7. Контрольно – оценочные задания.
Задание 1. Дать характеристику основным параметрам голоса.
А   кустические параметры голоса
Высота
Сила
Тембр
З адание 2.
Выберите основные функции гортани:
1) дыхательная, пищеводная, голосообразовательная;
2) рефлекторная, защитная;
3) голосообразовательная, рефлекторная;
4) дыхательная, голосообразовательная, защитная.
Задание 3.
Укажите объективные характеристики голоса:
1) частота основного тона;
2) способ голосоподачи;
3) сила голоса;
4) тембр;
5) тоновый диапазон;
6) динамический диапазон.
Задание 4.
Выберите наиболее физиологичный способ голосоведения:
1) придыхательная атака звука;
2) твердая атака звука;
3) мягкая атака звука.
Задание 5.
Укажите наиболее продуктивный тип фонационного дыхания:
1) верхне-реберное;
2) средне-реберное;
3) реберно-брюшное.
Задание 6.
Укажите теорию голосообразования, в которой ведущая роль отводится центральной нервной системе:
1) мукоондуляторная;
2) нейрохронаксическая;
3) миоэластическая.
Задание 7.
Укажите признаки мутационных изменений в гортани у юношей:
1) уменьшение угла между пластинками щитовидного хряща, выступающий верхний край щитовидного хряща;
2) увеличение подъязычной кости;
3) слизистая гортани ярко гиперемирована, несмыкание голосовой щели, уменьшение силы и тембра голоса;
4) болезненное глотание;
5) кашель.
Задание 8.
Выберите из перечисленных симптомов и клинических признаков те, которые соответствуют состоянию голоса при патологической мутации;
1) неподвижность левой половины гортани;
2) скопление слизи на голосовых складках;
3) гиперемия слизистой оболочки гортани;
4) узелки на голосовых складках;
5) несмыкание голосовых складок по типу треугольника;
6) отсутствие голоса;
7) ощущение дискомфорта в глотке и гортани;
8) утомляемость голоса;
9) неустойчивость голоса, соскальзывание голоса с низких тонов на фальцет;
10) сужение динамического диапазона голоса.
Задание 9.
Отберите из перечисленных форм нарушений голоса: в первую группу - органические, во вторую - функциональные.
1) при дизартриях;
2) при парезах и параличах гортани;
3) при фонастении;
4) при миопатических нарезах;
5) при хронических ларингитах;
6) при психогенной афонии;
7) при расщелинах нёба;
8) при состояниях после удаления опухоли;
9) при афазии;
10) при заикании;
11) при патологической мутации;
12) после удаления гортани.
Задание 10.
Определите причину нарушения голоса на основании следующей картины: жалобы на очень тихий, охрипший голос, поперхивание, желание постоянно откашляться, утомление при разговоре. Картина в гортани при фонации: неподвижность правой половины гортани, правая голосовая складка не доходит до средней линии (интермедиальная позиция) и полностью неподвижна, слегка провисает, продолжительность фонации резко снижена.
Задание 11.
Разделите на три группы задачи коррекционной работы при восстановлении голоса. К первой - отнесите общие задачи для всех форм патологии, ко второй - при гипотонусных, к третьей - при гипертонусных нарушениях.
1) активизация нервно-мышечного аппарата гортани;
2) рациональная психотерапия;
3) коррекция физиологического и фонационного дыхания;
4) «подгонка» возвратного импеданса;
5) мягкая атака звука;
6) твердая атака звука;
7) придыхательная атака звука;
8) координация дыхания и фонации;
9) снятие мышечных зажимов;
10) расширение диапазона голоса;
11) расширение динамического диапазона голоса.
Задание 12. Укажите соответствие.
1) органические нарушения голоса;
2) функциональные нарушения голоса
а) хронические ларингиты, певческие узелки, парез гортани;
б) фонастения, миопатический парез, функциональная афония, патологическая мутация;
в) опухоль, папилломатоз, удаление гортани.
Задание 13. Укажите соответствия.
Назовите нервы, осуществляющие чувствительную (1) или двигательную (2) иннервацию гортани:
а) нижне-гортанный или возвратный;
б) верхне-гортанный.
Задание 14. Укажите, какие из перечисленных нарушений голоса относятся к профессиональным:
1) парез одной (двух) половины гортани;
2) спастическая дисфония;
3) вентрикулярный складками голос (голос с вестибулярными складками);
4) фонастения;
5) певческие узелки;
6) состояние после удаления гортани;
7) гипотонусные дисфонии (миопатические парезы);
8) хронический ларингит.
Ответы к заданиям 2-14.
Задание 2. 4.
Задание 3. 1, 3, 4, 5, 6.
Задание 4. 3.
Задание 5. 3.
Задание 6. 2.
Задание 7. 1, 3.
Задание 8. 2, 3, 5, 7, 8, 9, 10.
Задание9. 1 группа- 1, 2, 5, 8, 9,12; 2 группа - 3, 4, 6, 7, 10, 11
Задание 10. паралич правой половины гортани.
Задание 11. 1 группа - 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11; 2 группа- 1, 6; 3 группа -7,9.
Задание 12. 1а, 1в, 26.
Задание 13. 1б, 2а.
Задание 14. 4, 5, 7, 8.
8. Темы курсовых работ.
Психолого-педагогическая характеристика лиц с психогенными нарушениями голоса.
Влияние голосовых нарушений на формирование личности ребенка.
Развитие невротических реакций при профессиональных нарушениях голоса.
Нарушения голоса при заболеваниях щитовидной железы.
Нарушения голоса при патологической мутации и приемы коррекции.
Профессиональные нарушения голоса и их профилактика.
Особенности развития голоса и возможные его нарушения у детей и подростков.
Функциональные нарушения голоса, методика их устранения.
Роль дыхания в голосообразовании.
Органические нарушения голоса, методика их устранения.
9. Темы рефератов и контрольных работ.
Акустические параметры голоса. Теория голосообразования.
Значение дыхания в голосообразовании. Приемы восстановления голоса.
Морфология и функциональное значение нервного аппарата гортани.
Возрастная эволюция голоса.
Структура дефекта и восстановление голоса при удалении гортани.
Профилактика нарушений голоса у детей и взрослых.
Коррекция голоса при хронических ларингитах и состояниях после микрохирургического лечения.
Классификация нарушений голоса.
Фонастения, особенности голосовой патологии и способы ее устранения.
Дифференциальная диагностика при функциональных нарушениях голоса.
Объем реферата должен составлять 10 – 12 страниц печатного текста, должен иметь план из 3 – 5 пунктов. Обязательными атрибутами реферата должны быть «Введение» и «Заключение». Эти требования необходимы для развития логического мышления студентов и для того, чтобы реферат представлял собой небольшую отдельную работу, имеющую завершенный вид.
При написании реферата студент сам подбирает литературу, консультируясь при этом у преподавателя и ориентируясь на список, приведенный в данной программе.
10. Вопросы к зачету.
Анатомическое строение органов голосообразования: нос с пазухами, рот, носоглотка, ротоглотка, гортань, бронхи, трахея, гортань с голосовыми складками, легкие, трахея диафрагма.
Мышечная система голосообразования.
Условия взаимодействия дыхательной, артикуляционной, голосообразующей систем.
Механизм голосообразования.
Основные этапы становления фонопедии.
Классификация нарушений голоса.
Этиопатогенез функциональных и органических нарушений голоса.
Клиническая картина при функциональных и органических нарушениях голоса.
Общая характеристика нарушений голоса.
Характеристика нарушений голоса у детей и подростков.
Возрастные особенности органов речи, развитие голосообразования у детей.
Особенности психического и речевого развития детей с органическими заболеваниями гортани.
Голос при ринофонии, ринолалии, нарушениях слуха.
Расстройство голоса при врожденных расщелинах.
Методика восстановления и развития голоса у детей.
Восстановление звучной речи после полного удаления гортани.
Профилактика голосовых расстройств у детей.
11. Учебно – методическое обеспечение.
11.1. Рекомендуемая литература
Основная
Василенко Ю.С. Голос. - М., 2002.
Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей. - М., 1990.
Детский голос / Под ред. В.И. Шацкой. - М., 1970.
Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. - М., 1968|
5. Дмитриев Л.Б., Телеляева Л.М., Таптпапова СМ., Epмакова И.И. Фониатрия и фонопедия. — М., 1990.
Дополнительная
Ермолаев В.Г., Лебедева Н.Ф., Морозов В.П. Руководств по фониатрии. - М., 1970.
Зарицкий Л.Б., Тринос В А., Тринос Л А. Практическая фониатрия. - Киев, 1984.
Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. - М., 1962;
Лаврова ЕЛ. Профилактика нарушений голоса у учителей // Совершенствование системы учебно-воспитательной работы со студентами дефектологами в условиях педвуза. М - 1986. - С. 59-65
Лаврова Е.В. Функциональная афония у подростков // Актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики. - М., 1997. С. 79-84.
Лаврова Е.В., Филимонова В.И. Исследование состояний голоса у заикающихся дошкольников / Заикание / Под ред. Л.И. Беляковой. - М,, 1992. - С. 107-113.
Максимов И. Фониатрия. - М., 1987.
Морозов В.П. Тайны вокальной речи. - Л., 1967.
Орлова О.С, Гончарук Л.Е. Личностные особенности больных со спастической дисфонией // Коррекционное обучение при нарушениях речевой деятельности. - М., 1973. - С. 75-82.
Таптпапова С.Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса. — М -, 1984.
Тaптапова С. Л. Восстановление звучной речи у больны: после резекции гортани или ее удаления. - М., 1985.
11.2. Методические рекомендации к изучению курса.
Голосовая функция является важным звеном в системе коммуникации. Наблюдается тенденция к увеличению нарушений голоса у детей и взрослых. Дети с патологией голоса, не получившие своевременную помощь, приобретают пожизненную стойкую неполноценность голосового аппарата. При изучении дисциплины необходимо особое внимание обратить на механизмы нарушений голоса, приемы и методы, направленные на координацию деятельности голосового, артикуляционного и дыхательного аппаратов, от чего зависит выбор технологии коррекционного воздействия, результат и прогноз.
11.3. Программное обеспечение и Интернет-рессурсы:
1. http://mbttc.mtuci2.ru
2. http://library.auca.kg
3. http://www.bj.pu.ru
4. http://www.edu.ru
5. http://www.e-teaching.ru
6. http://www.ict.edu.ru
7. http://asha.org
8. http://aacap.org
9. http://www.dec-spend.org
10. http://www.downsideup.org
11. http://www.logoped.org
12. http://logoburg.nm.ru
12. Технические средства и материально- техническое обеспечение дисциплины.
-Мультимедийная аудитория;
-Компьютер;
-Колонки;
-Набор методик и коррекционных программ;
-Раздаточный материал (бланки, анкеты, тесты и т.п.) для студентов.
Приложение к УМК
Рабочая программа для студентов направления «Специальное дефектологическое образование» очной формы обучения» дисциплина «Логопедия: Нарушения голоса». Криницына Г.М.
Карта компетенций дисциплины
Код копм
|
Формулировка
компетенции
|
Результаты обучения в целом
|
Минимальный уровень
|
Базовый уровень
|
Повышенный
уровень
|
Виды занятий
|
Оценочные ср-ва
|
ОК-4
|
способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (ОК-4).
|
Знает:
1. Культурно-исторический подход к диагностике и коррекции нарушений голоса.
2. Естественно-научный подход к диагностике и коррекции нарушений голоса.
3. Теорию и методологию теоретического и экспериментального исследования.
4. Методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации.
|
Знает:
1. Теоретические и методологические основы теоретического и экспериментального исследования нарушений голоса.
2. Методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации.
|
Знает:
1.Содержание культурно-исторического и естественно-научного подходов к диагностике и коррекции нарушений голоса.
2. Теоретические и методологические основы экспериментального исследования.
3.Методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации по вопросам нарушения голоса.
|
Знает:
1. Современные отечественные и зарубежные теории образования голоса и нарушений голоса.
2. Культурно-исторический и естественно-научный подходы к диагностике и коррекции нарушений голоса.
3. Теоретические и методологические основы экспериментального исследования.
4. Традиционные и инновационные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации по вопросам нарушения голоса.
|
Лекции, семинары
|
Доклад.
Деловая игра.
Ответ на семинаре.
Разработка кластеров
Контрольная работа.
Анализ электронных ресурсов
Глоссарий
Эссе.
Портфолио по дисциплине.
Кейс-метод
|
|
Умеет:
1. Анализировать культурно-исторический подход к диагностике и коррекции нарушений голоса.
2. Анализировать естественно-научный подход к диагностике и коррекции нарушений голоса.
3. Составить план теоретического и экспериментального исследования.
4. Подобрать адекватные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации.
|
Умеет:
1. Анализировать теоретические и методологические основы теоретического и экспериментального исследования нарушений голоса.
2. Подобрать методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации
|
Умеет:
1. Анализировать содержание культурно-исторического и естественно-научного подходов к диагностике и коррекции нарушений голоса.
2. Составить план экспериментального исследования.
3. Подобрать адекватные методы , способы и средства получения, хранения, переработки информации по вопросам нарушения голоса.
|
Умеет:
1.Анализировать
современные теории образования голоса и нарушений голоса.
2. Анализировать
культурно-исторический и естественно-научный подходы к диагностике и коррекции нарушений голоса.
3. Составить план экспериментального исследования.
4. Анализировать
традиционные и инновационные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации по вопросам нарушения голоса.
|
|
|
Владеет:
1. Навыком использования основных положений культурно-исторического и естественно-научного подходов при диагностике и коррекции нарушений голоса.
3. Навыком проведения теоретического и экспериментального исследования.
4. Навыком использования методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации.
|
Владеет:
1. Навыком анализа теоретических и методологических основ теоретического и экспериментального исследования нарушений голоса.
2. Навыком использования методов, способов и средствв получения, хранения, переработки информации
|
Владеет:
1. Навыком использования основных положений культурно-исторического и естественно-научного подходов при диагностике и коррекции нарушений голоса.
2. Навыком составления плана экспериментального исследования.
3. Навыком использования методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации по вопросам нарушения голоса.
|
Владеет:
1. Навыком анализа
современных теори образования голоса и нарушений голоса.
2 Навыком использования основных положений культурно-исторического и естественно-научного подходов при диагностике и коррекции нарушений голоса.
3. Навыком проведения экспериментального исследования.
4. Навыком анализа
традиционных и инновационных методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации по вопросам нарушения голоса.
|
ПК-2
|
готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
|
Знает:
1. Основы организации коррекционно-развивающей среды.
2. Организацию коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения;
3. Особенности методического обеспечения коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения.
|
Знает:
1. Организацию коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения.
|
Знает:
1. Организацию коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения;
3. Особенности методического обеспечения коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения.
|
Знает:
1.Отечественные и зарубежные формы организации коррекционно-развивающей среды.
2.Особенности организации коррекционно-развивающей среды для детей с разными видами ОВЗ.
3.Особенности методического обеспечения коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения.
|
Лекции, семинары
|
Доклад.
Деловая игра.
Экспертная оценка
Разработка карты.
Решение проблемных задач.
Контрольная работа.
Терминологический диктант.
Эссе.
|
|
Умеет:
1. Анализировать информацию об организации коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения;
3. Анализировать информацию об особенностях методического обеспечения коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения.
|
Умеет:
1. Описать структуру и организационные формы коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения.
|
Умеет:
1. Анализировать организационные формы коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения;
3. Подобрать методические рекомендации для обеспечения коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения.
|
Умеет:
1.Анализировать
отечественные и зарубежные формы организации коррекционно-развивающей среды.
2.Определить особенности организации коррекционно-развивающей среды для детей с разными видами ОВЗ.
3.Анализировать
особенности методического обеспечения коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения.
|
|
|
Владеет:
1. Навыком организации коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения;
3. Навыком подбора методических рекомендаций для обеспечения коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения.
|
Владеет:
1. Навыком описания структуру и организационные формы коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения.
|
Владеет:
1. Навыком организации коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения;
3. Навыком подбора методических рекомендаций для обеспечения коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения.
|
Владеет:
1 Навыком анализа
отечественных и зарубежных формм организации коррекционно-развивающей среды.
2.Навыком определения особенностей организации коррекционно-развивающей среды для детей с разными видами ОВЗ.
3. Навыком анализа
особенностей методического обеспечения коррекционно-компенсаторной работы в учреждениях:
- образования;
- здравоохранения;
- социальной защиты населения.
|
ПК-14
|
способностью осуществлять работу по популяризации логопедических знаний среди населения (ПК-14).
|
Знает:
1. Современные теории возникновения голоса.
2. Причины нарушений голоса.
3. Развитие голоса в онтогенезе.
4. Профилактику нарушений голоса.
4. Методы работы с семьей, имеющей детей с нарушениями голоса.
5. Методы работы по популяризации логопедических знаний среди населения
|
Знает:
1. Причины нарушений голоса.
2. Развитие голоса в онтогенезе.
3. Профилактику нарушений голоса.
4. Методы работы с семьей, имеющей детей с нарушениями голоса.
|
Знает:
1.Классификацию нарушений голоса.
2.Причины нарушений голоса.
3. Развитие голоса в онтогенезе.
4. Профилактику нарушений голоса.
5. Методы работы с семьей, имеющей детей с нарушениями голоса.
|
Знает:
1.Современные исследования в области работы по популяризации логопедических знаний среди населения.
2. Отечественные и зарубежные формы и методы работы с семьей, населением, общественными организациями, со СМИ.
3. Причины нарушений голоса.
4. Развитие голоса в онтогенезе.
5. Профилактику нарушений голоса.
|
Лекции, семинары
|
Доклад.
Деловая игра.
Ответ на семинаре.
Решение проблемных задач.
Контрольная работа.
Терминологический диктант.
Эссе.
Портфолио по дисциплине.
Кейс-метод
|
|
Умеет:
1. Анализировать современные теории возникновения голоса.
2. Анализировать причины нарушений голоса.
3. Анализировать этапы развития голоса в онтогенезе.
4. Анализировать формы и методы профилактики нарушений голоса.
4. Анализировать методы работы с семьей, имеющей детей с нарушениями голоса.
5. Анализировать методы работы по популяризации логопедических знаний среди населения
|
Умеет:
1. Анализировать причины нарушений голоса.
2. Анализировать этапы развития голоса в онтогенезе.
3. Анализировать формы и методы профилактики нарушений голоса.
4. Анализировать методы работы с семьей, имеющей детей с нарушениями голоса.
|
Умеет:
1. Анализировать классификационные формы нарушений голоса.
2. Анализировать причины нарушений голоса.
3. Анализировать этапы развития голоса в онтогенезе.
4. Анализировать формы и методы профилактики нарушений голоса.
5. Анализировать методы работы с семьей, имеющей детей с нарушениями голоса.
|
Умеет:
1. Анализировать современные исследования в области работы по популяризации логопедических знаний среди населения.
2. Анализировать отечественные и зарубежные формы и методы работы с семьей, населением, общественными организациями, со СМИ.
3. Анализировать причины нарушений голоса.
4. Анализировать этапы развития голоса в онтогенезе.
5. Анализировать формы и методы профилактики нарушений голоса.
|
|
|
Владеет:
1. Навыками подбора адекватных методов информирования населения о детях с нарушениями голоса.
2. Навыками подбора адекватных методов информирования населения о взрослых бальных с нарушениями голоса.
4. Навыками подбора адекватных методов работы с семьей, имеющей больных с нарушениями голоса.
5. Навыками подбора адекватных методов работы по популяризации логопедических знаний среди населения
|
Владеет:
1. Навыками подбора адекватных методов работы с семьей, имеющей больных с нарушениями голоса.
|
Владеет:.
1. Навыками подбора адекватных методов информирования населения о нарушениях голоса.
2. Навыками подбора адекватных методов информирования населения о детях с нарушениями голоса.
4. Навыками подбора адекватных методов работы с семьей, имеющей взрослых больных с нарушениями голоса.
5. Навыками подбора адекватных методов работы по популяризации логопедических знаний среди населения
|
Владеет:
Навыками подбора адекватных традиционных и инновационных методов:
- информирования населения о детях с нарушениями голоса.
- информирования населения о взрослых с нарушениями голоса.
- методов работы с семьей, имеющей больных с нарушениями голоса.
- методов работы по популяризации логопедических знаний среди населения
|
|
![Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (онр и ффнр) [электронный ресурс]/ Режим доступа icon](/i/32.png)
![Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (онр и ффнр) [электронный ресурс]/ Режим доступа icon](/i/doc32.png)
