На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ

Скачать 240.6 Kb.

Название	На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ
Дата публикации	24.02.2015
Размер	240.6 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Право > Документы

Заявка

на включение программы повышения квалификации

педагогических и руководящих работников муниципальных

общеобразовательных учреждений Воронежской области в

региональный банк программ
ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт»

программа для: социальных педагогов, работающих в образовательных учреждениях различных типов и центрах реабилитации несовершеннолетних.

по направлению: концептуально-педагогическое
Наименование учреждения Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Борисоглебский государственный педагогический институт»

Наименование учредителя: Министерство Образования России

Лицензия на право ведения образовательной деятельности:

Серия А № 166369 регистрационный № 7253 29 июня 2006г.

Свидетельство о государственной аккредитации: Рег. № 0264 (27 июля 2006 г.).

Наименование программы: «Повышение профессиональной компетентности социального педагога в условиях инновационных подходов к социально-педагогической деятельности».

Объем: 72 часа

Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя: 3500 рублей

ФИО ректора ГОУ ВПО «БГПИ»: Пащенко Михаил Яковлевич

ФИО, должность разработчиков программы повышения квалификации:

Миронова Н. И. , доцент кафедры педагогики ГОУ ВПО «БГПИ»

Сахарова Е. В. , доцент кафедры педагогики ГОУ ВПО «БГПИ»

Юридический адрес учреждения: г.Борисоглебск, ул. Народная, д. 43

Контактный телефон: 8 (47354) 6-10-90 (Чумичева Марина Сергеевна);

e-mail: dovuz@mail.ru

Перечень приложений к заявке:

Приложения к разделу 1:

Копия лицензии на право ведения образовательной деятельности.
Копия свидетельства о государственной аккредитации.

Приложения к разделу 2:

2.1. Договор о сотрудничестве со школами-победителями конкурса по отбору общеобразовательных учреждений Воронежской обл., внедряющих инновационные образовательные программы: МОУ «Борисоглебская СОШ № 10», МОУ «Борисоглебская СОШ №4» ОГУ «Борисоглебский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних».

2.2. Договор о сотрудничестве с социальными педагогами - инноваторами, работающими в учебных заведениях - победителях конкурса по отбору общеобразовательных учреждений Воронежской обл., внедряющих инновационные образовательные программы: Власова О.В., социальный педагог МОУ «Борисоглебская СОШ №10», Пилипенко Т.А., социальный педагог МОУ «Борисоглебская СОШ №4», призер областного конкурса «Воспитать человека», дипломант Всероссийского конкурса «Организация работы социального педагога в школе и микрорайоне».

Ректор ГОУ ВПО «БГПИ» М.Я. Пащенко

Печать
Содержание заявки

		Стр.
1.	Общая характеристика учреждения	5
2.	Соответствие разработанной образовательным учреждением программы повышения квалификации, требованиям к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ	8
3.	Приложения к заявке	24

Раздел 1. Общая характеристика учреждения

ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт» - не только старейшее (был основан в 1940 году), но и крупнейшее профессиональное учебное заведение в г. Борисоглебске, расположенное в районном центре. Географическое положение вуза на границе 4-х областей расширяет поле деятельности института далеко за пределы своей области. «БГПИ» обеспечивает специалистами с высшим педагогическим образованием не только восточную часть Воронежской области, но и ряд районов Волгоградской, Тамбовской, Саратовской областей.

Институт сегодня – это 4 учебных корпуса, хорошо оснащенные кабинеты и лаборатории, 6 учебных компьютерных классов, 2 актовых зала, столовая. К услугам обучающихся новый спортивный комплекс, класс открытого доступа в сеть Интернет, медиа-зал. Большую помощь в подготовке специалистов оказывает библиотека, располагающая четырьмя абонементами и двумя читальными залами. Информационно-технический центр института обеспечивает процесс обучения современными компьютерными и мультимедийными программами.

Качество образовательного процесса и уровень подготовки выпускников института полностью соответствует требованиям инициативы «Наша новая школа», подготовленной по поручению президента, о чем свидетельствует востребованность выпускников института не только в районах (сельская местность) и районных центрах вышеперечисленных областей, но и в Москве, Санкт-Петербурге и др. крупнейших городах России.

В 2008 году в соответствии с приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки осуществлялась выездная (инспекционная) проверка вузов Воронежской области по ряду показателей. В ходе проверки было установлено, что ГОУ ВПО «БГПИ» полностью соответствует требованиям, предъявляемым к вузам типа «институт». Ни по одному из критериев замечаний сделано не было.

В 2010 году вуз успешно прошел сертификационный аудит на соответствие системы менеджмента качества вуза международным стандартам серии ISO 9001: 2008, по результатам которого международной сертификационной компанией IQNET вузу выдан сертификат соответствия.

С апреля 2008 года в институте в соответствии с лицензией (серия А № 166369, рег. № 7253 от 29.06.06 г.) и свидетельством о государственной аккредитации (серия АА № 000271, рег. № 0264 от 27.07.06 г.) функционируют курсы повышения квалификации для работников сферы образования.

Важность организации курсов повышения квалификации в провинциальном вузе при наличии в Воронежской области Института повышения квалификации работников образования сегодня возрастает многократно. Борисоглебский пединститут дает возможность пройти повышение квалификации без отрыва от основного места работы или с частичным отрывом от места работы, при этом существенно экономятся средства с отсутствием необходимости оплачивать проезд и проживание. Для педагогических работников, административных и управленческих кадров Борисоглебского городского округа, а также ряда районов Воронежской, Волгоградской, Тамбовской обл. курсы повышения квалификации по основным образовательным программам вуза и проблемам системы менеджмента качества (на основе лицензионного договора с ФГОУ ДПО «Ярославская академия промышленного менеджмента им. Н.П. Пастухова») стали выгодной в экономическом и социальном планах возможностью повысить свой профессиональный уровень, что стратегически очень важно для округа и региона в целом.

Занятия на курсах проводят высококвалифицированные специалисты с использованием современных педагогических и информационных образовательных технологий. Широко используется опыт инновационных школ-победителей конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, и опыт учителей-инноваторов.

К услугам слушателей лаборатории и специализированные кабинеты института, библиотечный фонд вуза, электронные библиотечные ресурсы, медиа-зал, предоставляется открытый доступ в сеть Интернет. Иногородним слушателям за умеренную плату предоставляются благоустроенные комнаты в общежитии. По окончании курсов слушатели получают документ государственного образца (удостоверение или свидетельство) о прохождении курсов повышения квалификации и обеспечиваются комплектом учебно-методических материалов на бумажных и электронных носителях.

За время работы курсов повышения квалификации с апреля 2008 по апрель 2010 года прошли обучение 259 слушателей (директора учебных заведений, учителя и классные руководители школ; воспитатели детских дошкольных учреждений, педагогические работники учреждений НПО и СПО) по программам: «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе», «Инновационные образовательные технологии в профессиональной деятельности преподавателей образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования», «Основы теории и методики преподавания информатики в начальных классах», «Современные технологии развития способностей детей дошкольного возраста», «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса», «Инновационно-педагогический подход в изучении математических дисциплин», «Современный урок иностранного языка», «Теория и практика преподавания русского языка и литературы в современной школе».

В 2010 году в соответствии с пожеланиями педагогических работников перечень программ значительно расширился, к их числу относится и предлагаемая в настоящей заявке программа.

Раздел 2. Соответствие разработанной образовательным учреждением программы, базовым требованиям к содержанию дополнительных профессиональных программ

2.1. Результаты освоения программы повышения квалификации:

По окончании курса слушатели должны знать:

- психолого-педагогические основы социальной педагогики;

- опыт социально-педагогической работы в России и зарубежные формы социальной работы;

- современные методы, методики и технологии социально-педагогической работы;

- методику проведения педагогического исследования и организации психологических тренингов в процессе работы социального педагога.

По окончании курса слушатели должны уметь:

- вступать в контакт и сотрудничать с родителями (воспитателями) по вопросу выявления и вмешательства с целью обеспечения безопасности и нормальной жизнедеятельности ребенку.

- оставлять планы работы с семьей, на основе системного подхода и ранее выявленных факторов безопасности и риска.

- общаться с ребенком с целью оценки его потребностей и привязанностей.

- понимать природу детского горя и агрессии и оказывать ребенку помощь

- проводить работу по выявлению, диагностике и мониторингу состояния личностного развития ребенка и социума.

Эффективность обучения обеспечивается использованием принципов интерактивности и интенсивности в организации как лекционных, так и практических занятий: обращением к имеющемуся опыту слушателей, к обмену опытом социально-педагогической деятельности; постоянной востребованностью и развитием аналитических умений; развитием практических умений в процессе активных методов обучения, ИКТ - технологий.
Практическая значимость программы состоит в формировании ряда профессиональных компетенций:

формировать мотивационную готовность к изменениям в практической работе социального педагога;
совершенствовать анализ собственной профессиональной деятельности;
формировать адекватный образ «Я»;
преодолевать риски профессиональных деформаций.
создавать условия формирования адекватной информационной основы деятельности социальных педагогов.

2.2 Содержание программы повышения квалификации:
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Борисоглебский государственный педагогический институт»

Согласовано

__________________________

Утверждаю

Ректор ГОУ ВПО «БГПИ» ________________М. Я. Пащенко

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Повышение профессиональной компетентности социального педагога

в условиях инновационных подходов к социально-педагогической деятельности

Цель: теоретическая психолого-педагогическая и практико-ориентированная подготовка социальных педагогов, работающих в образовательных учреждениях различных типов (СОШ, НПО, СПО, интернатах, центрах социальной реабилитации несовершеннолетних).

Категория слушателей: социальные педагоги общеобразовательной школы

Срок обучения: 72 часа (час., нед., мес.)

Режим занятий: 6 ч. (час. в день)

№№ пп	Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	В том числе		Форма контроля
№№ пп	Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	лекции	практические	Форма контроля
1	Модуль I. Социально-педагогическая работа в учреждении образования.	8	4	4	реферативные сообщения, доклады.
2	Модуль II. Направления деятельности социального педагога.	32	12	20	портфолио
3	Модуль III. Социально-педагогическая профилактика на основе реабилитации и коррекции поведения учащихся.	16	4	12	исследовательский проект
4	Модуль IY. Интерактивные методы в деятельности социального педагога.	16	6	10	составление социального портрета коллектива, ребёнка, подростка; проведение коммуникативных тренингов.
	Итого:	72	26	46

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Борисоглебский государственный педагогический институт»

Утверждаю

Ректор ГОУ ВПО «БГПИ» _________________М. Я. Пащенко

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Повышение профессиональной компетентности социального педагога

в условиях инновационных подходов к социально-педагогической деятельности
Цель: теоретическая психолого-педагогическая и практико-ориентированная подготовка социальных педагогов, работающих в школе.

Категория слушателей: социальные педагоги общеобразовательной школы

Срок обучения: 72 часа (час., нед., мес.)

Форма обучения: с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы

Режим занятий: 6 ч. (час. в день)

№№ пп	Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	В том числе		Форма контроля
№№ пп	Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	лекции	практические	Форма контроля
1	Модуль I. Социально-педагогическая работа в учреждении образования. I.1. Система социально-педагогической работы в учреждении образования. I.2. Организационные и методические подходы к социально-педагогической работе. I. 3. Критерии оценки деятельности социального педагога.	4 2 2	2 2	2 2	реферативные сообщения, доклады.
2	Модуль II. Направления деятельности социального педагога. II.1. Исследование социума учреждения образования. II. 1.1. Социально-педагогическая характеристика групп и учреждений образования. II. 1.2. Обследование условий жизни и воспитания несовершеннолетнего II. 1.3.Составление учетной карты семьи. II. 1.4. Методика и технология работы с подростками, совершившими правонарушения или преступления либо состоящих на внутреннем контроле II.2. Социально-педагогическая работа по защите прав учащихся в учреждениях образования. II. 2.1. Технологии защиты прав ребенка в учреждении образования. II. 2.2.Оказание помощи детям, находящихся в социально опасном положении. II. 2.3. Организация и проведение тренинга по стабилизации психологического состояния ребенка, подростка и снижению уровня его тревожности. II.3. Социально-педагогическая работа с семьей как профилактика социального сиротства. II. 3. Психолого-педагогические проблемы современной семьи. II. 3.2. Модели социально-педагогичес-кой работы с семьёй. II. 3.3. Алгоритм изучения семьи. II. 3.4. Методика и технология работы с семьёй. II. 3.5. Методика проведения тренинга по реабилитации и коррекции поведения педагогически запущенных подростков в зависимости от своеобразия их семей.	2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2	2 2 2 2 2 2	2 2 2 2 2 2 2 2 2 2	портфолио
3	Модуль III. Социально-педагогическая профилактика на основе реабилитации и коррекции поведения учащихся. III. 1. Технология реабилитационной и коррекционной работы с учащимися. III.2.Практикум реабилитационной и коррекционной работы с различными категориями детей и подростков. III. 3. Методические рекомендации социальному педагогу по организации и проведению тренинга с подростками	4 6 6	1 1 2	3 5 4	Исследовательс-кий проект
4	Модуль IV. Интерактивные методы в деятельности социального педагога. IV.1.Коммуникативная компетенция социального педагога. IV.2.Фокусированная беседа. IV.3. Метод социальной биографии. IV.4. Социальный проект. IV.5.Консультирова-ние. IV.6.Информационное «зеркало». IV.7. «Лестница успеха» и т. д. IV.8. Методика проведения тренингового занятия для подростков «Умеем ли мы общаться?»	2 2 2 2 2 2 2 2	1 1 1 1 1 1	2 1 1 1 1 1 1 2	составление социального портрета класса, ученика, проведение коммуникативных тренингов.
	Итоговый контроль	-	-	-	Проведение тренингов с несовершенно-летними группы риска. На базе МОУ СОШ № 10 г.Борисоглебска. Защита социальных проектов, экзамен (тестирование).
	Итого:	72	26	46

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Борисоглебский государственный педагогический институт»
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Повышение профессиональной компетентности социального педагога

в условиях инновационных подходов к социально-педагогической деятельности
Введение
С позиций новых приоритетов, связанных с укреплением человеческого ресурса страны, актуализируется проблема социально-педагогического образования, рассматриваемого в качестве универсальной компоненты профессиональной подготовки специалиста, которая предполагает приоритет духовно-нравственных ценностей, овладение знаниями и умениями позитивного влияния на гармонизацию отношений в социуме своей профессиональной деятельности.

Профессиональная компетентность социального педагога представляет собой многогранное явление. Она определяется профессиональными базовыми знаниями и умениями, ценностными ориентациями, мотивами деятельности, пониманием себя и окружающего мира, стилем взаимоотношений с людьми, общей культурой, способностью к развитию своего творческого потенциала.

Профессиональную компетентность социального педагога целесообразно соотносить с деятельностью, которая побуждает к личностному развитию и самосовершенствованию.

Традиционно, характеризуя профессиональную компетентность педагога как системное свойство личности, в ней выделяют три компонента: профессионально-образовательный, профессионально-деятельностный и профессионально-личностный, и соответствующие им уровни (теоретический, практический, личностный).

Компетентностный подход к организации содержания социально-педагогического образования в условиях модернизации образования определяет необходимость его моделирования на основе выделения логически соотнесенных модулей, которые образуют определенную взаимосвязанную целостность в содержании программы. Содержание каждого учебного модуля определяется требованиями и спецификой профессиональной деятельности социального педагога. В соответствии с этим программа курса ориентирована на реализацию учебных модулей, каждый из которых предполагает развитие профессиональных компетенций всех трех уровней. Это предопределено содержанием теоретического материала, заданиями практического характера и методами реализации обучения.

Модуль I. Социально-педагогическая работа в учреждении образования

I.1. Система социально-педагогической работы в учреждении образования.

I.2. Организационные и методические подходы к социально-педагогической работе.

Модуль II. Направления деятельности социального педагога

II.1. Исследование социума учреждения образования.

II.2. Социально-педагогическая работа по защите прав учащихся в учреждениях образования.

II.3. Социально-педагогическая работа с семьей как профилактика социального сиротства.

Модуль III. Социально-педагогическая профилактика на основе реабилитации и коррекции поведения учащихся

III.1.Практикум реабилита-ционной и коррекционной работы с различными категориями учащимися.

Модуль IV. Интерактивные методы в деятельности социального педагога.

Контрольные задания

Итоговая аттестация слушателей осуществляется в форме публичной защиты реферата по проблеме курсов

Основная учебная литература

Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. – М., 2000.
Бочарова В.Г. Социальная педагогика. – М., 1991.
Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М.: Аргус, 1994.
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М.: Академия, 1999.
Лодкина Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. – М.: Академия, 2003.
Методика и технологии работы социального педагога /Под ред. М.А.Галагузовой, Л.В.Мардахаева. – М.: Академия, 2004.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.
Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2002.
Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: Учебник для вузов. - М.: Академический проект, 2003.
Никитин В.А. Начала социальной педагогики. – М., 1998. – 72 с.
Основы социальной работы /Отв. Ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА – М., 1997.
Рыбинский Е. М. Управление системой социальной защиты детства. – М.: Академия, 2004.
Словарь по социальной педагогике. – М., 2002.
Социальная педагогика /Под ред. В.А. Никитина. – М., 2000.
Социальная педагогика /Под общей ред. М.А.Галагузовой. – М.: ВЛАДОС, 2000.
Социальная работа/Сост. В.И. Курбатов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.
Теория социальной работы /Под ред. Е.И.Холостовой. – М.: Юрист, 1999.
Теория и методика социальной работы: В 2-х ч. – М.: Союз, 1994.
Теория и методология социальной работы /Под ред. С.И. Григорьева. – М.: Наука, 1994.
Фирсов М.В. Введение в теоретические основы социальной работы. – М-Воронеж, 1997.
Холостова Е.И. Основы социальной работы. – М.: Академия, 2006.
Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2002.
Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2002.
Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. – М.: ВАКО, 2005.

Дополнительная учебная литература

Беличева С.А. Основы превентивной педагогики. М., 1997.
Березина В., Ермоленко Г. Социальный педагог в школе // Воспитание школьников. - 1994. - N2.
Битинас Б.П., Катаева Л.И. Гражданскому обществу - институт социальной педагогики. // Педагогика. - 1992. - № 5,6.
Бочарова В.Г. Социальное воспитание учащихся. - М., 1991.
В помощь организатору социальных служб, работающих с молодежью: Методич. пособие. - Волгоград: Волгоградский институт молодежи, 1994.
Василькова Ю.В. Василькова Т.А. Социальная педагогика. М., 1999.
Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. – М., 1991.
Вульфов Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания // Педагогика.- 1992. - N 5,6.
Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. М., 1993.
Гуров В.Н. и др. Социальная педагогика в действии.- Ставрополь, 1994.
Должностные обязанности и тарифно-квалификационные характеристики социального педагога // Социальная педагогика. – 2005.- №1. – С.105-109.
Дорохова Т. Социальная педагогика в контексте отечественной истории // Социальная педагогика. – 2003.- №1. – С.34-38.
Детство: краткий словарь справочник / Под. общей редакцией А.А. Лиханова. ЕМ. Рыбинского. - М., 1996.
Закатов И.Н. Социальная педагогика в школе. - М., 1996.
Ильинский И.М., Алещенок С.В., Володин И.А. и др. Молодежь планеты: глобальная ситуация в 90-х годах, тенденции и перспективы. - М.: Голос, 1999.
Ковалев В.Н. Социология социальной сферы. -М., 1993.
Капустина З. О проектировании и моделировании деятельности социального педагога общеобразовательного учреждения // Воспитание школьников.- 2002. - №.6 – С.23- 2.
Кон И.С. Ребенок и общество.- М., 1988.
Котова И.Б. Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание. Ростов н/Д, 1997.
Менеджмент социальной работы: учеб. пособие. / Под ред. Е.И. Комарова и А.И. Войтенко. - М., 1999.
Михаченко А. Благотворительность и попечительство в образовании: опыт российской истории // Социальная педагогика. – 2004.- №3. – С.13-18.
Нещеретный П.И. Исторические корни и традиции благотворительности в России. -М., 1993.
Новикова Л.И. Школа и среда – М., 1985.
Обучение социальной работе: преемственность и инновации. – М., 1996.
Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. - СПб., 1997.
Права ребенка. Основные международные документы. М., 1992.
Рабочая книга социального педагога / Под ред. Н.Ф. Масловой: В 2 ч. Орел, 1994.
Российская педагогическая энциклопедия/ Гл. ред. Давыдов В.В. – М., 1993.
Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. A.M. Пановой и Е.И. Холостовой. В 2 т. М., 1997.
Саймон Б. Общество и образование. - М., 1994.
Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. - М., 1986.
Семенов В.Д. Педагогика среды. Екатеринбург, 1993.
Словарь по социальной педагогике / Авт.- сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
Словарь справочник по курсу «Социальная педагогика»/ Сост. Е.Н. Сорочинская и др. - Ростов н/Д., 1998.
Социальная педагогика и социальная работа: основные понятия и сущность/ Под. ред. В.Н. Гурова. - Ставрополь, 1998.
Социальная работа в России: прошлое и настоящее. Сборник статей и материалов. - Ставрополь, 1998.
Социальные службы для молодежи: Материалы и документы. - М.: Институт молодежи, 1995.
Федотова Е. и др. План работы социального педагога на учебный год // Воспитание школьников.- 2002. - №.6 – С.30- 36.
Филонов Г.Н. Социальная педагогика: научный статус и прикладные функции// Педагогика. - 1994. - № 6 – С. 29 - 34.
Харчев А.Г. Социология воспитания. - М., 1990.
Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании – М.. 2002.
Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе: учеб пособ. / под ред А.В. Мудрика. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004.
Энциклопедия социальной работы / Пер. с англ. В 3 т. М., 1994.
Яшнова О. Профессиограмма социального педагога начальной общеобразовательной школы // Воспитание школьников.- 2002. - №7. – С.29- 33.

Методические рекомендации

1. Миронова Н. И. , Сахарова Е. В. Практика в системе подготовки социального педагога в вузе (организация, содержание, методические рекомендации). – Борисоглебск. – 2009.

2.3 Условия реализации программы повышения квалификации

(характеристика материально-технической базы)

Занятия проводятся в специализированных кабинетах, к услугам слушателей психологическая служба института, библиотечный фонд вуза, электронные библиотечные ресурсы, медиа-зал, интерактивная доска, им предоставляется открытый доступ в сеть Интернет.
2.4. Использование новых форм и методов организации образовательного процесса в образовательном учреждении в соответствии с базовыми требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ

На занятиях используются следующие методы: теоретическая информация предлагается в форме проблемных лекций, информационных сообщений; практическая часть осуществляется посредством активных имитационных неигровых и игровых методов (социально-психологического тренинга, анализа и решения конкретных педагогических ситуаций, требующих высокого уровня психолого-педагогической компетентности, деловой игры, проигрывания ситуаций общения и др.); рефлексивная часть осуществляется посредством вербальных и невербальных реакций на эмоциональном и интеллектуальном уровнях. Особое место среди них занимает метод социально-психологического тренинга (ролевого, ситуационного, тренинга сензитивности и пр.).

В рамках программы организуется проведение тренингов с несовершенно-летними группы риска на базе МОУ СОШ № 10; круглый стол «Психологическое сопровождение личностного развития обучающихся» на базе МОУ «Борисоглебская СОШ № 4», с участием социального педагога Пилипенко Т.А., призера областного конкурса «Воспитать человека», дипломанта Всероссийского конкурса «Организация работы социального педагога в школе и микрорайоне»

Планируется ряд мероприятий по демонстрации опыта МОУ «Борисоглебская СОШ № 4», «Борисоглебская СОШ № 10» как инновационных школ, опыта социальных педагогов данных школ и центра социальной реабилитации несовершеннолетних «Теплый дом».

Приложения к разделу 1

Приложения к разделу 2

Добавить документ в свой блог или на сайт

	На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих... Программа для педагогических работников муниципальных общеобразовательных учреждений		На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих... По направлению: проектирование содержания образования по специальности (сетевые технологии)
	На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих... Программа для педагогических работников общеобразовательных учреждений, для педагогических работников начального и среднего профессионального...		На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет»
	На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих... «Введение федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»		Программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников... Программа для педагогических работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области
	На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих... Совершенствование профессиональной компетентности учителей немецкого языка в контексте модернизации языкового образования		На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих... ...
	Модель аттестации педагогических и руководящих работников общеобразовательных... Модели компетенций педагогических и руководящих работников образовательных учреждений		Образованием, курирующим вопросы аттестации педагогических работников Тюменской области направляет инструктивно-методические рекомендации по проведению аттестации педагогических и руководящих работников...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа для педагогических работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области		Согласовано председатель профкома мобу «Лицей№6» имени З. Г. Серазетдиновой ...
	Аттестация педагогических работников образовательных учреждений Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников...		Постановление от 22. 10. 2012 №1155-п г. Ярославль Об утверждении... Утвердить прилагаемое Положение о порядке аттестации специалистов и руководящих работников государственных и муниципальных социальных...
	Факультет повышения квалификации Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования ( повышения квалификации) специалистов «Кузбасский...		Программа деятельности нацелена на решение следующих задач Пермского государственного педагогического университета по организации профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических...

Похожие: