Методические рекомендации для студентов
Самостоятельная работа студентов является важной составляющей организации учебного процесса по изучению дисциплины.
Самостоятельная работа по дисциплине проводится с целью:
– систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
– углубления и расширения теоретических знаний;
– развития познавательных способностей и активности обучающихся:
– формирования самостоятельности;
– развития исследовательских умений.
В учебном процессе высшего учебного заведения выделяют два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданиям.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Внеаудиторная самостоятельная работа является обязательной для каждого студента, а ее объем определяется учебным планом.
Внеаудиторная самостоятельная работа по дисциплине включает такие формы работы, как:
изучение программного материала дисциплины (работа с учебником и конспектом лекции);
изучение рекомендуемых литературных источников;
конспектирование источников;
выполнение контрольных работ;
работа со словарями и справочниками;
работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet;
составление плана и тезисов ответа на семинарском занятии;
составление схем, таблиц для систематизации учебного материала;
подготовка к выполнению и выполнение тестовых заданий;
решение кейсов и ситуационных задач;
подготовка презентаций;
ответы на контрольные вопросы;
аннотирование, реферирование, рецензирование текста;
написание эссе, тезисов, докладов;
составление глоссария, кроссворда по конкрет ной теме;
подготовка к экзамену;
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:
– уровень освоения учебного материала,
– умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач,
– полнота общеучебных представлений, знаний и умений по изучаемой теме, к которой относится данная самостоятельная работа,
– обоснованность и четкость изложения ответа на поставленный по внеаудиторной самостоятельной работе вопрос,
– оформление отчетного материала в соответствии с известными или заданными преподавателем требованиями, предъявляемыми к подобного рода материалам.
Студентам рекомендуется обязательное использование при подготовке дополнительной литературы, которая поможет успешнее и быстрее разобраться в поставленных вопросах и задачах.
Карта литературного обеспечения дисциплины
(карта литературы)
Педагогическая деонтология
(наименование)
для студентов ООП
Направление 050100.68 Педагогическое образование. Магистерская программа «Высшее образование»
(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)
по _______________Очной________________форме обучения
(укажите форму обучения)
Наименование
|
Наличие Место / (кол-во экз.)
|
Потребность
|
Примечания
|
Обязательная литература
|
Библ.
|
|
|
1. Кант, Иммануил Лекции по этике / Кант, Иммануил ; И. Кант ; общ. ред., сост. и вступ. ст. А. А. Гусейнова ; пер. с нем. А.К. Судакова и В.В. Крыловой. - М.: Республика, 2008. - 431 с.
|
АУЛ(2)
|
2
|
|
2. Красникова Е.А. Этика и психология профессиональной деятельности: учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования // Красникова, Елена Александровна. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : ИНФРА-М : ФОРУМ , 2009. - 223 с.
|
АУЛ(6)
|
2
|
|
3. Кузьменко, Г.Н. Этика: учебное пособие // Г.Н. Кузьменко; ред. И.Б. Зорько. - М.: ИНФРА-М : Весь Мир , 2010. - 143 с.
|
АНЛ(4)
|
2
|
|
Дополнительная литература
|
Библ.
|
|
|
1. Пошнагиди М.К. Проблемы современной деонтологии. Ставрополь, 2005.
|
ОБИМФИ(2)
|
2
|
|
2. Прасолова Е.Л. Педагогическая деонтология. Калуга, 2000.
|
АУЛ(4)
|
2
|
|
3. Чекулаенко В.Л. Общая социальная педагогика: теория и практика: Монография. М.: АПКиИПРО, 2008.
|
АУЛ(2)
|
2
|
|
Периодические издания: Журнал «Педагогика», «Инновации в образовании»
|
|
|
|
Технологическая карта обучения дисциплине
Педагогическая деонтология
(наименование)
Направление 050100.68 Педагогическое образование. Магистерская программа «Высшее образование»
(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)
по очной форме обучения
Наименование модулей, разделов, тем
|
Всего часов
|
лекций
|
практические
|
самостоятельные
|
Содержание внеаудиторной работы
|
Формы
контроля
|
Введение в педагогическую деонтологию
|
8
|
4
|
|
4
|
1. Составить программу самосовершенствования и саморазвития своего общеинтеллектуального и общекультурного уровня в вузе.
2. Составить свой образовательный маршрут как преподавателя высшей школы
|
коллоквиум
|
Этика и мораль как педагогические категории
|
8
|
4
|
|
4
|
1. Подготовить реферат о современных представлениях в науке и реализации на практике идей педагогической деонтологии.
2. Разработать методику самооценки способностей педагога высшей школы в реализации профессиональных задач деонтологической направленности
|
защита
|
Деонтологические основания педагогического взаимодействия
|
8
|
|
4
|
4
|
1.Написать эссе, связанное с систематизацией, обобщением теоретических основ и практического опыта свободы морального выбора человека.
2. Охарактеризовать условия реализации личностью гражданского поведения, умения действовать, соблюдая собственные интересы и не нарушая интересов других людей и общества.
|
коллоквиум
|
Основные нормы и принципы профессионального поведения педагога
|
8
|
|
4
|
4
|
Охарактеризовать методики и технологии диагностики и коррекции профессионального поведения педагога.
|
терминологический диктант
|
Формирование деонтологической готовности к педагогической деятельности
|
8
|
|
4
|
4
|
1. Предложить программу подготовки профессорско-преподавательского состава вуза к выполнению деонтологических функций в вузе.
2. Определить условия организации командной работы в образовательном учреждении по созданию системы деонтологически ориентированного взаимодействия в вузе.
|
защита
|
Педагогические ошибки как результат нарушения этических норм
|
8
|
|
4
|
4
|
Охарактеризовать результаты нарушения этических норм.
|
дискуссия
|
Негативные последствия педагогических ошибок
|
8
|
|
4
|
4
|
Охарактеризовать негативные последствия педагогических ошибок.
|
проверка выполнения
|
Этический кодекс педагога
|
8
|
|
4
|
4
|
Подготовить диагностическую «копилку» преподавателя: контрольно-измерительные материалы, оценивающие деонтологическую подготовку студентов, уровень этической культуры и т.п.
|
терминологический диктант
|
Формирование деонтологической культуры педагога. Педагогический такт
|
8
|
|
4
|
4
|
Систематизировать методический инструментарий преподавателя вуза.
|
срезовая контрольная работа
|
Итого
|
72
|
8
|
28
|
36
|
|
| |
