Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения учебного процесса по дисциплине «Педагогическая деонтология» необходимы: классная доска, мультимедийный проектор, экран, компьютер.
Приложение Глоссарий
Авторитарность (от лат. autorias – влияние, власть) – социально-психологическая характеристика личности, отражающая ее стремление максимально подчинить своему влиянию партнеров по взаимодействию и общению, проявляющаяся во властности, склонности человека к использованию недемократических методов воздействия на окружающих в форме приказов, распоряжений, указаний, наказаний и т.п. Все эти черты часто свойственны авторитарному педагогу.
Авторитарный стиль поведения. Учитель полагается только на силу приказа, на свою власть, не доверяет ученическому коллективу и не считает нужным обосновывать и разъяснять свои решения. Учителя не терпят возражений, замечаний в свой адрес, не признают права учащихся на собственное мнение.
Акмеология - комплексная наука, изучающая закономерности профессионального роста, методы достижения наивысших результатов в творческой деятельности и практической жизни.
Аксиология педагогическая – учение о ценностях, исследование содержания ведущих педагогических идей, теорий и концепций в различные исторические периоды в сфере отечественного и зарубежного образования (с точки зрения их соответствия или несоответствия потребностям общества и личности). Разрабатывает систему ценностей для достижения новых целей, значимых для практической реализации в современных условиях.
Андрагогика – область педагогики, в которой рассматриваются теоретические и практические проблемы образования взрослых с учётом их особенностей (сформированности черт личности, имеющегося жизненного опыта, культурных, образовательных и профессиональных запросов, преобладания самообразования и самовоспитания и др. )в системе непрерывного образования.
Барьер общения – психологические трудности, возникающие в процессе общения, служащие причиной конфликтов или препятствующие взаимопониманию и взаимодействию.
Барьер смысловой (от лат.barrire – преграда, препятствие) – взаимонепонимание между людьми, вызванное тем, что одно и то же явление имеет для них различный личностный смысл. Возникает по следующим причина: несовпадение ценностей воспитанника и воспитателя; неприятие учащимися формы и тона выражения требований педагога; неприятие личности учителя.
Взаимодействие педагогическое – личностный контакт воспитателя и воспитанников, случайный или преднамеренный, частный или публичный, вербальный или невербальный, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок. Может проявляться в виде сотрудничества, когда обеими сторонами достигается взаимное согласие и солидарность в понимании целей совместной деятельности и путей ее достижения, и в виде соперничества, когда успехи одних участников совместной деятельности стимулируют или тормозят более продуктивную и целенаправленную деятельность других ее участников.
Воздействие педагогическое – влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитуемых, на организацию их жизни и деятельности в интересах успешного достижения заданных целей.
Гуманизм – мировоззрение, основанное на признании ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявления своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений.
Гуманистическое образование – образование, основанное на принципах приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Демократический стиль поведения. Основан на учете индивидуальных особенностей и личного опыт школьников, их активности и потребностей, на предоставление учащимся возможностей для проявления самостоятельности.
Долг профессиональный педагогический – система нравственных требований, обусловливающих эффективное осуществление педагогом профессиональной деятельности.
Конфликт (от лат.confliktus – столкновение) – столкновение разно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов, выраженное в обостренной, жесткой форме.
Культура – уровень развития, типы и формы организации жизни и деятельности общества и людей, материальные и духовные результаты деятельности человека, объективированные в предметных материальных носителях(машины, сооружения, произведения искусства, нормы морали и права), а также человеческие силы и способности , реализуемые в мировоззрении, интеллектуальном, нравственном, эстетическом развитии человека, способах и формах его общения с другими людьми и природой.
Культура общения – система знаний, умений и различных ситуациях общения, навыков адекватного поведения.
Культура поведения – соблюдение основных требований и правил человеческого общежития, умение находить правильный тон в общении с окружающими.
Культура речи – степень совершенства устной и письменной речи, характеризующаяся соблюдением ее нормативности, выразительности, лексическим богатством, манерой вежливого обращения к собеседникам и умением уважительно отвечать им.
Либеральный стиль поведения. Характеризуется пассивностью и минимальным влиянием учителя на образовательный процесс. Роль учителя ограничивается формальным исполнением посреднических функций информатора. В этом случае отсутствует какое-либо педагогическое руководство.
Личность – социальная характеристика конкретного человека как субъекта социальных отношений и сознательной деятельности свободно и ответственно определяющего свою позицию среди других. Характеризуется устойчивостью мотивов поведения и практических действий, интересов, склонностей, определённых мировоззрением, направляющих её деятельность, относительно независимо от текущих ситуаций.
Нормативное профессиональное поведение педагогического работника – это система поступков и действий педагога, соответствующих формализованным и неформализованным нормам. Нормативное в профессиональном поведении педагога определяется наличием и уровнем сформированности у него профессионально значимых качеств. Формализованные нормы закреплены, в частности, в уставах конкретных образовательных учреждений, В Законе РФ «Об образовании», в Конвенции ООН о правах ребенка и др.
Общение – взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними познавательной или эмоциональной информацией, опытом, знаниями, умениями, навыками. Общения является необходимым условием развития и формирования личностей и групп.
Общение педагогическое – профессиональное общение преподавателя с учащимися в целостном педагогическом процессе, развивающееся в двух направлениях: организация отношений с учащимися и управление общением в детском коллективе. Педагогическое общение входит в структуру методов и приемов воспитания и обучения и является способом их реализации.
Общение перцептивное – адекватное восприятие человека, умение проникнуть в его внутренний мир, почувствовать его психическое состояние в каждый отдельный момент, умение понять мотивы его поведения. Педагогу необходимо постоянно развивать свои способности к перцептивному общению.
Оптимальное педагогическое общение – это такое общение учителя с учениками в процессе обучения, которое создает наилучшие условия для развития мотивации учащихся и творческого характера учения, для правильного формирования личности, обеспечивает благоприятный климат обучения и управления социально-психологическими процессами в детском коллективе, позволяет максимально использовать в учебном процессе личностные особенности педагога.
Отношения – целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности. Отношения характеризует тот конкретный смысл, который имеют для человека отдельные объекты, явления, люди. Положительный или отрицательный опыт взаимоотношений человека влияет на формирование его личностного отношения к самому себе.
Педагогика высшего профессионального образования – область профессиональной педагогики, изучающая закономерности профессионального роста, содержания, методы и формы подготовки и повышения квалификации специалистов.
Педагогика профессиональная – область педагогической науки, в которой рассматриваются закономерности профессионального роста в системе начального, среднего и высшего профессионального образования, содержание, формы и методы подготовки и повышения квалификации рабочих и служащих.
Педагогическая деонтология (от греч. deontos – «должное» и logos «учение») – наука о профессиональном поведении педагога. Педагогическая деонтология разрабатывает правила и нормы поведения педагога в сфере его профессиональной деятельности.
Поведение – система взаимосвязанных рефлекторных и сознательных действий (физических и психических), осуществляемых человеком при достижении определенной цели, реализации определенной функции в процессе его взаимодействия со средой.
Понимание – это интеллектуальный процесс, направленный на анализ деятельности и поведения другого. Оно относится к области когнитивных явлений.
Самоактуализация – непрерывная актуализация потенций, способностей и талантов, как осуществление миссии (или призвания, судьбы, предначертания, предназначения), как более полное знание и принятие собственной сокровенной сущности, как непрестанное стремление е единству, интеграции или синергии личности (А. Маслоу).
Стиль педагогического общения – совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления педагогического взаимодействия.
Стресс учителя – напряженные состояния учителя, вызванные трудностями, необычными, экстремальными ситуациями профессиональной педагогической деятельности. Таким стрессорами часто бывают нехватка времени у педагога, низкая успеваемость учащихся, плохая дисциплина на уроках, конфликты с администрацией, с коллегами и т.д. Стресс учителя может оказать как положительное, оптимизирующее влияние на деятельность, так и отрицательное вплоть до полной дезорганизации (дистресс).
Такт педагогический – чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами по труду.
Устойчивость психическая – способность психики сохранять высокую функциональную активность в сложных, в том числе и стрессовых, ситуациях. Одно из профессионально значимых личностных качеств педагога.
Эмпатия – интуитивное познание психики другого в процессе непосредственного общения, определение эмоционального состояния, намерений, мыслей воспринимаемой личности. Эмпатия основывается на высоком уровне развития сенсорной и эмоциональной чувствительности, глубины и гибкости ума.
Этика – философская дисциплина, изучающая природу и сущность морали, её происхождение и развитие, а также нормы поведения в обществе в отношениях с другими людьми или профессиональным статусом человека.
Этика педагогическая – составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали (нравственности) в условиях целостного педагогического процесса; наука о разных аспектах нравственной деятельности учителя. Предметом педагогической этики являются закономерности проявления морали в сознании, поведении, отношениях и деятельности педагога.
|
