Планируемые образовательным результатом всего хода начального образования ребенка можно считать овладение основами физической культуры и здорового образа жизни, максимальное раскрытие его индивидуального возрастного потенциала, гармоничное развитие его личностных качеств, осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, готовность к дальнейшему обучению. Конкретизируем данные положения в терминологии компетентностного подхода.
1 компонент: предметные компетентности
Предметные компетентности представляются в виде уровня освоения культурных (т.е. исторически сформировавшихся в человеческой культуре) стереотипов. Основной оценочной процедурой являются итоговые проверочные работы, построенные на трехуровневых предметных задачах (первый уровень – базовый (формальный), второй уровень – предметно-рефлексивный, третий – функционально-ресурсный). Оцениваются результаты отдельно по каждому уровню. Обязательный для выполнения всех 1 (базовый) уровень.
Содержательные линии
|
Предметные способы действия/ средства
|
Группы предметных умений
|
Математическая грамотность (МГ) - способность осуществлять математические действия, вести математические рассуждения и использовать математические средства для решения практических, исследовательских и познавательных проблем.
|
Требования к результатам по математике на основе ФГОС НОО. Результаты должны отражать:
|
Предметные области и внеучебная деятельность
|
Оценочные процедуры
|
использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями; решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
|
математика,
конструирование,
художественный и технический труд;
информационные технологии,
окружающий мир;
шахматы;
|
стартовая математическая диагностика (1 класс);
трехуровневые математические задачи;
индивидуальный прогресс
проектные задачи с целью переноса математических способов действия/средств в квазиреальную, модельную ситуации;
соревнования по шахматам;
интеллектуальные конкурсы,
математические олимпиады.
|
1. Числа и вычисления
|
- позиционный принцип многозначного числа;
- использование рациональных приемов вычислений;
- свойства арифметических действий;
- использование прикидки;
- выполнение алгоритмических действий с числами;
- сравнение многозначных чисел.
|
МГ-1 – умение сопоставлять математические объекты с реальными:
- считать объекты в пределах 10000;
- называть числа в устной и письменной формах;
- измерять вес, время, температуру, длины и площади, объемы , углы;
- представлять на графике результаты классификации объектов, долей целого, результатов измерения;
- изображать реальные объекты в виде геометрических фигур, упорядоченных и неупорядоченных совокупностей; классификаций – виде таблиц и диаграмм.
МГ-2 – умение оперировать с математическими объектами:
- выполнять арифметические операции над числами;
- вычислять по формуле при заданных значениях;
- выполнять алгоритмы и находить стратегии выигрыша в игре в наглядном контексте.
МГ-3 – умение абстрагироваться:
- отделять существенные признаки рассматриваемых объектов от несущественных и выявлять характер отношений;
- выявлять математический смысл в жизненных ситуациях или при их описании в текстовых задачах;
- умение искать и выявлять закономерности, аналогии, вести математические рассуждения.
МГ-4 – умение моделировать:
- строить математические модели реальной ситуации, процесса, объекта или модели по их описанию в виде текста, рисунка или иного информационного объекта;
- строить модели в форме математического объекта, алгоритма нахождения ответа (решение по вопросам) или формульной модели;
- находить необходимый результат моделирования, сопоставлять его с реальностью.
|
2. Измерение величин
|
- косвенное измерение (измерение с помощью приборов, вычисление по формулам);
- измерение длин и площадей с предварительной перегруппировкой частей объекта;
- непосредственное прямое измерение длин линий и площадей;
- формула площади прямоугольника;
- отношение "целого и частей";
- отношение между числом, величиной, меркой.
|
3. Зависимость между величинами
|
- соотношение между величинами
производные величины: скорость, производительность труда, цена-стоимость;
- прямая пропорциональная зависимость между величинами;
- отношение между однородными величинами (равенство, неравенство, кратности, разностное)
- действия с именованными числами;
- описание зависимостей между величинами на математическом языке: таблица;
- описание зависимостей между величинами на математическом языке: формула;
- описание зависимостей между величинами на математическом языке: схема;
- описание зависимостей между величинами на математическом языке: чертеж;
- решение текстовых задач.
|
4. Элементы геометрии
|
- определение взаимного расположения геометрических фигур;
- распознавание геометрических фигур;
- пространственные отношения между фигурами;
- форма и другие свойства фигур (виды геометрических фигур).
|
5. Закономерности
|
- использование симметрии;
- вычисление количества элементов в структурированном объекте;
- выявление закономерности в числовых и геометрических последовательностях;
- использование повторяемости (периодичность)
|
Языковая грамотность (ЯГ) – способность результативно использовать языковые средства для решения коммуникативных, информационных, в том числе – учебных задач.
|
Требования к результатам по языку на основе ФГОС НОО. Результаты должны отражать:
|
Предметные области и внеучебная деятельность
|
Оценочные процедуры
|
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России; о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения. Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателем общей культуры и гражданской позиции человека. Освоение начальных лингвистических представлений для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке. Расширение лингвистического кругозора;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и родного литературного языка (орфоэпических, грамматических и лексических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
|
обучение грамоте, письмо;
русский язык,
литературное чтение;
иностранный язык;
духовно-нравственная культура;
театр;
школьный издательский центр (школьная газета)
|
стартовая языковая диагностика (1 класс);
трехуровневые предметные задачи;
проектные языковые задачи;
сочинения;
школьная газета;
языковые конкурсы, театр,
олимпиады по языку,
дебаты
|
1.Средства анализа и построение языковых конструкций
|
- связь (смысловая и грамматическая; сочинение, подчинение, координация)
- отношения однородности/неоднородности
- построение модели предложения
- принципы русского письма (фонематический, морфологический)
- построение звуковой модели
- отношение "звук-буква"
- отношение противоположности (антонимия)
- несимметричность формы и значения (омонимия, синонимия и многозначность)
- модели словообразования и словоизменения
- отношение "форма-значение"
|
ЯГ-1 – умение слушать, говорить, читать вслух, писать (в том числе и на клавиатуре)
ЯГ-2 – умение выражать и понимать смысл: использовать значения морфем, слов и выражений;
- использовать основные функции знаков препинания в письменных текстах и отражать их в устных;
-использовать соответствующие информационные инструменты и источники (бумажные и электронные словари);
ЯГ-3 – умение владеть языковой нормой: создавать орфографически, пунктационно и орфоэпически грамотные тексты (проверяя орфограммы, зная основные правила русской грамматики):
- использовать соответствующие информационные инструменты и источники (бумажные и электронные словари, в том числе – «говорящие» и т.д.)
|
2.Высказывание и оформление его в письменной речи
|
- установление и выражение отношений зависимости/независимости между словами в высказывании, частями высказывания;
- членение речи на отрезки, имеющие смысловую и грамматическую завершенность (предложения);
- преобразование высказывания (на уровне предложения): изменение порядка слов, сокращение, разворачивание, изменение структуры;
- преобразование нелинейного текста (схемы, списка, таблицы) в грамматически связное высказывание;
- определение цели высказывания и построение высказывания в соответствии с разными целями;
- преобразование высказывания в соответствии с изменением цели, условий, сменой говорящего: перестановка частей, сокращение, разворачивание;
- пунктуационное оформление предложения (знаки конца предложения, знаки между частями сложного предложения);
- пунктуационное оформление предложения, содержащего однородные члены.
|
Грамотность в окружающем мире (ОМГ) – способность делать основанные на наблюдениях и экспериментах выводы о свойствах окружающего мира и последствиях, действий человека, а также применять полученные знания для объяснения явлений и решения практических задач
|
Требования к результатам по окружающему миру на основе ФГОС НОО. Результаты должны отражать:
|
Предметные области и внеучебная деятельность
|
Оценочные процедуры
|
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, природе нашей страны, культуре;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве;
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
|
окружающий мир (естествознание);
математика,
информационные технологии;
исследовательские кружки;
полевые практики (экскурсии);
духовно-нравственная культура; изобразительное искусство
|
стартовая диагностика по естественнонаучной грамотности (1 класс);
трехуровневые предметные задачи;
проектные предметные задачи;
исследовательские задачи, проекты и их презентация;
олимпиады
|
1.Материальный объект как система признаков и свойств
|
-выявление и анализ наблюдаемых признаков объектов природной и социальной действительности;
-сравнение объектов по выраженности признака (свойства);
-описание явлений и объектов по физическим признакам;
-оценка выраженности свойства (признака) с помощью шкалы измерительного прибора;
-прямые и косвенные измерения характеристик объектов и процессов (измерение величин и оценка условно измеряемых характеристик с помощью простых приборов, в том числе и цифровых);
- классификация (деление на группы) объектов по заданным критериям;
|
ОМГ-1 - умение использовать полученные об ОМ знания в жизненных ситуациях:
- умение использовать выводы из наблюдений и опытов для объяснения наблюдаемых явлений;
- применять освоенные способы действий и понятия для решения практических задач;
ОМГ – 2 – умение наблюдать, фиксировать (записывать) информацию об окружающем мире, в т.ч. – с использованием современных средств ИКТ (видео-камер, фотоаппаратов, диктофонов, цифровых измерительных приборов и т.п.)
ОМГ-3 – умение планировать и проводить естественнонаучное или социологическое исследование:
- умение сформулировать предположение-гипотезу, планировать простой эксперимент;
- использовать на практике правила обращения с известными материалами и оборудованием;
- представлять собранные сведения, данные наблюдений и опытов в простейших таблицах, схемах, рисунках и диаграммах;
- описывать результаты опросов, наблюдений, простых опытов в гипермедийной форме;
- оценивать полученный результат в его отношении к гипотезе
|
2.Пространственные отношения между объектами
|
-ориентирование в пространстве (определение направления движения);
-определение пути с помощью схемы маршрута;
-определение размеров объекта по его изображению и указанию масштаба;
-пользование картосхемой;
-определение расстояния между объектами по картосхеме:
-визуализация формы объемного тела по его видам (сбоку, сверху);
-представление деталей внутреннего строения объекта по его разрезам;
| |
