назовите и прокомментируйте функции морали_____________________

3. Проанализируйте диалектику добра и зла в конкретных педагогических (жизненных ситуациях)__________________________________________

4. Раскройте содержание понятий «совесть» и «стыд». Как соотносятся совесть и разум?_________________________________________________

5. В чем состоит нравственный долг педагога? Как соотносятся долг и функциональные обязанности?_____________________________________

6. Почему достоинство и честь выступают как высшие моральные ценности?________________________________________________________

7. Как вы понимаете слова И.Канта о «моральном законе во мне»?_________________________________________________________

8. Проанализируйте структуру профессиональной морали педагога______

9. Зачем вам нужно быть нравственным? Аргументируйте свой ответ__________________________________________________________

10.В чем состоят особенности нравственных отношений в педагогическом процессе?_______________________________________________________

Критерии оценивания ответов: полнота ответа; соответствие достижениям этико-педагогической теории и практики; оригинальность и самостоятельность высказываний.
Примерные темы курсовых работ

1.Педагогическая деонтология как часть педагогической этики. Предмет педагогической деонтологии.

2.Философские основания педагогической деонтологии.

3.Исторические концепции становления педагогической деонтологии.

4. Деонтология как профессиональная этика представителей различных профессий (медики, юристы, военные).

5.Формирование нравственных ориентиров личности в процессе ее становления.

6.Гносеология понятий «этика» и «мораль».

7. Этика и мораль как педагогические категории.

8. Система норм как важный компонент структуры нравственного сознания личности.

9. Внутренняя нормативная модель. Нравственное сознание педагога.

10.Формализованные и неформализованные нормы профессионального поведения педагога.

11.Роль личностных ценностей специалиста в формировании профессиональной этики.

12. Профессиональное поведение педагога как проявление субъективности.

13.Педагогическое сознание как основа профессионального поведения.

14. Основные нормы и принципы профессионального поведения педагога.

15. Формирование деонтологической готовности к педагогической деятельности.

16. Профессиональный образ мира педагога.

17.Профессиональная педагогическая компетентность как система ценностно-смысловых координат профессионального образа мира.

18. Педагогические ошибки как результат нарушения этических норм.

19.Виды педагогических ошибок, их классификация.

20.Деструктивный характер воспитательного воздействия, содержащего педагогические ошибки.

21.Ошибки семейного и школьного воспитания как причины развития девиаций у детей и подростков.

22. Негативные психические состояния – дидактогении как результат педагогических ошибок.

23. Педагогический такт и его формирование в процессе профессиональной педагогической деятельности.

24.Метод ретроспективного анализа педагогических ошибок.

25.Деонтологическая составляющая профессиональной подготовки преподавателя вуза.

26.Психотерапевтический характер педагогического взаимодействия.

27.Имидж преподавателя высшей школы.

28.Профессиональный кодекс педагога.

29.Методика психологической диагностики деонтологической культуры преподавателя.

30.Педагогический такт учителя, уровни сформированности педагогического такта.

31.Этическая позиция педагога.

32.Стандарты этического поведения преподавателя высшей школы.

33.Социально-педагогическая поддержка становления этической позиции студентов педагогического вуза.

34.Создание условий деонтологически ориентированного взаимодействия участников педагогического процесса.

35.Духовно-нравственное воспитание в системе подготовки будущих учителей.

36.Диагностика эффективности формирования деонтологической готовности педагога.

37.Организация научного исследования деонтологической составляющей образовательного процесса.

38.Подготовка профессорско-преподавательского состава вуза к реализации деонтологической оставляющей образовательного процесса

39.Этика взаимоотношений участников образовательного процесса в вузе.

40.Деонтология как профессиональная этика представителей непедагогических специальностей.

41.Роль личностных ценностей специалиста в формировании профессиональной этики.

42.Условия формирования нравственных ориентиров личности.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература

Кант, Иммануил Лекции по этике / Кант, Иммануил ; И. Кант ; общ. ред., сост. и вступ. ст. А. А. Гусейнова ; пер. с нем. А.К. Судакова и В.В. Крыловой. М.: Республика, 2008. - 431 с. (Библиотека этической мысли).
Красникова Е.А. Этика и психология профессиональной деятельности: учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования // Красникова, Елена Александровна. - Изд. 2-е, испр. и доп. М.: ИНФРА-М : ФОРУМ, 2009. - 223 с.
Кузьменко, Г.Н. Этика: учебное пособие // Г.Н. Кузьменко; ред. И.Б. Зорько. М.: ИНФРА-М: Весь Мир, 2010. - 143 с. - (Высшее образование.).
Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии: учебное пособие для высшей школы / Левитан, Константин Михайлович. М.: Наука, 1994. - 192 с.
Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: учебное пособие для студентов вузов / Мишаткина, Татьяна Викторовна. Ростов н/Д; Минск: Феникс: ТетраСистемс, 2004. - 303 с. (Высшее образование).
Рождественский Ю.В. Словарь терминов (общеобразовательный тезаурус): мораль; нравственность; этика // Рождественский, Юрий Владимирович; отв. ред., предисл., указатели В.В. Яхненко. М.: Флинта: Наука, 2002.
Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни / Щуркова, Надежда Егоровна. М. : Пед.общество России, 2000. - 184с.
б) дополнительная литература

Наумкина Ю.В. Психология. Педагогика. Этика. М., 2002.
Писаренко В.И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика: книга для учителя. М., 1986.
Пионова Р.С. Педагогика высшей школы. Учебное пособие. М.: Изд-во «Университетское», 2002.
Пошнагиди М.К. Проблемы современной деонтологии. Ставрополь, 2005.
Прасолова Е.Л. Педагогическая деонтология. Калуга, 2000.
Рождественский Ю.В. Словарь терминов (Общеобразовательный тезаурус): Мораль. Нравственность, Этика. М., 2002.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 2001.
Чекулаенко В.Л. Общая социальная педагогика: теория и практика: Монография. М.: АПКиИПРО, 2008.
в) периодические издания и сборники конференций

1.Бездухов В.П., Позднякова О.К. Этико-педагогических подход к формированию ценностных ориентаций будущего учителя и принципы его реализации //Педагогика. 2010. №6. С.15-26.

2. Берсенева Т.А. Время личного нравственного выбора // Педагогика, №10, 2004.

3. Гринкруг Л.С.Проблемы обновления образовательной системы вуза //Высшее образование в России. 2011. №7. С.20-26.

4.Зосимовский А.В. Нравственно-волевое воспитание с позиций конфликтологии // Педагогика, № 3, 2004.

5. Коршунова Н.Л. Социальная ответственность педагогов // Педагогика, № 8, 2007.

6. Липский И. Кодекс этики социального педагога и социального работника – основа профессиональной позиции // Социальная педагогика, №2, 2006.

7. НикулинаО.М., Родькина Е.В. Духовно-нравственное воспитание в системе подготовки специалистов социальной сферы//Педагогика, 2010. №3. С.52-57.

9. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Соотношение непосредственных и опосредованных побудителей нравственного поведения детей //Вопросы психологии, № 1, 2001.

10. Филатова Лидия. Этический кодекс – основа профессиональной деятельности //Социальная педагогика, №2, 2003.

11. Фроловская М.Н. Профессионаллный образ мира как основание деятельности педагога // Педагогика, № 6, 2007.

12. Широких О.Б. Ценностные ориентации в профессионально-личностной подготовке учителя // Высшее образование сегодня, № 1, 2005.

13.Юдина Е.Г. Педагогическая этика и профессиональное сознание педагогов. //Человек, №4, 1998.

г) диссертационные исследования

1.Коробова Е.В. Формирование деонтологической готовности студентов университетов (на основе общих положений педагогической деонтологии): Дисс…канд.пед.наук / Челябинский государственный педагогический университет (ЧПГУ), 2002.

2. Караханова Г.А. Формирование деонтологической культуры учителя в системе непрерывного образования: Автореф…докт. пед.наук, М., 2007.

3. Слюсарева И.П. Формирование деонтологической компетентности в проффессиональной подготовке студентов медицинского колледжа: Автореф…канд.пед.наук. – Саратов, 2009.

д) интернет-ресурсы

Российская национальная библиотека http://ar.nlr.ru
Российская государственная библиотека http://www.rsl.ru
Российская национальная библиотека http://www.nlr.ru:8101
Институт научной информации по общественным наукам (ИНИОН) http://www.inion.ru/index.php
Всероссийский институт научно-технической информации (ВИНИТИ) http://www.viniti.ru
Государственная научная педагогическая библиотека (ГНПБ) им. Ушинского http://www.gnpbu.ru
Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы им. М.И. Рудомино http://www.libfl.ru
Научная электронная библиотека http://elibrary.ru
Библиотека Российской академии наук http://www.csa.ru

е) программное обеспечение

Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint.

1 2 3 4

	Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности...		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 100110. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информационная культура» состоит из следующих элементов
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения...		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 040101. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информатика» для студентов очной формы обучения по специальности 040101. 65 социальная...
	Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса...		Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов
	Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко		Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов
	Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом...		Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Культура повседневности зарубежных стран Направление/ специальность — 031400. 62, культурология...		Учебно-методический комплекс дисциплины «информатика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Риторика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Источниковедение истории культуры Направление/ специальность — 031400. 62,культурология Форма...

Учебно-методический комплекс дисциплины

Похожие: