Таблица 3
Процент выпускников, получивших соответствующий балл за задания
Части 2 экзаменационной работы
Балл
|
Процент выпускников, получивших соответствующий балл за задания Части 2
|
В1
| В2 |
В3
|
В4
|
В5
|
В6
|
В7
|
В8
|
0
|
34,4
|
25,3
|
37,6
|
19,1
|
18,0
|
42,3
|
14,0
|
30,1
|
1
|
65,6
|
74,7
|
19,6
|
36,1
|
39,0
|
18,3
|
40,5
|
69,9
|
2
|
-
|
-
|
42,9
|
44,8
|
43,0
|
39,3
|
45,5
|
-
|
Представленные статистические данные свидетельствуют о том, что выпускники лучше всего работают с заданиями на обращение к понятиям («В2»), не плохо выполняются и задания на выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц («В1»). В контрольных измерительных материалах содержались следующие задания данных типов:
Например,
«Задание «В1:. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Методы познания
|
НАИМЕНОВАНИЕ
|
ХАРАКТЕРИСТИКА
|
Эксперимент
|
Исследование явлений действительности в контролируемых и управляемых (изменяемых) условиях
|
….
|
Целенаправленное восприятие явлений и процессов без прямого вмешательства в их течение
|
Ответ: ___________________________.»
«Задание В2: Ниже приведён перечень свойств и качеств, присущих человеку. Все они, за исключением двух, имеют социальную природу.
1) Доброта; 2) трудолюбие; 3) чувствительность к боли; 4) генетическая предрасположенность; 5) ответственность; 6) чувство долга.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Однако больше в выполняемости заданий части 2 отрицательных тенденций. Так, ниже установленных показателей выполняемость заданий:
«В3» - 42,9 % (задания на классификацию путем установления соответствия);
«В5» - 43% (дифференциация в социальной информации фактов и мнений);
«В6» - 39,3% (определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту).
В контрольных измерительных материалах содержались следующие задания данных типов:
Например,
«Задание В3: Установите соответствие между примерами и факторами экономического роста, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ ФАКТОРЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА
А) использование современной сельскохозяйственной техники
Б) увеличение числа работников
В) расширение посевных площадей
Г) строительство новых предприятий
Д) переобучение работников фермерского хозяйства
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
1) экстенсивные
|
|
2) интенсивные
|
|
«Задание В5: Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.
(А) Забастовка рабочих крайне опасная форма проявления недовольства.
(Б) Прекращение работы ведёт к срыву предприятием своих обязательств.
(В) В этих условиях расторгаются контракты с деловыми партнерами.
(Г) Руководителю предприятия можно пренебречь некоторыми вопросами работы фирмы, но следует всегда очень внимательно относиться к организации трудовых отношений.
Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
Ответ: А Б В Г»
«Задание В6: Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Мотивом __________(А) называется то, что побуждает её, ради чего она осуществляется. В качестве мотива обычно выступает конкретная __________(Б), которая удовлетворяется в ходе и с помощью данной деятельности. Это определённая форма связи живых организмов с внешним миром, необходимая для существования __________(В), человеческой личности, социальной группы, общества в целом. В зависимости от задач изучения потребностей в современной науке применяются различные их классификации. __________(Г) потребности вызваны биологической природой человека. Это потребности людей во всём, что необходимо для их существования, развития и воспроизводства. __________(Д) потребности связаны с тем, что человек принадлежит к обществу, занимает в нём определенное место, участвует в трудовой деятельности, в общении с другими людьми. __________(Е) потребности связаны с познанием человеком окружающего мира и своего места в нём, познанием смысла своего существования. Каждая из групп вызывает соответствующие виды деятельности».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Перечень терминов:
1) потребность 2) деятельность
3) природа 4) социальный
5) естественный (биологический) 6) подлинный (разумный)
7) индивидуальность 8) индивид
9) идеальный (духовный)
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.
Ответ: А Б В Г Д Е»
По другим позициям Части 2 показатели находятся на уровне нижних границ или близки к ним.
Таким образом, на наш взгляд, с заданиями Части 2 экзаменационной работы выпускники Вологодской области справились неудовлетворительно. По трем заданиям из восьми показатели выполняемости ниже средних: от 40% до 60%. В целом, показатели свидетельствует о том, что уровень овладения навыками, проверяемыми при помощи заданий части «В» экзаменационной работы достаточно низкий. Возможной причиной тому может быть недостаток внимания на отработку проверяемых умений и навыков в рамках школьных занятий.
2.4. Анализ выполнения заданий Части 3 экзаменационной работы.
Как уже отмечалось ранее, задания Части 3 нацелены на выявление выпускников, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки. Однако, несмотря на это, к выполнению заданий третьей части экзаменационной работы приступили практически все выпускники и успешно справились с одним или несколькими заданиями, получив определенное количество первичных баллов (см. приведенные ниже таблицы № 4 и № 5).
Таблица 4
Процент выпускников, получивших соответствующий балл
за задания Части 3 экзаменационной работы
Балл
|
Процент выпускников, получивших соответствующий балл за задания Части 3
|
С1
|
С2
|
С3
|
С4
|
C5
|
C6
|
C7
|
C8
|
С9(К1)
|
С9(К2)
|
С9(К3)
|
0
|
6,2
|
7,4
|
17,4
|
25,5
|
37,4
|
36,0
|
45,6
|
42,5
|
23,7
|
42,2
|
51,5
|
1
|
33,3
|
39,3
|
27,8
|
32,7
|
41,3
|
33,9
|
24,9
|
35,0
|
76,3
|
57,8
|
41,6
|
2
|
60,5
|
53,4
|
34,2
|
33,8
|
21,3
|
22,3
|
19,9
|
18,8
|
-
|
-
|
6,7
|
3
|
-
|
-
|
20,6
|
8,0
|
-
|
7,8
|
9,7
|
3,7
|
-
|
-
|
0,2
|
Таблица 5
Процент выполнения выпускниками заданий Части 3 экзаменационной работы
Обозначение задания в работе
|
Проверяемые элементы содержания и виды деятельности
|
Коды проверяемых элементов содержания
|
Максимальный балл
|
Средний балл выполнения заданий по Вологодской области
|
Планируемый % выполнения заданий
|
% выпускников Вологодской области, получивших максимальный балл
|
С1
|
Различное содержание в разных вариантах: задания на анализ источников
|
|
2
|
1,54
|
60-90
|
60,5
|
С2
|
|
2
|
1,46
|
60-90
|
53,4
|
С3
|
|
3
|
1,58
|
Менее 40
|
20,6
|
С4
|
|
3
|
1,24
|
Менее 40
|
8,0
|
С5
|
Различное содержание в разных вариантах: задание на перечисление признаков, явлений или на использование понятия в заданном контексте
|
|
2
|
0,84
|
Менее 40
|
21,3
|
С6
|
Различное содержание в разных вариантах: задание, предполагающее раскрытие теоретических положений на примерах
|
|
3
|
1,02
|
Менее 40
|
7,8
|
С7
|
Различное содержание в разных вариантах: задание-задача
|
|
3
|
0,94
|
Менее 40
|
9,7
|
С8
|
Различное содержание в различных вариантах: задание на составление плана доклада по определенной теме
|
|
2
|
0,84
|
Менее 40
|
3,7
|
С9
|
Охват всего содержания темами, предлагаемыми на выбор: альтернативное задание, предполагающее написание эссе
|
|
5
|
1,90
|
Менее 40
|
0,3
|
Задание «С1» - первое задание из мини-теста по определенному тексту, направлено на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения содержащейся в тексте информации.
Большая часть выпускников выполняет данное задание верно или частично верно. В 2012 году 60,5% школьников получили за него высший балл, а средний балл по области составил – 1,54.
Однако встречаются и ошибки при выполнении данного вида заданий:
1) Выписывание целых абзацев текста, вместо той информации, которая требуется по заданию. Такое наблюдалось при выполнении задания: «Какие достоинства рыночной экономики отметили авторы? Укажите любые три достоинства».
Задание «С2» это, как правило, задание на преобразующее воспроизведение и интерпретацию текста без привлечения контекстных знаний.
Большая часть выпускников с данным заданием справилась и 53,4% получили за его выполнение высший балл, а средний бал по области равняется 1,46.
Типичные ошибки при выполнении данного вида заданий встречаются следующие:
1) Часто на поставленный вопрос ищут прямые ответы в тексте, выписывают фрагменты. Но задание предполагает определенную интерпретацию, объяснение своими словами фактов и суждений авторов текста. Так, например, поступали по заданию: «Почему разрушение монополии – «благодеяние для общества»? Используя текст и обществоведческие знания, приведите два объяснения». Прямых объяснений в тексте не было, а сами школьники не смогли их сформулировать.
Задание «С3» – третье задание мини-теста по тексту, чаще всего требует интерпретации содержания текста с опорой на собственные знания. В 2012 году 17,4% выпускников с заданием «С3» не справились. 20,6 % учащихся получили высший балл за его выполнение. Средний балл по области равняется 1,58.
Также экспертами были отмечены многочисленные ошибки и недочеты при выполнении данного задания, например, выпускники не могут в контексте использовать обществоведческие знания. Так, в задании: «Как называется торговая политика государства, связанная с установлением высоких таможенных пошлин на импортные товары? Используя текст и обществоведческие знания, укажите два негативных последствия такой политики» выписывали из текста такой термин, как «монополия», не называя политики протекционизма.
Задание «С4», направленное на использование полученных из текста знаний в другой ситуации, собственную аргументацию и формулировку оценочных суждений относительно позиций, заявленных в тексте, выполнили полностью правильно только 8% экзаменуемых, 25,5% с заданием не справились. Средний балл 1,24. Можно выделить следующие ошибки при выполнении последнего задания по тексту:
1) Приведение однотипных примеров, что наблюдалось в задании: «Объясните связь безработицы и рыночной экономики. Проиллюстрируйте двумя примерами меры государственной политики по сокращению безработицы».
Задание «С5», направленное на проверку понимания смысла понятия. В 2012 году лишь 21,3 % выпускников получил за его выполнение высший балл, 41,3 % – 1 балл, 37,4% с заданием не справились. Средний балл по области за выполнение данного задания составил – 0,84. При выполнении данных заданий экзаменуемые допускали отдельные ошибки.
1) Частичное восприятие задания. Выпускники не понимают, что в ответе должны быть: понятие и два предложения, в которых данное понятие используется, то есть, если подходить формально – три предложения. Чаще всего пишут понятие и предложение.
2) Незнание обществоведческих терминов. Пишут неправильные понятия и абсурдные предложения.
Задание «С6», содержащее требование раскрыть на примере из социальной жизни либо проиллюстрировать конкретными примерами теоретическое положение, в 2012 году выполнено выпускниками также не блестяще: только 7,8 % получили высший балл, и 36% выпускников получили ноль баллов, то есть выполнили задание не верно. Средний балл по области при выполнении данного задания составил – 1,02. Анализ работ экзаменуемых позволяет выделить наиболее часто встречающиеся ошибки:
1) Неверное восприятие задания.
Так, при выполнении задания: «Проиллюстрируйте тремя примерами влияние изменения стоимости факторов производства не предложение товаров и услуг» выпускники переходят на влияние стоимости товара на его спрос и предложение и приводят соответствующие примеры.
2) Незнание определенных категорий, например, «функции», «принципы». Так, в задании «назовите три функции выборов в демократическом обществе и проиллюстрируйте каждую из них примером» писали не о функциях, а о принципах избирательного права и приводили соответствующие примеры.
Задание «С7» представляет собой задание-задачу, «решение» которой полностью удалось 9,7% выпускников. Два балла получили 19,9%, один – 24,9 %. Не справились с заданием С7 45,6%. Средний балл по области за данное задание составил – 0,94. В работах выпускников встречались различные ошибки. Так, не очень удачно выпускники справились со следующими заданиями:
«В ходе дискуссии было выражено мнение о том, что участие в системе международного разделения труда невыгодно для экономики страны. Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите по два аргумента в поддержку и в опровержение этого мнения». Экзаменуемые приводили аргументы только в подтверждение или только в опровержение данного мнения, то есть частично неверно поняли задание.
Задание «С8» предполагает составление сложного плана по определенной теме обществоведческого курса. Это задание выполнили не очень успешно. Высший бал получили только 3,7 % экзаменуемых, а не справились с заданием 42,5 % выпускников. Средний балл составил – 0,84. Анализ работ выпускников позволяет выделить наиболее часто встречающиеся ошибки:
1) Неверное понимание темы или частичное осознание предложенной темы и, как следствие, составление неправильного по содержанию плана. В данном случае часто встречался в ответах «план-подмена». Учащийся, не обладая достаточными знаниями по данной теме, пишет план по иной, соприкасающейся с ней, проблеме.
2) Планы школьников зачастую не отражают всех аспектов предложенной темы.
3). Составление «шаблонных» планов, не отражающих раскрытия предложенной темы, включающих: введение, основную часть, выводы.
Задание «С9» предполагает написание эссе, качество и уровень которых оставляют, как и в прошлые годы, желать лучшего. Эксперты отмечают, что эссе стали более структурированы, объемны по содержанию, присутствуют практически все необходимые элементы мини-сочинения.
Высший балл (5) за мини-сочинение получили 0,3% выпускников. Средний балл за эссе по области – 1,9.
Как правило, большинство выпускников выбирают «философию», «социологию», «экономику». Эксперты в основном отмечают бытовой уровень написания, отсутствие понятий или их формальное использование, непонимание основной мысли, проблемы цитаты. Выпускники стараются написать в эссе, все, что знают по теме, все определения (часто неправильно сформулированные), мало внимания обращают на аргументацию и примеры. Экзаменуемые также отвлекаются и уходят за рамки того раздела, в рамках которого предложено высказывание. Часто мини-сочинение логически не завершено.
Подводя итог анализу выполнения заданий Части «С», можно обозначить следующие тенденции, повторяющиеся из года в год:
экзаменуемые невнимательно читают задания и не полностью его воспринимают, не понимают смысл задания. Так, не все понимают, что нужно ответить на каждый вопрос, сформулированный в задании. Иногда вместо 4 характеристик, указывают три и т.п.;
выпускники не видят разницы между примерами и аргументами, примерами и обоснованиями, что ведет к неправильному выполнению заданий;
наблюдается низкий уровень выполнения заданий, требующих приведения примеров, раскрывающих влияние, соотношение фактов общественной жизни и т.п. Выпускники, как правило, приводят однотипные, примитивные примеры, без обоснований и пояснений;
достаточно слабо выполняются задания «С5», касающиеся терминологии. Многие выпускники не могут сформулировать как само определение, так и составить два качественных предложения, которые были бы сообразны понятию. Совсем не понятны ситуации, когда приводится правильное понятие и одно предложение. Возможное объяснение – невнимательность при прочтении задания;
умения и навыки анализа текста и фактов в нем изложенных, и на этой основе формулирования собственных мировоззренческих концепций, выводов сформированы недостаточно хорошо. Подтверждением данного факта являются многочисленные ошибки в выполнении задании «С3», «С4»;
задание «С8» вызвало большие затруднения при выполнении. Большинство экзаменуемых не смогли представить сложный план, отражающий предложенную тему в полном объеме.
Эксперты предметной комиссии по обществознанию отмечают «классические» возможные причины появления ошибок:
недостаточное количество часов на изучение обществоведческого курса. Практически отсутствуют свободные часы для повторения, до последнего учебного дня идет изучение новых тем. При этом объем материала по дисциплине «огромен»;
отсутствие систематической работы с обществоведческими понятиями и, как следствие, слабые знания, что проявляется при выполнении многих заданий и ведет к ошибкам;
при изучении материала не хватает практической отработки теоретического материала на адекватных примерах;
«узкая специализация» отдельных вопросов, например, по праву. Школьники в достаточном объеме не изучают определенные темы и у них нет соответствующего социального опыта.
3. Методические рекомендации педагогам по подготовке к ЕГЭ выпускников общеобразовательных учреждений.
1. Обратить внимание на изучение фактического материала по таким темам обществознания, как:
понятие власти; государство, его функции; политическая система; средства массовой информации в политической системе; органы государственной власти РФ; федеративное устройство РФ;
субъекты гражданского права; организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности; имущественные и неимущественные права; порядок приема на работу; порядок заключения и расторжения трудового договора; правовое регулирование отношений супругов; порядок и условия заключения и расторжения брака; особенности административной юрисдикции; споры, порядок их рассмотрения; основные правила и принципы гражданского процесса; особенности уголовного процесса; воинская обязанность, альтернативная гражданская служба; права и обязанности налогоплательщика; правоохранительные органы; судебная система.
2. Усилить отработку на заданиях, типичных для Части В экзаменационной работы, таких навыков как: классификация путем установления соответствия; дифференциация в социальной информации фактов и мнений; определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту.
3. Обратить внимание на отработку навыков составления сложного плана, при этом обращать внимание на тот факт, что план должен отражать все аспекты предложенной темы. Поэтому план нужно составлять достаточно подробный.
4. При изучении различных содержательных линий обществоведческого курса необходимо акцентировать внимание на основных обществоведческих понятиях, при этом следует отрабатывать умение правильно использовать те или иные термины.
5. Следует обращать внимание учеников на оформление экзаменационной работы. Необходимо школьникам давать установку на написание работы разборчивым, четким почерком, правильно обозначать номера заданий. Последнее особенно актуально в отношении эссе и заданий по тексту.
6. Необходимо объяснять школьникам структуру различных заданий экзаменационной работы, отрабатывать навыки распознавания этой структуры в определенных заданиях. Школьник должен видеть, что в одном случае от него требуется привести пример, а в другом – дать ответ, привести пояснение, указать признак и т.п.
7. Для отработки умений теоретический материал следует рассматривать на значительном количестве примеров, ситуаций из социальной жизни с выполнением выпускниками заданий практического характера, направленных на обеспечение достаточной системности и глубины понимания вопросов обществоведческого курса.
|
