How much money is enough?
In 1930, Keynes predicted that by 2030, we'd be working a 15-hour week. But he underestimated our appetite for wealth
John Maynard Keynes addressed this issue in 1930, in his little essay "Economic Possibilities for our Grandchildren". Keynes predicted that in 100 years – that is, by 2030 – growth in the developed world would, in effect, have stopped, because people would "have enough" to lead the "good life." Hours of paid work would fall to three a day – a 15-hour week.
Keynes's prediction rested on the assumption that, with a 2% annual increase in capital, a 1% increase in productivity, and a stable population, average standards of living would rise eight times on average. This enables us to work out how much Keynes thought was "enough." GDP per head in the United Kingdom in the late 1920s (before the 1929 crash) was roughly £5,200 ($8,700) in today's value. Accordingly, he estimated that a GDP per capita of roughly £40,000 ($66,000) would be "enough" for humans to turn their attention to more agreeable things.
It is not clear why Keynes thought eight times the average British national income per head would be "enough." Most likely he took as his standard of sufficiency the bourgeois rentier income of his day, which was about 10 times that of the average worker.
4. Образцы текста для просмотрового чтения
Income inequality and economic growth in developing countries: an empirical analysis
Since the 1950's, income inequality and its impact on the economy has frequently been studied by many authors. Even though numerous studies have considered many aspects of this impacts, there are still many questions that remain. One of the lingering questions involves the nature of the relationship between income inequality and economic growth. Studies indicate conflicting conclusions about this relationship. This paper attempts to use income inequality data from several developing countries and shed new light on it. Based on panel data estimation over the 1966-1991 time period, the empirical evidence shows that developing countries with higher income inequality do not grow at a slower rate than developing countries with a more equal income distribution.
Over the last half century, an intriguing topic among economists and policy makers has been the possible impact of income inequality on the economy, especially on the rate of economic growth. Understanding the relationship between these two very important economic variables is important, because higher income inequality is more often found in less developed countries. If there is a clearer understanding about this relation, specific economic policies could be adopted in less developed countries in the appropriate manner to deal with income inequality and to stimulate economic growth. This paper does not provide definitive or conclusive answer on the relationship between income inequality and economic growth; rather an attempt to provide additional empirical evidence in the search for the answer.
The focus on income inequality and economic growth began in the 1950's when Simon Kuznets (1955) presented his idea of an inverted U relationship between per capita GNP and inequality in the distribution of income. Based upon income distribution data available at that time, Kuznets suggested that as per capita income rose in lesser developed countries, income inequality also rose, reached a maximum, and then declined as income levels rose further. Kuznets developed this theory by studying data estimating income distribution in a few rich and a few poor countries and by studying trends in distribution in a few European countries over time (Perkins et al, 129). His findings were later described as an "inverted-U hypothesis." Following this ground breaking theory, many developing countries tolerated rising income inequality arguing that income would become more equally distributed with advanced development, as Kuznets observed. Thus, developing countries facing high income inequality need not to be concerned with such rising inequality. If, however, income inequality does not reverse itself with advanced development, it is important to understand the possible effects of income inequality on the economy. Whatever may be the theoretical justification of the Kuznets hypothesis, the empirical validity of this phenomenon still remains questionable at best.
5. Образец тем для аргументированного эссе (письменная часть)
Наиболее важные индикаторы экономики.
Как влияет индикатор ВВП на фондовый рынок.
Причины спадов и подъемов в экономике.
Кризис перепроизводства: причины, последствия.
Прогнозы аналитиков о приросте инфляции в этом году.
Влияние монетарной политики на инфляцию.
Цели кредитно–денежной политики, ее эффективность.
Какие налоги являются главными источниками государственных доходов?
Должно ли государство увеличивать налоги?
Есть ли связь между процентной ставкой Центрального банка и ростом экономики?
Цель монетарной политики.
Краткосрочные и долгосрочные результаты ценовой стабильности.
7. Образовательные технологии.
При обучении иностранному языку используются следующие образовательные технологии:
- Технология коммуникативного обучения – направлена на формирование коммуникативной компетентности студентов, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.
- Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов.
- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ): 1) Технология использования компьютерных программ – позволяет эффективно дополнить процесс обучения языку на всех уровнях. Мультимедийные программы предназначены как для аудиторной, так и самостоятельной работы студентов и направлены на развитие грамматических и лексических навыков. 2) Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.
- Технология индивидуализации обучения – помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся.
- Технология тестирования – используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения; соответствует требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку; позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие дополнительной проработки.
- Проектная технология – ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках профессиональной подготовки студентов, выделяя ту или иную предметную область; способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.
- Игровая технология – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление студентов и раскрывая личностный потенциал каждого учащегося.
Активные и интерактивные формы обучения, использованные при составлении данной Программы и рекомендуемые для реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода в обучении.
Аудиторные занятия:
■ «Мозговой штурм» (атака)
■ Работа в группах
■ Различные виды обучающих игр (Ролевая, деловая игра )
■ Игровые упражнения на закрепление лексики и грамматики (домино, аукцион, музыкальный час, карты и т.д.)
■ Разработка проекта
■ Решение ситуационных задач проблемного характера.
■ Приглашение иностранного специалиста, организация визита, проведение экскурсий
■ Дискуссия группы экспертов (круглый стол, дебаты)
■ Интервью
■ Моделирование реальных ситуаций повседневного и делового общения
■ Опрос–Квиз (контроль)
■ Презентации с использованием различных вспомогательных средств: доски, книг, видео, слайдов, постеров, компьютеров и т.п.
■ Просмотр и обсуждение видеофильмов и видеосюжетов, проведение различных акций и кампаний.
Внеаудиторные занятия:
■ Участие в различных конкурсах и проектах (олимпиадах, грантах)
■ Доклады (компьютерные презентации) на иностранном языке на научных конференциях и семинарах.
■ Общение с носителями языка посредством использования Интернет технологий (SKYPE, videoconference, facebook com. chart и т.п.)
■ Организация клуба общения с представителями различных культур
■ Проведение тренингов межкультурного общения с участием носителей иностранного языка.
■ Перевод лекций, семинаров иностранных специалистов
■ Организация экскурсий для иностранных гостей (студентов, профессоров)
■ Проведение тематических вечеров и фестивалей проектов на иностранном языке (Рождество, день Науки и т.д.)
Самостоятельная работа:
■ Создание языкового портфеля (Language portfolio), включающего дополнительные учебные ресурсы, подобранные и систематизированные из различных источников по основным темам курса. (Языковое «портфолио» (Language Portfolio) – это набор инструментов для документирования и оценивания языковых умений студента. Оно позволяет владельцу отслеживать процесс изучения им иностранного языка, самостоятельно оценивать свой уровень, ставить индивидуальные цели, а также следить за успешностью их реализации.
■ Проведение самостоятельного исследования для анализа конкретных ситуаций ( case studies) и защиты проектов.
■ Работа над проектом. Создание презентации в программе Power Point.
■ Консультации с преподавателем по графику и в режиме on-line
■ Индивидуальная работа студентов с различными мультимедийными обучающими системами.
■ Использование электронных словарей и энциклопедий.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
8.1 Основная литература:
|
Автор
|
Название
|
Вид издания (учебник, учебное пособие)
|
Издательство,
год издания
|
Наличие грифа УМО
|
1
|
Аванесян Ж. Г.
|
Английский язык для экономистов: учебное пособие для студентов экономических специальностей
|
Учебное пособие
|
Москва: ОМЕГА-Л, 2013
|
|
2
|
Храмченко В. Е.
|
Деловое общение с зарубежными партнёрами
|
Учебное пособие
[Электронный ресурс]
|
Кемеровский государственный университет, 2013. Режим доступа: http://biblioclub.ru/
index.php?page=book&id=232400
|
|
8.2 Дополнительная литература:
№
|
Автор
|
Название
|
Вид издания (учебник, учебное пособие)
|
Издательство,
год издания
|
Наличие грифа УМО
|
1
|
Басуева Н.Ю.
|
Иностранный язык (английский язык):
|
Учебно-методическое пособие
|
ТюмГУ, 2012
|
|
2
|
Вожигова Н.В.
|
Иностранный язык (английский язык):
|
Учебно-методический комплекс. Дидактические материалы для самостоятельной работы студентов.
|
ТюмГУ, 2012
|
|
3
|
Потекина Т.О.
|
Английский язык
|
Учебно-методическое пособие
|
ТюмГУ, 2010
|
|
9. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Аудиовизуальные средства обучения: CD проигрыватели, магнитофоны, видео магнитофон, телевизор
|
Используются для реализации принципа наглядности, восполняют отсутствие языковой среды, повышают мотивацию.
Используются для развития навыков аудирования, говорения, письма.
|
Проектор, ноутбук
|
Используются для демонстрации презентаций, подготовленными преподавателями и студентами.
Используются для демонстрации фильмов.
|
Компьютерный класс
|
Используется для организации самостоятельной работы студентов, для выполнения ряда интерактивных заданий.
|
Учебно-методическая литература, лексико-грамматические пособия, словари, дидактические материалы из электронных ресурсов, периодические издания (газета «Московские новости» на английском языке)
|
Используются для обеспечения учебного процесса во время практических аудиторных занятий, а также для самостоятельной работы студентов.
|
Использование аудио- и видеотехнологий
|
Название аудио – видеоматериала
|
Вид технологии
|
1.
|
Telephoning in English. Cambridge University Press
|
Аудиозапись
|
2.
|
Business Objectives. Oxford University Press
|
Аудиозапись
|
3.
|
Business Basics. Oxford University Press
|
Аудиозапись
|
4.
|
Business Opportunities. Oxford University Press
|
Аудиозапись
|
5.
|
Market Leader. Longman
|
Аудиозапись
|
6.
|
Market Leader. Longman
|
Видеофильм
|
7.
|
First Insights into Business. Longman
|
Аудиозапись
|
8.
|
New Insights into Business. Longman
|
Аудиозапись
|
9.
|
ProFile. Oxford University Press
|
Аудиозапись
|
10.
|
In Company. Macmillan
|
Аудиозапись
|
11.
|
Cutting Edge. Londman
|
Аудиозапись
|
12.
|
Cutting Edge. Londman
|
Видеофильм
|
13.
|
“The Firm” by John Grisham
|
Aудиозапись
|
14.
|
“The Firm” by John Grisham
|
Видеофильм
|
15.
|
“VideoConference”
|
Видеофильм
|
|
