Скачать 1.02 Mb.
|
Технологическая карта по дисциплине «Опасные ситуации в населенных пунктах»
7.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ студентам для самостоятельного изучения дисциплины и выполнения заданий по темам дисциплины: «Опасные ситуации в населенных пунктах» Самостоятельная работа студентов планируется по принципу систематизации и углубления знаний учебного материала по разделам программы в форме конспектирования, подготовки рефератов и тематических докладов. Особое внимание в самостоятельной работе студентам следует обратить на предложенный после каждой темы список рекомендуемой литературы. В него включены как учебные пособия по курсу, так и практикумы по основам знаний безопасности жизнедеятельности, которые позволят наглядно представить и виртуально разрешить возможные практические ситуации в учебных учреждениях. При самостоятельном рассмотрении вопросов применения уголовного и административного законодательства следует уделить внимание мерам ответственности за мошенничество, нарушение общественного порядка, распространение наркотических средств, превышение необходимой самообороны. При самостоятельном изучении федеральных законов целесообразно обращаться к нормативной базе, которая издана в развитие этих законов (постановления Правительства, ведомственные акты). При рассмотрении вопросов о формах и методах классной и внеурочной работы по формированию навыков защиты от опасных ситуаций в населенных пунктах у детей в школе, помимо рекомендуемой литературы, следует заняться самостоятельным поиском литературных источников по инновационным методам в педагогической практике. 7.3. Примерная тематика рефератов по дисциплине «Опасные ситуации в населенных пунктах»
7.4. Примерный перечень вопросов к зачету по дисциплине «Опасные ситуации в населенных пунктах»
Приложение 1 Манойлов С.В., старший преподаватель кафедры БЖ и МБД Методические рекомендации к разработке тестовых заданий. Разработка банка тестовых заданий должна состоять из нескольких этапов: 1 этап. Разработка и утверждение темы. 2 этап. Подготовка спецификации тестовых заданий. Спецификация теста составляется для того, чтобы указать разделы, по которым происходит тестирование и контроль знаний. Для этого необходимо четко определить предметную область знаний (или дисциплину) и тематику тестирования. Спецификация должна охватить весь материал, приложенный в теме. Рекомендуется следующая спецификация теста: раздел - тема - понятие. 3 этап. Выбор формы представления тестовых заданий. Тестовые задания бывают четырех форм: закрытые, открытые, на упорядочение, на соответствие. Закрытая форма В тестовых заданиях этой формы должно быть 5-6 вариантов ответов, из которых правильных ответов должно быть 2, 3 для снижения вероятности угадывания (хотя допускается в некоторых случаях и один правильный вариант ответа). Открытая форма Отличается тем, что варианты ответов не предъявляются испытуемому, и он должен самостоятельно написать Ответ (или набрать на клавиатуре компьютера), В ответах надо предусмотреть все возможные варианты ввода данных. Можно использовать несколько ключевых слов. Тестовые задания на упорядочение В этих тестовых заданиях необходимо определить правильный порядок элементов (терминов, событий и проч.), они создаются для проверки правильного владения последовательностью действий, процессов, операций, суждений, вычислений. Эти задания используются, преимущественно, для оценки уровня профессиональной подготовки. Общее количество ответов в тестовых заданиях должно быть 5 или 6. Тестовые задания на соответствие Тестовые задания такой формы определяет соответствие между группами элементов (терминов), расположенных в двух столбцах. Общее количество элементов в левом столбце: 3-5, общее количество элементов в правом столбце: 4-6, т.е. на 1-2 больше, чем в левом. 4 этап. Разработка требований к содержательной части тестовых заданий. Тестовое задание должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность заключения тестируемого на требования тестового задания. Тестовое задание должно быть однозначным и самообъясняющим. Ни в формулировке тестовых заданий, ни в ответах не должно быть подсказок. Содержание тестового задания не должно содержать повторов, двойных отрицаний и сленга. Тестовое задание не допускает формы альтернативного высказывания. Формулировка тестового задания должна быть выражена в повествовательной форме (вопрос исключается). В тестовом задании следует старательно избегать применения слов - вопросов («как», «почему», «какой» и т.д.). По возможности, текст тестового задания не должен содержать сложноподчиненные конструкции. В формулировке тестового задания не должно быть повелительного наклонения («выберите», «вычислите», «укажите» и т.д.) Тестовые задания должны иметь различную меру трудности. Формулировка тестового задания должна быть минимальна (рекомендуется - до 15 слов). По возможности специфический признак, ключевое слово выносится в начало тестового задания. Нельзя начинать тестовое задание с предлога, союза, частицы. Среднее время решения тестового задания - не более 2-3 минут. Все варианты ответов должны быть сопоставимы по длине, и не превышать одной строки. Запрещается наличие повторяющихся фраз в ответах. Лучше «длинный» вопрос и «короткие» ответы, чем наоборот. Ответ на тестовое задание должен быть однозначным. Недопустимы ответы типа; «все выше перечисленное верно», «все указанные ответы - неверны» и т.п. Количество ответов в тестовых заданиях должно быть больше 3-х, но меньше 7. В заданиях закрытого типа не должно быть заведомо ложных ответов, ответов, содержащих подсказку, а также явно выделяющихся, обособленных ответов. Запрещено применение всех правильных или всех неправильных ответов. Каждое тестовое задание должно иметь хотя бы один ответ, помеченный как правильный. 5 этап. Рекомендации по назначению нормы трудности. Норма трудности определяется разработчиком тестовых заданий и указывает субъективную величину того, насколько тяжело будет решить данное тестовое задание испытуемому с минимальным уровнем подготовки. Норма трудности зависит от следующих факторов: - количество концептов, необходимых для решения тестового задания; - образ мышления, вид деятельности, на который направлено тестовое задание; - форма тестового задания; - уровень значимости тестового задания; - глубина расположения тестового задания в спецификации; - количество ответов. Норма трудности тестовых заданий может оцениваться с учетом количества используемых концептов, необходимых для поиска правильного решения. Под концептом понимается некоторое умозаключение (формула, правило, аксиома и т.д.), позволяющее приблизить правильное решение тестового задания. Чем больше шагов нужно выполнить для получения правильного ответа, тем выше норма трудности, тем сложнее считается тестовое задание. Норма трудности тестовых заданий зависит от образа мышления, на который направлено тестовое задание. Если тестовое задание направлено на «опознание» какого-то объекта или на проверку «знания-знакомства», то такое тестовое задание следует считать простым. Если тестовое задание направлено на выбор одного варианта ответа из многих с помощью знания всего одного концепта, то такое тестовое задание следует считать простым. Если тестовое задание открытого типа направлено на выявление знания определения односложного базового термина, то такое тестовое задание следует считать простым. Если тестовое задание направлено на применение усвоенных ранее знаний в типовых ситуациях (т.е. в тех ситуациях, с которыми знаком испытуемый) или на проверку «знаний воспроизведения копии», то такое тестовое задание следует считать тестовым заданием среднего уровня - количество концептов, необходимых для решения тестового задания; - образ мышления, вид деятельности, на который направлено тестовое задание; - форма тестового задания; - уровень значимости тестового задания; - глубина расположения тестового задания в спецификации; - количество ответов. Норма трудности тестовых заданий может оцениваться с учетом количества используемых концептов, необходимых для поиска правильного решения. Под концептом понимается некоторое умозаключение (формула, правило, аксиома и т.д.), позволяющее приблизить правильное решение тестового задания. Чем больше шагов нужно выполнить для получения правильного ответа, тем выше норма трудности, тем сложнее считается тестовое задание. Норма трудности тестовых заданий зависит от образа мышления, на который направлено тестовое задание. Если тестовое задание направлено на «опознание» какого-то объекта или на проверку «знания-знакомства», то такое тестовое задание следует считать простым. Если тестовое задание направлено на выбор одного варианта ответа из многих с помощью знания всего одного концепта, то такое тестовое задание следует считать простым. Если тестовое задание открытого типа направлено на выявление знания определения односложного базового термина, то такое тестовое задание следует считать простым. Если тестовое задание направлено на применение усвоенных ранее знаний в типовых ситуациях (т.е. в тех ситуациях, с которыми знаком испытуемый) или на проверку «знаний воспроизведения копии», то такое тестовое задание следует считать тестовым заданием среднего уровня Литература: 1. Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Формирование тестовой ситуации и формирование теста. М.:МГУП,2005 2. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов. М.; Адепт, 1998, с. 217 3. Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Основы культуры адаптивного тестирования. М.: Икар, 2003 г. 4. Методологические требования к программно-дидактическим тестовым материалам и технологиям компьютерного тестирования, Сайт http://www.ast-centre.ru 5. Как построить тест. Под ред. В.А. Аверина, СПб: ГПМА, 1998 6. Кузнецова О.Ю., Шестак О.Д. Руководство по написанию тестовых заданий. СПб: МАПО, 1998. |
Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности... | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 100110. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информационная культура» состоит из следующих элементов | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения... | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 040101. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информатика» для студентов очной формы обучения по специальности 040101. 65 социальная... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса... | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | ||
Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом... | Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко | ||
Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко | Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов | Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Культура повседневности зарубежных стран Направление/ специальность — 031400. 62, культурология... | Учебно-методический комплекс дисциплины «информатика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины «Риторика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Источниковедение истории культуры Направление/ специальность — 031400. 62,культурология Форма... |