Рабочая программа учебной дисциплины «И нформационные и коммуникативные технологии в науке и образовании»

Скачать 273.64 Kb.

Название	Рабочая программа учебной дисциплины «И нформационные и коммуникативные технологии в науке и образовании»
страница	2/3
Дата публикации	11.01.2015
Размер	273.64 Kb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Право > Рабочая программа

1 2 3

Разделы дисциплины, изучаемые студентами (заочное отделение)

№ раздела	Наименование разделов	Количество часов			Внеауди торная работа
		Всего	Аудиторная работа
		Всего	Л	ПЗ
1	Раздел 1 ИКТ в науке и образовании: история вопроса. Обзор.	6	-	-	6
2	Раздел 2 Особенности организации образовательного процесса в условиях информатизации	10	2	2	6
3	Раздел 3. Образовательные технологии новой парадигмы образования	13,5	2	2	9,5
4	Раздел 4. Компьютерные средства обучения	8	2	-	6
5	Раздел5 ИКТ как объект исследования науки.	8	-	-	8
6	Раздел 6 Особенности современной информационной революции.	6	-	-	6
7	Раздел 7 Взаимодействия субъектов образовательного процесса.	6	-	-	6
8	Раздел 8 Информация и ее роль в современных представлениях о мире.	12	2	2	8
	Итого:	67,5	6	6	55,5

4.3. Практические занятия (семинары) (заочное отделение)

№ занятия	№ раздела	Тема	Кол-во часов
1	1,2	Переход к новой парадигме образования.	2
2	3	ИКТ и КСО в современном образовательном процессе.	2
3	8	Роль информации и информационных технологий в бытии современного человека. .	2
		Итого	6

4.4 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
заочное обучение, полный и сокращенный срок обучения

№ раздела	Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение	Кол-во часов
1	Оценка качества разработанных средств обучения Технологии разработки электронных образовательных ресурсов. Эффективность применения ИКТ и КСО. Комплекс требований к разработке комьютерных средств обучения.	2
1,2	Информационно- образовательная среда Информационно- образовательные ресурсы Коллективное создание и использование информационной среды. Управление единой образовательной средой	4
3	Философия бытия и информационная составляющая. Философское осмысление феномена информации. Категории движения и развития Структурные уровни развития материи и информация как атрибут материи. Понятие информационного бытия. История вопроса	4
7	Человек и его информационная природа. Спектр дисциплин, изучающих проблемы сознания человека. Проблема искусственного интеллекта. Концепции определения смысла жизни человека. Единство биологического, психического и социального в человеке в условиях современного информационного общества	2
8	Особенности современного информационного общества Информационные революции .Становление современного информационного общества .Информация и информационные взаимодействия .Роль аксиологической составляющей в качественных изменениях современного общества. .	4
	Итого:	16

5. Образовательные технологии
При реализации различных видов учебной работы в процессе изучения дисциплины используются разнообразные образовательные технологии:

- технология модульно-рейтингового обучения;

- технология проблемного обучения;

- технологии организации группового взаимодействия (технология организации дискуссии и др.);

- технологии метапознавательной деятельности студентов (технология оценки достижений, технология самообразовательной деятельности);

- технологии контекстного обучения, позволяющие решать профессиональные задачи (технология анализа конкретных ситуаций и др.);

- стратегические образовательные технологии и тактические (лекционные, игровые, исследовательские, практические) образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины применяются также следующие виды учебной работы:

- лекции – вводная, информация, обзорная, визуализация;

- практические занятия (семинарские) - традиционное, традиционное с элементами тестирования (в том числе с применением ИКТ), семинар-обсуждение докладов, ролевая игра.
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях

Семестр	Вид занятия (Л, ПР, ЛР)	Используемые интерактивные образовательные технологии	Количество часов
1	Лекция «Использование ИКТ в образовательном процессе»	Презентация	2
	Лекция «Образовательные технологии новой парадигмы образования»	Презентация	2
	Лекция «Феномен информации в науке	Презентация	2
Итого:			6

6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Темы рефератов

Философия как особый тип мировоззрения.
Этическая направленность протофилософии.
Платон и формирование первой абстракции сознания.
Аристотель как систематизаторы античного наследия.
Стоики и их этическая концепция.
Фома Аквинский о вечном, естественном и человеческом праве.
Земное предназначение человека.
Социальные и гносеологические основания философии Нового времени.
Абсолютная идея, ее становление, развитие и отчуждение в философии Гегеля.
Концепция «сущностных сил» и философия А. Фейербаха.
Научное и ненаучное познание.
Оправдание добра в философии В.С. Соловьева.

6.1 Вопросы к зачету по дисциплине «Информационные и коммуникативные технологии в науке и образовании»

Структура научного знания.
Проблема обоснования научного знания.
Рост научного знания и проблема научного поиска.
Соотношение философии и науки.
Наука как социокультурный феномен.
Какие причины обусловили плюрализм европейской философии XX века?
Дайте анализ философии позитивизма, проследите их эволюцию.
Определите достоинства и недостатки философии персонализма.
Насколько правомерно отождествление истины и пользы в философии прагматизма?
Определите социальные и гносеологические основания философии жизни.
Что представляет собой герменевтика как метод познания?
Как решает проблему сущности и существования философия экзистенциализма?
В чем сущность концепции «эксцентричности» человека в философской антропологии?
Чем было вызвано появление философии персонализма и имеет ли она перспективу?
В чем сущность концепции Римского клуба.
Оценка качества разработанных средств обучения
Технологии разработки электронных образовательных ресурсов.
Эффективность применения ИКТ и КСО.
Комплекс требований к разработке комьютерных средств обучения
Характеристики информационных революций
Особенности вхождения России в мировую постиндустриальную экономику. Развитие единого информационного пространства
Переход к новому уровню образования на основе информационных технологий

23 Информационно- образовательная среда

24 Информационно- образовательные ресурсы

25 Коллективное создание и использование информационной среды.

26 Управление единой образовательной средой

27.Философия бытия и информационная составляющая.

28.Философское осмысление феномена информации.

29.Категории движения и развития

30.Структурные уровни развития материи и информация как атрибут материи.

31.Понятие информационного бытия. История вопроса

32.Человек и его информационная природа.

33.Спектр дисциплин, изучающих проблемы сознания человека.

34.Проблема искусственного интеллекта.

35.Концепции определения смысла жизни человека.

36.Единство биологического, психического и социального в человеке в условиях современного информационного общества

37. Особенности современного информационного общества

38.Информационные революции

39.Становление современного информационного общества

40.Информация и информационные взаимодействия

41Роль аксиологической составляющей в качественных изменениях современного общества.

42 Психолого-педагогические возможности компьютерных средств обучения.

43.Коммуникационные средства взаимодействия в системе образования.

44.Новая парадигма образования. требования к НПО в условиях информатизации общества

45.Технологии компьютерного и дистанционного обучения.

46. Особенности организации образовательного процесса в условиях информатизации образования.

47.Приципы системы открытого и опережающего образования

48.Классификация компьютерных средств обучения

49.Функциональные и дидактические возможности КСО.

50.Особенности организации образовательного процесса в компьютерных средах обучения

51.Информациология как наука.

52. Структура научного знания.

53. Проблема обоснования научного знания.

54. Верификация и фальсификация.

55. Проблема индукции.

56.Рост научного знания и проблема научного метода

57. Специфика информациологического знания.

58. Позитивистские и постпозитивистские концепции в методологии науки.

59. Рациональные реконструкции истории науки.

60.Научные революции и смена типов рациональности.

Итоговый контроль (задачи и упражнения по философии)

Контрольная работа № 1 (устная) к разделу «Исторические типы философии»

1. Что означают слова Сократа: Я знаю что ничего не знаю»-Прокомментируйте.

2. В1508г. Папа Юлий II пригласил Рафаэля для росписи помещения в Ватикане. Рафаэль написал четыре фрески. Среди них - «Афинская школа»,в центре которой художник расположил Платона и Аристотеля с характерными жестами. Платон указывает пальцем вверх, а Аристотель показывает на землю, словно обводит рукой окружающий мир. Как вы думаете, какой смысл заложен в жестах античных мыслителей? - Дайте развернутый ответ.

3. Декарт утверждал: «Я мыслю, следовательно существую».Это утверждение имеет, как минимум, два различных смысла. Какие они?

6.2 Тестовые задания для проведения промежуточного контроля знаний

Вариант№1

1. Какой из исторических типов мировоззрения характеризуется опорой на рациональную обоснованность принципов познания и действия?

а) обыденное мировоззрение

б) мифологическое мировоззрение

в) религиозное мировоззрение

г) философское мировоззрение

Какими проблемами были озадачены первые античные философы-натуралисты?

а) поиск смысла жизни б) поиск первовещества

в) соотношение разума и воли г) связь человека с природой

Сколько доказательств бытия Бога приводит Фома Аквинский?

а) три б) четыре в) пять в) шесть

Кому из представителей философии Нового времени принадлежат слова: “Знание - сила”?

а) Р. Декарт б) Ф. Бэкон в) Г. Лейбниц г) И. Ньютон

О ком идет речь? “Он дуалистически разделяет действительность на два одновременно существующих мира: мир “вещей в себе” - невоспринимаемая и непознаваемая человеком действительность, трансцендентальный мир; мир “вещей для нас” - совокупность чувственно воспринимаемых предметов и явлений, закрепленных в образах сознания, трансцендентный мир, который познаваем”.

а) И. Кант б) И. Фихте

в) Г. Гегель г) Л. Фейербах

Кто является автором теории «абсурда» в современной западной философии?

а) А. Шопенгауэр

б) Ф. Ницше

в) Э. Фромм

г) А. Камю

Какое направление русской философии характеризует идея о вселенской вовлеченности и космической ответственности человека при сохранении его индивидуальности?

а) философия «всеединства»

б) евразийство

в) русский космизм

г) софиология

Какая из предложенных философских картин мира монистична?

а) учение Спинозы о природе

б) монадология Лейбница

в) учение Канта о “вещи в себе”

г) атомистический материализм Демокрит

Какой из перечисленных законов не является законом диалектики?

а) закон единства и борьбы противоположностей

б) закон тождества

в) закон взаимоперехода

г) закон отрицания

Какой из перечисленных видов социального устройства не является общественно-экономической формацией?

а) коммунизм

б) феодализм

в) капитализм

г) социализм

11 Коротко представить основные идеи, положения эллинистического периода истории философии.

12 Каковы общие черты философии Бэкона и Декарта.

13 Центр и одновременно исходная точка философии Нового времени:

а) абсолютная личность;

б) чувственно-материальная личность;

в) человек разумеющий.

14 Назовите автора философской концепции, утверждающей априорные принципы и их воплощение в науке и морали:

а) Гегель;

б) Фихте;

в) Кант;

г) Фейербах.

15 Социальные законы с точки зрения материалистической модели являются:

а) всеобщими;

б) динамическими;

в) статистическими.

16 Назовите источники познания с позиции рационализма:

а) интуиция;

б) опыт;

в) разум;

г) априорные категории рассудка;

д) разум и ощущения.

17 Представьте проблему человека в философских учениях софистов и Сократа.

18 Аристотель считал, что время есть число движения. Дайте ваше определение времени.

19 Главный философский интерес эпохи средних веков (IV-XIV вв.) составляют такие объекты как:

а) космос;

б) человек и общество;

в) бог;

г) язык.

20 К какой сфере философских знаний относится утверждение сложности общего и отдельного?

а) феноменологии;

б) аксеологии;

в) онтологии.

1 2 3

Похожие:

	Рабочая программа дисциплины «Компьютерные технологии в современной науке и образовании» Целью дисциплины (модуля) «Компьютерные технологии в современной науке и образовании» является освоение обучающимися основных методов...		Рабочая программа дисциплины «Информационные системы и технологии в науке и образовании» Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Рабочая программа учебной дисциплины «Мультимедиа технологии в профессионально-педагогическом... Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Мультимедиа технологии в профессионально-педагогическом образовании»...		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Информационные технологии... В последующих темах осуществляется аналитический, исторический и методологический обзор основных теоретических систем коммуникации...
	Программа учебной дисциплины «Компьютерные технологии в науке и производстве приборов» «Компьютерные технологии в науке и производстве приборов» является частью профессионального цикла дисциплин подготовки студентов...		Рабочая программа учебной дисциплины «cовременные компьютерные технологии в науке» Целью изучения дисциплины является получение студентами знаний, умений и навыков в области применения современных компьютерных технологий...
	Реферат (в свободной форме), то доклад/реферат может быть официально... Региональное отделение Международной Академии информатизации и фгбоу впо московский государственный университет технологий и управления...		Программа дисциплины Коммуникативные технологии формирования общественного мнения Предметом курса является общественное мнение и коммуникативные технологии как сфера деятельности, связанная с анализом и управлением...
	Вычислительные и информационные технологии в науке, технике и образовании – 2013 (вит-2013) Иональный университет им аль-Фараби, нии математики и механики при Казну им аль-Фараби, Национальная инженерная академия Республики...		Рабочая программа Учебной дисциплины предпринимательская деятельность... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы
	Программа наименование дисциплины Компьютерные технологии в науке и образовании Цель: Познакомить магистров с современными компьютерными технологиями, применяемыми для научно-исследовательской и педагогической...		Рабочая программа учебной дисциплины информационные технологии в... Рабочая программа учебной дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» разработана на основе Федерального...
	КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Вношу небольшое уточнение. В теме предстоящего семинара звучат только «коммуникативные технологии», но сегодня эти технологии неотделимы...
	«Информационные технологии в науке и образовании» Что такое Moodle?		Конспект лекций по дисциплине «Информационные системы и технологии... Введение. Содержание дисциплины и порядок ее изучения. Фактографический поиск. Математические модели фактографического поиска. Информационная...

Школьные материалы