Скачать 0.77 Mb.
|
Тема 7. Государственная политика защиты детства в XIX и начале XX века. Педагогика ненасилия. Теория и эксперимент свободного воспитания Ведомство Учреждений императрицы Марии Федоровны: по призрению младенцев (воспитательные дома); по призрению детей (детские приюты), по призрению слепых и глухонемых (училища); по женскому воспитанию и образованию (институты, училища, гимназии, прогимназии, педагогические курсы); по призрению и воспитанию мальчиков (коммерческие училища, сиротский институт, лицей); по призрению взрослых (вдовьи, богодельные дома); по подаче врачебно-медицинской помощи. Статья В. Я. Стоюнина «Воспитательницам групп малолетнего отделения Московского воспитательного дома». Сиротские институты. Детские приюты. В. Ф. Одоевский о воспитании в приютах, его «Наказ лицам, непосредственно заведующим детскими приютами». Благотворительные учреждения. Семейное воспитание и домашнее образование в XIX - начале XX века. М. М. Монасеина о развитии ребенка от рождения до университетского возраста. П. Ф. Лесгафт о воспитании ребенка в семье. Образование в дворянской семье, воспитание крестьянских детей. Педагогика ненасилия. Теория и эксперимент свободного воспитания. Н. К. Рерих о ненасилии. Понятие свободного воспитания. Л. Н. Толстой и К. Н. Вентцель о свободном воспитании. Экспериментальные социальнопедагогические учреждения К. Н. Вентцеля. Модуль 3. Теория и практика социального воспитания в России после октябрьской революции (1917 г.) Различные аспекты неинституционального воспитания в личностно-средовом контексте в грудах Лесгафта, Вахтерова, Каптерова, Зеньковского. Понятие социальное воспитания. Социально-педагогические концепции Н.К.Крупской, М. В. Крупениной, В. М. Шульгина. Тема 8. Практика социального воспитания в начале XX века. Педагогика среды С. Т. Шацкого. Опыт социального воспитания личности в коллективе. Развитие социально-педагогической практики в России в 20-30-е годы. Понятие социального воспитания. Социально-педагогические концепции Н.К. Крупской, М. В. Крупениной, В. М. Шульгина. Детские летние колонии Орловой, колонии семейного типа Терновских, классы для отстающих детей Петуховой. Появление детских объединений. Педагогика среды С. Г. Шацкого. Социально-педагогические учреждения С. Г. Шацкого. Детская колония «Бодрая жизнь». Опыт социального воспитания личности в коллективе. Опытные станции Наркомпроса С. Г. Шацкого. «Республика ШКИД» В. Н. Сорокина- Росинского. Педагогическое наследие Л. С. Макаренко. Тема 9. Государственная политика защиты детей в годы советской власти Большевистская доктрина воспитания детей: ее достоинства и просчеты. Попытка возрождения благотворительности в условиях тоталитарного государства. Политика советского правительства защиты детей-сирот после 1917 года. Создание приютов, детских домов, коммун, трудовых колоний, детских городков, пионерских домов. Усыновление и опекунство. Забота о детях в годы Великой отечественной войны (1941 - 1945 гг.). Открытие школ- интернатов. Организация детского досуга. Забота о детях-сиротах в послевоенный период. Тема 10. Педагогика сотрудничества в практике педагогов- новаторов. Коммунарская методика. Понятие сотрудничества в социальной педагогике М. П. Щетинина, Т. И. Гончаровой, Е. И. Ильина, В. Ф. Шаталова, В. Н; Дубинина. Опыт И. П. Волкова «учить творчеству». Коммунарская методика И.Иванова. Социально-педагогические комплексы. Инновационные виды образовательных учреждений. Тема 11. Возрождение социальной педагогики (вторая половина XX века) Создание ВНИКа «Школа-микрорайон». Проведение крупномасштабного социально-педагогического эксперимента. Введение новой должности «социальный педагог» в системе образования. Создание Центра социальной педагогики РАО, переименованного в Институт педагогики социальной работы РАО. Появление кафедр социальной педагогики в педагогических вузах. Активная разработка теории, методики, учебных планов и программ социальной педагогики в академической и вузовской науке. Тема 12. Появление и развитие социально-педагогических служб разной ведомственной принадлежности. Инновационные социальные учреждения в образовании. Новые детские и молодежные общественные организации. Введение новых учебных специальностей на разных уровнях профессионального образования. Тематический план изучения дисциплины «История социальной педагогики» Учебный курс предназначен для студентов 1-2 курса заочного отделения, обучающихся по специальности «Социальная педагогика». Читается во 2, 3 семестре и рассчитан на 12 аудиторных часов. Форма контроля по курсу – зачет, контрольная работа, экзамен.
учебно- методическая (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА дисциплины _____________________________Социальная педагогика____________________________________ (наименование) для студентов образовательной профессиональной программы 050711 Социальная педагогика (наименование, шифр) по ____заочной___форме сокращенной программе обучения (укажите форму обучения)
КАРТА литературного обеспечения дисциплины История социальной педагогики для студентов образовательной профессиональной программы 050711 «СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» (наименование, шифр) по __ЗАОЧНОЙ___форме сокращенной программе обучения (укажите форму обучения)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ «История социальной педагогики» по заочной форме обучения
Критерии перевода баллов в оценки: 0-59 баллов – не зачтено, 60-100 баллов – зачтено ФИО преподавателя: к.и.н., доцент О.М. Долидович Утверждено на заседании кафедры «___» _________________2013 г. Протокол № Зав.кафедрой ______________________________________________Т.В. Фуряева Методические рекомендации для студентов Структура курса включает вопросы общественной значимости профессии социального педагога, характеристику социально-педагогических функций и социальных ролей, этического и профессионального кодекса социального педагога, анализ системы профессиональной подготовки и переподготовки специалистов. Основные понятия, с которыми знакомятся студенты, создают базу для систематического изучения последующих теоретических курсов. Выявляются и межпредметные связи с ведущими общественно-педагогическими курсами. Курс отличается оптимальным сочетанием теоретических и прикладных знаний, технологической направленностью. Практический акцент в обучении имеет целью приблизить обучение к жизни, сформировать самостоятельное мышление, потребность в постоянном совершенствовании знаний. Важное место в реализации программы курса необходимо отвести организации самостоятельной работы студентов с первоисточниками, научно-педагогической, художественной литературой, материалами периодической печати, результатами научных исследований, документами с последующими выступлениями студентов на лекциях и практических занятиях. Необходимо насыщать самостоятельную работу студентов различными творческими заданиями: аннотирование, рецензирование, реферирование социально- педагогических источников, написание сочинений-этюдов, сочинений раздумий, эссе и другими. Для оптимизации процесса изучения дисциплины были разработаны задания для самостоятельной работы и рабочие тетради для оформления выполненных заданий. Для успешного выполнения заданий для самостоятельной работы студентам рекомендуется организовать свою деятельность поэтапно. 1. Подготовительный этап. Ознакомиться с материалом лекции, списком литературы для выполнения задания. 2. Проектировочный этап. Ознакомиться с заданием, подобрать литератур), необходимую для выполнения задания, разработать план выполнения задания. 3. Этап выполнения задания. В соответствии с планом выполнить задание, оформить его в рабочей тетради. Задания дня самостоятельной работы рекомендуется выполнять в том порядке, в котором они предложены, т. к. комплекс заданий разработан таким образом, что каждое предыдущее задание является базисом для выполнения последующего. Для выполнения каждого задания студенту необходимо запланировать не менее девяти часов, поэтому рекомендуется выполнять задания в течение всего семестра, а не непосредственно перед сессией. Каждое самостоятельное задание из предложенных для выполнения оценивается в рейтинговой системе преподавателем. Все задания разбиты на три базовых модуля. Задания проверяются преподавателем в конце семестра перед сессией. Помимо заданий для самостоятельной работы после изучения каждого модуля студент выполняет контрольную тестовую работу, за успешное решение заданий каждой, студент получает от 9 до 15 баллов. Задания контрольной тестовой работы могут быть оформлены следующим образом. Закрытые тестовые задания - предполагают выбор одного верного ответа из нескольких. Задания на дополнение - студенту необходимо вставить пропущенное слово или выражение. Открытые задания или задания на свободное конструирование предполагают написание верного ответа самим студентом. Чаще всего при проверке тестовых заданий открытые задания оцениваются большим количеством баллов, чем задания на дополнение и закрытые задания. Список основной и дополнительной литературы прилагается. Практически вся литература представлена в ресурсных центрах и библиотеках вуза, а также в Краевой научной библиотеке. Помимо предложенного списка литературы студенты могут использовать электронные ресурсы сети “Internet”, электронной библиотеки “Edulib”. БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И ВОПРОСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ» |
Учебно-методический комплекс дисциплины Специальность —050711. 65 Социальная педагогика специализация Деловой английский язык в сфере профессионального образования Форма... | Учебно-методический комплекс дисциплины ... | ||
Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры теории,... Специальность —050711. 65 Социальная педагогика (специализация Деловой иностранный язык (английский) в сфере профессионального образования)... | Учебно-методический комплекс дисциплины социальная экология Специальность... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 040101. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информатика» для студентов очной формы обучения по специальности 040101. 65 социальная... | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050703. 65... Пояснительная записка учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Детская литература» для студентов заочной формы обучения по... | Учебно-методический комплекс опд. Ф. 12 Социальная педагогика (указывается... Для реализации поставленной цели необходимо последовательно решить следующие основные учебные задачи | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины базы данных в социальной... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований федерального государственного образовательного стандарта 2-го поколения... | Учебно-методический комплекс дисциплины социальная психология специальность 08011 65 «Маркетинг» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | ||
Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование... ... | Учебно-методический комплекс дисциплины социология Специальность... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины управление образовательными... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины практический курс... Специальность 031200д «Педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью «Иностранный язык» | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины семьеведение направление... | Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология и педагогика» Специальность 240403. 65 Химическая технология природных энергоносителей и углеродных материалов |