Политология Учебно-методический комплекс Чебоксары 2009 политология Учебно-методический комплекс
Скачать 1.2 Mb.
|
| Тема 16. Социально-политические процессы в современном мире (2 часа) Социально-политические процессы в современном мире (2 часа) Доклад на тему: Современная геополитика. Вопросы для обсуждения
Контрольные вопросы
Практические задания на самоподготовку
Темы контрольных работ и рефератов
15. Понятие и структура международного политического процесса. 16. Тенденции развития международного политического процесса. 17. Россия в структуре международного политического процесса. 18. Терроризм в межгосударственных отношениях. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Бутенко А.П. Глобализация: сущность и современные проблемы//Социально-гуманитарные знания. 2000. № 5. с. 3-21. 2. Вахрамеев А.В. Геополитическое положение и внешняя политика России//Социально-политический журнал. 1998. № 2. с. 214-230. 3. Зотов В.Д. Евразийская идея: политические аспекты в прошлом и настоящем//Социально-гуманитарные. 2000. № 5. с. 3-21. 4. Ирхин Ю.В. Современный мир глазами международного политического сообщества//Социально-гуманитарные знания. 2004. № 4. с. 275-290. 5. Каменская Е.Н. Политология: Учебное пособие.- М.: Изд-во «Дашков и К°», 2006.- С.235-269. 6. Козырев Г.И. Введение в политологию: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академический Проект, 2003. – С.146-161. 7. Мошков В.П. К вопросу о демографической безопасности России//Социально-гуманитарные знания. 2000. № 5. с. 270-282. 8. Полякова Н.В. Международное сотрудничество университетов России в XIX веке//Социально-гуманитарные знания. 2001. № 6. с. 186-204. 9. Пуляев В.Т. Россия в историческом пространстве: современный вектор ее общественного развития//Социально-гуманитарные знания. 2000. № 3. с. 3-19. Тематика контрольных работ Для студенитов заочного отделения
Вопросы для итоговой аттестации студентов очной и заочной форм обучения
Методика организации самостоятельной работы студентов в процессе изучения политологии Повышенный интерес вузовских специалистов к проблемам организации самостоятельной работы будущих учителей закономерно отражает объективные тенденции развития системы высшего образования в стране в условиях рыночных отношений. Стратегию современного педагогического образования составляет субъектное развитие и саморазвитие личности будущего учителя, способного не только обслуживать имеющиеся педагогические и социальные технологии, но и выходить за пределы нормативной действительности, осуществлять процессы творчества в широком смысле. Задача педагогического вуза сегодня состоит в том, чтобы готовить будущего учителя, конкурентоспособного на рынке труда, сочетающего высокую психолого-педагогическую, научно-теоретическую, практическую и методическую подготовку со способностью к самостоятельной творческой деятельности, умеющего воспитать эти качества у своих учеников. Подготовка такого специалиста немыслимо без многогранной работы по его духовному развитию, одной из форм которого является самостоятельная работа студентов. Являясь органической частью учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении, самостоятельная работа должна преследует следующие цели: познавательную (получение новых знаний, их углубление в процессе изучения той или иной дисциплины); развивающую (формирование умений и навыков работы над литературой, решение познавательных задач, приобретение опыта творческой познавательной деятельности); воспитательную (превращение знаний в убеждения, формирование активности, воли, усидчивости, самостоятельности, самоорганизованности). Самостоятельная работа способствует развитию у студентов мыслительных умений и навыков, вырабатывает психологическую установку на систематическое пополнение своих знаний собственными усилиями и выработку умений ориентироваться в возрастающем потоке научной и политической информации. В современной методической литературе самостоятельная работа характеризуется как необходимое условие глубокого усвоения изучаемых курсов, в осуществлении которого активно участвуют и взаимодействуют две стороны – преподаватели и студенты. С одной стороны, в повседневном совершенствовании своих знаний нуждается сам учитель. Чтобы успевать за прогрессом науки и техники, быть на уровне требований, предъявляемых развивающейся наукой к учителю, ему надо постоянно заниматься самообразованием. Если учитель в совершенстве овладеет навыками самостоятельной работы, то он научит этому и своих питомцев. Поэтому без систематической и разумно организованной самостоятельной работы будущему учителю не обойтись. С другой стороны, потребность студента в самостоятельной работе, техника такой работы не приходят сами по себе, им надо учиться. Организуя самостоятельную работу, преподаватель должен исходить из того, что в ее основе, наряду с выполнением ее по личному желанию и убеждению студентов, лежит определенная обязательность, стимулируемая преподавателями. Именно они планируют задания для самостоятельной работы студентов, указывают необходимую литературу, объекты изучения, наблюдения и исследования, учат студентов методике и технологии самостоятельной работы, которая включает: планирование, разработку преподавателями системы заданий для самостоятельной работы; формирование умений поиска необходимой информации, работы с литературой и периодикой; выработку умений и навыков составления рефератов, выступлений, докладов, рецензий; изучение, обобщение и распространение опыта самостоятельной работы студентов, стимулирование и др. Организация самостоятельной работы студентов в процессе изучения курса «Политология» – процесс многогранный. Формирование у студентов мотивов к самостоятельной работе начинается с вводных занятий. На них преподаватели освещают методологические проблемы, касающиеся его предмета и основных категорий, методов исследования социально-политических явлений, а также функции политологии, их места в системе общественных наук, характеризуют основные вехи развития социально-политической мысли, раскрывают актуальные проблемы сегодняшней общественно-политической науки. При этом тематика лекций и система заданий по самостоятельной работе варьируется в зависимости от специфики факультета и специальности. Поиски форм активизации самостоятельной работы студента по изучению учебных дисциплин, разработка общих принципов и рекомендаций по их внедрению должны учитывать специфику изучаемого предмета. Применительно к изучению политологии это означает, что развитию самостоятельности у будущих учителей должны способствовать все применяемые в учебно-воспитательном процессе методы преподавания этого курса. В связи с этим члены кафедры должны подчинить задаче формирования умений самостоятельной работы не отдельные какие-либо стороны учебного процесса, а весь процесс преподавания дисциплины. Основное место в этом процессе занимает лекция – ведущая форма учебного процесса. Ее особое значение состоит в том, что с ее помощью преподаватели знакомят студентов с наукой, способствуют расширению, углублению и совершенствованию ранее полученных знаний, возбуждают у них интерес к знаниям, мобилизуют внимание, вырабатывают навыки слушания, восприятия, осмысливания и записывания информации. Без осознанного и ответственного отношения к ней не может быть глубокого и прочного усвоения знаний и профессиональных навыков. Методически правильно разработанная и прочитанная лекция не только дает большую информацию, но и способствует, с одной стороны, активизации мышления студентов в процессе самой лекции, с другой - ориентирует их на последующую самостоятельную работу вне аудитории, что особенно важно для студентов заочного отделения. Важное методологическое, познавательно-практическое, общественно-политическое и профессиональное значение лекции требует применения различных методов формирования у студентов умений и навыков самостоятельной работы над лекцией, которая включает в себя: - подготовку к слушанию и восприятию ее содержания (просматривание студентами записей предшествующей лекции и восстановление в памяти ранее изученного материала; продумывание соответствующих разделов программы по вопросам предстоящей лекции; ознакомление с учебными пособиями, в которых содержится материал лекции); - непосредственное восприятие и осмысливание знаний, записывание основных положений (осознание целей и задач, которые преподаватель сообщает в начале лекции позволяет студенту более осмысленно следить за содержанием лекции, отбирать и фиксировать основные положения, раскрывающие поставленную цель, наполняющие ее конкретным содержанием). При этом важно использовать такой методический прием, создание проблемных ситуаций - создание в ходе лекции таких ситуаций, когда преподаватель, сочетая сообщение готовых знаний с вовлечением студентов в поисковую деятельность, способствует развитию их познавательной активности, воспитывает потребность в знаниях. В работе со студентами практикуется: постановка вопросов, требующих разъяснения содержания изучаемой темы; постановка вопросов на понимание словесных выражений с ограничением или расширением смысла; постановка вопросов на понимание противопоставления (противоречия). Такие вопросы заставляют студентов искать ответы на них, проводить различные мыслительные операции. Тем же целям служит и постановка вопросов-предложений, содержащих элементы вероятного ответа и требующие проверки и подкрепления, критического анализа и оценки прочитанного. Активный творческий процесс на лекции – записывание. При этом преподаватели должны предостерегать студентов от тех ошибок, которые часто имеют место при чрезмерном увлечении конспектированием - стремление записать все без исключения; желание успеть уже не за мыслью, а за словами преподавателя; потеря главной линии, увлечение второстепенным и т.п.; - последующую работу над материалом лекции - работу над содержанием лекции и рекомендованной литературой, имеющую важное познавательное и воспитательное значение. Как форму коллективного подведения итогов самостоятельной работы студентов над лекционным материалом и рекомендованной литературы должны использовать преподаватели семинарские занятия. Они являются эффективным средством воспитания у студентов трудолюбия, развивают у них познавательную активность и вырабатывают навыки самостоятельной работы с рекомендованной литературой, периодическими изданиями, учат методике ведения беседы, коллективного добывания знаний. Глубокий всесторонний анализ вопросов, выносимых на них, заставляет студентов более серьезно относиться к изучаемым проблемам. Самостоятельные выступления студентов на семинаре, участие в обсуждении вопросов темы занятия способствуют не только превращению знаний в личные убеждения, но и развитию языка, воспитанию культуры речи студентов, учат их выступать перед широкой аудиторией, литературно и грамотно излагать свои мысли, спорить, доказывать, убеждать. В то же время семинары служат целям контроля за результатами самостоятельной работы студентов над материалом темы с учетом их индивидуальных возможностей и способностей, а также за тем, как они усвоили содержание изучаемого материала. Подготовка преподавателя к семинарским занятиям включает в себя: выработку методического замысла проведения занятий, определение его форм и методов, составление плана его проведения, уточнение и дополнение списка литературы и ознакомление с ним студентов, а также своевременную и целенаправленную помощь студентам в подготовке к занятию. Из применяющихся в учебно-педагогической практике высшей школы видов семинарских занятий преподаватели должны акцентировать внимание студентов только на тех, которые в большей степени активизируют их познавательную деятельность, мобилизуют их на самостоятельное решение различных творческих задач, обеспечивая при этом глубокое раскрытие содержания изучаемого курса. По форме подготовки и проведения семинарские занятия могут носить характер беседы преподавателя со студентами по содержанию темы в соответствии с планом семинара; сообщения и дополнения по теме занятий и результатам наблюдений студентов; докладов и содокладов по различным вопросам теории и практики изучаемого материала; написания рефератов и выступления с ними на семинаре; проведения диспутов и конференций по наиболее актуальным вопросам; «круглых столов», «деловых игр» и др. Важной задачей обучения студентов технологии самостоятельной работы является формирование умения работы с книгой. Особая роль при этом принадлежит выработке умения работы с учебником. Учебник содержит в себе упорядоченные факты, понятия, обобщения, законы и выводы, подлежащие обязательному усвоению; раскрывает основной объем и содержание знаний в расчете на студента средней подготовки. Язык учебника - ясный, точный, сжатый, в меру образный и эмоциональный - повышает интерес студента к предмету. Рассчитанный на самостоятельную работу студента, учебник дает ему возможность организовать переход от сформированных знаний к выработке критических умений путем решения познавательных задач. При изучении политологии необходимо уделять большое внимание обучению студентов работе с газетами и журналами. Опыт работы вузов показывает, что наиболее распространенными приемами их использования являются: повседневное использование материалов из газет и журналов с целью акцентирования внимания студентов на актуальности рассматриваемых вопросов и расширения их общего кругозора; обзор за неделю, за месяц и сообщение о наиболее интересных вопросах на семинарских занятиях; выборочное чтение газет по заданию преподавателя с последующим обсуждением прочитанного на семинаре; проведение студенческих диспутов по актуальным экономическим и социально-политическим проблемам с использованием газетного материала. Добиваясь регулярного чтения газет, журналов и другой периодической литературы, преподаватели одновременно учат студентов пользоваться справочными материалами - толковыми, философскими и специальными словарями, словарями иностранных слов, энциклопедиями, справочниками и т.д. В процессе организации самостоятельной работы студентов при изучении политологии необходимо уделять внимание формированию у студентов навыков и умений работать с нормативными документами, выделять, анализировать и обобщать материалы из различных источников, самостоятельно применять полученные знания при анализе и оценке фактов действительности. Этими знаниями и умениями студент может пользоваться в своей повседневной практике независимо от рекомендаций преподавателя. Распространенной формой помощи преподавателей студентам в организации самостоятельной работы являются групповые и индивидуальные консультации. На групповые консультации обычно выносятся вопросы, вызывающие затруднения у всей группы. В ходе консультации преподаватель обстоятельно знакомит студентов с особенностями планирования самостоятельной работы над темой, учит их технике работы с книгой и другими источниками, методике наблюдения, изучения опыта, подготовки сообщений, докладов, рефератов и т.д. Основным назначением индивидуальных консультаций является оказание конкретной помощи преподавателем каждому студенту. На них не только разъясняются общие приемы и методы самостоятельной работы при подготовке к семинарам, но и показываются оптимальные пути овладения знаниями и практическими умениями с учетом индивидуально-психологических особенностей студентов, их интересов. Одним из наиболее важных требований, которые предъявляются сегодня к выпускнику вуза, является его способность к исследовательской работе, к проявлению самостоятельности в изучении и решении на научной основе сложных общественных проблем. Поэтому следующим направлением организации самостоятельной работы студентов является ознакомление их современными методами исследования и подготовка их к творческой деятельности. В практике высшей школы наибольшее распространение получили такие объединения, как проблемные группы, участвуя в их работе, студенты знакомятся с состоянием изучения научных проблем, методологией и методикой исследования, знакомятся с библиографией, справочной литературой, архивным материалом по теме исследования, овладевают приемами и методами его проведения, готовят выступления на научных конференциях. Традиционными формами привлечения студентов к научно-исследовательской работе являются их участие в студенческих научно-практических конференциях, во Всероссийской конференции-фестивале творчества студентов «Юность Большой Волги» и др. Важным участком деятельности преподавателей по подготовке высококвалифицированных педагогических кадров является работа со студентами-заочниками. В организации учебного процесса с ними члены кафедры исходят из необходимости по каждой дисциплине наметить узловые проблемы, которые должны быть восприняты на уровне творчески-созидательного усвоения изучаемого материала на основе самостоятельной работы. Это наиболее полно проявляется при выполнении ими контрольных работ. Тематика контрольных работ должна быть актуальной, содержать вопросы, для освещения которых необходимо не только привлекать и использовать значительное количество отечественной и зарубежной литературы, но и проявлять смекалку, творческий подход и самостоятельность. В тематику необходимо также включать проблемы педагогической деятельности и получаемой студентами специальности. Работа над такими рефератами позволяет им осмысливать задачи системы образования и свою роль в их решении. Вовлечение студентов в самостоятельную работу - в учебную и научную - не самоцель, а способ их профессиональной подготовки, пробуждения и мобилизации их интеллектуального потенциала, умственной активности. Без этого невозможна подготовка современного учителя - грамотного, инициативного, конкурентоспособного. В организации самостоятельной работы студентов немалую роль играет наблюдение с целью проверки за их работой со стороны преподавателей. Наряду с образовательными целями, контроль за самостоятельной работой студентов имеет важное воспитательное значение - приучает студентов к систематической работе над собой, дисциплинирует их, вырабатывает у них соответствующие волевые качества. Осуществляя проверку, преподаватель имеет возможность лучше изучить, узнать студента, наблюдать его духовный рост, расширение кругозора. В процессе преподавания социологии и политологии могут быть применены разнообразные формы контроля: от индивидуального тестирования до проведения круглого стола по определенной теме, от обычных традиционных вопросов до решения социально-политических задач; от обычного обсуждения вопросов до подготовки и проведения дискуссий, диспутов и деловых игр; от общих групповых заданий до персональных поручений; от письменных работ до проведения краткого опроса-анкетирования студентов по тем или иным проблемам и др. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Политология» разработан... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Политология» разработан в соответствии |  | Учебно-методический комплекс дисциплины «политология» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «политология» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «политология» Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине Введение в специальность (политология) Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / Основной образовательной программой по специальности... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «политология» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры общественных... Гос впо по специальности 030401. 65 История, утвержденный Министерством образования РФ «17» марта 2000 г., №308 гум/сп | | Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Политическое лидерство для студентов очной формы обучения по направлению 030201.... |
| Учебно-методический комплекс содержит учебно-методический план, темы... В. И. Гренц. Безопасность жизнедеятельности. Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов направления 030200.... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050502. 65 Информатика Канск Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Политология» для студентов очной формы обучения по специальности 050202 «Информатика»... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «политология» Учебно-методический комплекс учебной дисциплины разработан на основе федерального государственного образовательного стандарта (далее... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине Политическое источниковедение Учебно-методический комплекс по курсу «Политическое источниковедение» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
| Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры общественных... Форма обучения: очная, заочная, заочная (сокращенная) на базе среднего профессионального образования | | Управление избирательными кампаниями учебно-методический комплекс Учебно-методический комплекс «Управление избирательными кампаниями» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 030201. 65 «Политология» Специальность 030201. 65 «Политология», специализация «Мировая политика, международные отношения и геополитика» | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 030201. 65 «Политология» Специальность 030201. 65 «Политология», специализация «Мировая политика, международные отношения и геополитика» |
